利用信息技术开发低年级学生的绘画创造力

1、利用信息技术开发低年级学生的绘画创造力加一加变一变课例讲座 “开发学生的创造力”有个前提，前提是有效课堂教学，关于“有效教学”，大家都比较了解，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。那么，接下来，我想主要就这节课的教学中“开发学生的创造力”和大家作简要的交流以下两个内容：一是美术教学与培养学生创造力的关系。二是我对这课教材的认识、理解以及在教学中如何开发学生的创造力。一、美术教学与培养学生创造力的关系。我们知道

2、：创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。前段时间，看了光明日报网络版日前报道，教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示，中国学生的计算能力排名世界第一，而创造力却排名倒数第五。青少年时期，创造力更多地体现为想象力。创造力的匮乏，源于想象力的匮乏。那么，究竟是什么束缚了学生们的想象力，影响了创造力的培养呢？其实，孩子们来到人间的时候，心里还有一扇窗户开着。这扇窗户就叫天性，只要它开着，孩子就有灵性，就有想象力与创造力。教育，就是要保持这扇窗户敞开，并尽可能送进更多的灵性之光。课改之前，我们的教育在一定程度上忽略了学生创造力的培养。这一次

3、的新课程改革， 一个人的创新精神的造就和实践能力的提高，是通过多方面综合培养的结果。在中小学阶段，美术教育教学以其多方面得天独厚的学科特点，对培养学生的创新精神和实践能力具有不可替代的重要作用。我们知道美术又称视觉艺术、造型艺术，它是以形象思维为主要的思维，而形象思维又是发散思维的基础，发散思维所具有的变通性、流畅性、独特性特征是创造力的主要组成部分。那么既然美术课程被公认为是对创造力的培养最具成效的课程之一。 因此，作为美术教育工作者，我们不仅要努力地传播美术文化，而且同样要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力。 在美术教育中培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特的

4、个性，并给予学生发挥个性的自由。特别应该鼓励学生在个性的基础上大胆地表现，鼓励学生对他人的艺术作品发表自己与众不同的见解。在思维方法上，应该注意采用与创造性密切相关的发散思维、想像思维等。同时， 美术教学应切实可行，行之有效的从教学内容、方法手段、组织方式、教学物质材料、学习的思维特点等方面，培养学生创新精神和实践能力。二、如何在低年级绘画教学中开发学生的创造力。接下来，以本课为例，谈谈对本课教材的认识、理解，以及在教学中从哪些方法、途径来如何开发学生的创造力。加一加 变一变这一课的教学集写生与想像添画为一体，有一定的难度。教材以学生生活中常见的生活物品为切入点，让学生倍感亲切，降低了难度。有

5、利于学生参与与创造表现的欲望。我们先来回顾本课的教学目标教学目标：1）学生能够辨认和描绘出物体的基本形状，并想象添画成有趣的形象；2）渗透轮廓意识，提高学生的观察表现能力和想象创造能力；教学重点：描画物体的外形以及想象添画。教学难点：引导学生大胆想象，添画成富有创意的有趣形象。我在这课的教学中，教师和学生着重从两条线索、四个环节来逐层教学，激发发学生的创作兴趣与创造表现。两条线索同时交互发展。一条线索是学生的学习创造情意发展，另一条是教师的教学逐层深入。学生的学习创造情意发展这条线索的四个层次是：1、随意，学生“我们将要做什么？-2、，学生注意“我们知道该怎样做”-3、有意，学生 “我们能做的

6、很棒！”- 4、情意，学生“我们还可以做更多的尝试”教师的教学逐层深入的四个环节是1：激发兴趣点燃学生的创作欲望2、探究方法增强学生创作的自信3、布置任务帮助学生体验创作的乐趣“我们做的很棒！”4、宽容评价激励学生的创作精神“我们还可以做更多的尝试”接下来我来谈谈线索的每个环节：1、 “我们将要做什么？”激发兴趣点燃学生的创作欲望我们知道，兴趣是一切学习的主要动力,浓厚的兴趣能引发创造愿望，而在进行创造活动的过程中知难而进、百折不回，兴趣不减也是重要原因。低年级学生活泼好动，对一切十五充满好奇，尤其是对游戏是很喜欢。如果能找到一个与教学内容相吻的激趣方法，就能点燃学生的创作欲望。在放开这课的教

