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文档简介

1、让学生轻松、正确识字新课程改革强调了语文识字教学的重要性，把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质量的重要突破口。在小学低年级语文教学中，识字能力的提高能够有效地促进阅读水平，因此如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过各种渠道进行识字是至关重要的。如何让学生轻松、正确的识字，使学生充分的运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的一项具有挑战性的工作。一、 用符合学生年龄特点的方法去识字根据儿童的思维特点，教师们就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为

2、教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。同时还根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如找朋友、配对子等，让学生在轻松、活泼的气氛里有趣、有效识字。要提高儿童识字的能力，我们必须在汉字教学中，采取多种形式，想方设法丰富学生识字的方法，让学生不觉得学汉字枯燥无味，让他们快快乐乐地学习，把祖国的语言文字学好。二、 引导学生寻找规律，在识字中体验快乐在教学认识同一类偏旁的生字，如“早、星、晨、春、阳、晚”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都

3、是与太阳“日”有关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。在教学象形字，如“火、山、石、木”等时，教师要引导学生把图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。对于形近、音近的字，则组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记、活记。 如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比较和反复的练习中达到深层认识和巩固的目的。三、正确的识字方法，激发学生学习兴趣 在字形教学中，我们可以充分利用歌谣来激发学生学习的兴趣。例如在教学“灭”时，可教给学生这样来记：火上盖个盖

4、，一盖火就灭；在教学“料”时，可教给学生这样记：今天上集，买米一斗。要交给学生正确的识字方法，学生就会以极大的热情但遇到其中来。 在字义教学中，在听课中发现许多字的字形就代表着它的意思，像“捎”和“梢”，虽然都读“sho”，但“捎”的部首是“扌”，显然与动作有关，“梢”的部首是“木”，当然与树木有关。于是在教学中，可让学生自己去比较，去分析，引导他们注意区分同音字、形近字的区别。学生变会由此类推，很快便发现了许多小窍门，如“恨”的部首是“忄”，它的字义当然与心情有关，“论”的部首是“讠”，它的字义肯定与语言有关，结果一查字典，与自己判断的一个样。他们高兴的心情自然无法用语言来描述，这就更激发了他们学习的兴趣。 总之，识字教学是一项任重道远的任务，只要我们勤思考，就会发现许多

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