7、材是，教材的标题和教学内容应该是低年级学生非常感兴趣的。就是一个物品的外形形象上通过现象添花成另一个有趣的形象。这课的落脚点在“变”上，这让我想到 “魔术”今年春节晚会上刘谦的魔术节目。刘谦以及他的魔术已家喻户晓，风靡了中国，在各种媒体上经常可以看到刘谦的表演及各种各样的魔术节目，从小孩到老人，大家都喜欢这样的节目。那么，我首先想到了能不能利用刘谦的魔术表演来作为导入呢？这样可能比较符合学生的生活实际、心理年龄特征更能激发他们的兴趣点。也和教材内容比较贴切。同时，利用课件演示还原魔术的过程，将大鱼身上的各个部位一一还原，在轻松的氛围中，让学生初步了解魔术的“过程”。是指就是让学生初步感知由一个

8、形变成另一个形的方法、步骤。通过还原演示，学生觉得这个魔术很有趣，也似乎很容易接下来，在此基础上，继续让学生饶有兴趣的观察被刘谦施了魔法的物品以及它们的还原过程，通过物品外形变形前和变形后的比较，加深学生对创作过程的兴趣。同时也呈现了本课的学习任务和目标：“我们将要做什么？”2、 “我们知道该怎样做”探究方法增强学生创作的自信兴趣能使学生以饱满的热情投入到学习中去，但要它们大胆的自信的创作，也能玩出这样的“魔术”，还需授其基本的方法，使他们能变通哈里的魔术，得心应手的玩出自己的创意“魔术”。那么，方法是学生创作之行的有效保障，在探究方法方面，这节课，我主要从以下3个活动进行。3个活动一环紧扣一

9、环，循序渐进，学生对教材新知识的了解和应用在创意活动中得到体验，并为逐渐转化为自觉的创意行为做了有效的铺垫。解决本课教学的重点和难点。（1）对一个物体外形的想像添画（学生常见的球拍）在美术教学过程中培养创新意识，应强化训练学生的观察能力和形象思维能力，引导学生自己看到现象，比较异同，找到联系，认识关系，找到表现办法。发散思维：从一个角度观察、联想从不同角度观察、联想发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维，具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对性等特点。许多美术教学目标的达成，必须通过引导学生发散思维，启迪学生的创造想象和创作构思才可实现。加是一个典型的发散思维的课例。举一反三地明白如何做

10、出变化的多，促进学生养成善于求异的习惯，同时这也是把学生引入想象思维空间的一个前奏。让学生的想象思维循序渐进地推到最高点，这样学生在轻松、愉快的课堂氛围中不知不觉就掌握了本课的要点。培养学生养成认真观察、仔细思考的习惯。创意表现：感知基本形用线画基本形想象添画，创造新的物形对每个实施程序的技术指标的把握。（2）教师放手，学生尝试自主创作、评价教师不能代替学生去看、去想、去做，只把现成的知识和技法生硬地塞给他们，让他们不用自己的眼睛去审视，不用自己的头脑去思考，只会机械地照描照抹。对美的存在视而不见、头脑失去独立思考的功能，是不会有创造意识的。3）小结方法3、布置任务帮助学生体验创作的乐趣“我们做的很棒！”4、宽容评价激励学生的创作精神“我们还可以做更多的尝试”小学阶段学生在课堂学习中的创作活动，是以学习简单的美术创作知识和技能为前提、在类创作过程中进行的尝试和体验，是为培养创新精神和实践能力打好基础的实践活动。尤其是低年级学生的美