加强课堂管理提高教学效率(张伟清)

1、加强课堂管理 提高教学效率广州市第八十四中学 张伟清2010年6月摘要：课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行，达到课堂教学效果最优化，实实在在地提高学生学习效率的重要保证。 关键词：课堂管理 教学效率 教室常规 管理策略本人是一名初中数学教师，任教多年。在教学过程中发现课堂上普遍存在着学生不愿学、不想学、不知怎样学和学不好的现象，课堂中违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为时有发生。这严重影响了课堂内容的开展和课堂效率的提高，长此以

2、往还将严重影响到学校教学质量的提升和办学水平的提高。教师要想提高课堂教学效率，就必须加强课堂教学管理。一、课堂教学管理的基本功能课堂管理是课堂教学的一个基本要素，构建以生为本的主体型教学模式，倡导自主、探究、小组合作的学习方式，实现提高课堂教学效率的目标，必然要求对课堂管理进行深入的反思和革新，必然要求以体现新课程理念的课堂管理来支持教学的革新。课堂是教师组织和引领学生开展学习活动的、教与学互动的一种组织形式，一个活动过程。这个活动过程是教师与学生、学生与学生之间传递信息、对话交流、发展认识的活动。因此，课堂管理，不是简单地以课堂纪律规范学生的行为，而应该是对课堂教学活动过程，对教与学的行为进

3、行有效的组织、协调和控制。通过科学的、机智的课堂管理，通过对课堂上各种行为和关系的合理调控，才能营造平等、和谐、严肃、活泼的学习氛围，才能激发学生主动学习的热情和潜能，真正实现有效教学、高效教学，从而引领学生逐步形成良好的学习品质，在学习中学会学习。在教学管理中，我们不难发现，同一学科的教师，在大家都不善于进行科学的课堂管理情况下，可能是钻研教学内容比较深刻又全面的教师的教学成绩更好，但是在教师理解研究学科知识大体相当的情况下，则是善于进行科学课堂管理的教师的教学成绩更好。提高课堂教学效率，确保课堂教学质量是我们教育改革的根本所在，要提高课堂教学效益，就要强化课堂管理。二、 制定教室常规 培养

4、良好习惯课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰。例如，有的学生精神不振，打瞌睡、开小差，有的学生上课玩游戏、发短信，有的学生做怪相、哗众取宠等。这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。为此，一个切实有效的措施就是，在学生入学一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则，即教室常规。让每一个学生都知道什么行为是好的，什么行为是不好的，哪些行为是大家认同的，哪些行为是大家不能认同的。它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯；另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用。在制定教室常规

5、时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维护学生们自己的学习利益；同时，还应考虑到学生执行起来是否有困难，比如可以采取民主的方式由师生共同来制定。提供机会让学生参与课堂纪律的制定与实施，给学生提供承担责任的机会。这不仅能让学生感受到教师的信任，也能使他们认识到建立一个有效的学习环境，不仅是教师的责任，更是他们自己的责任。这样的教室常规才不致流于形式。在控制课堂纪律方面，应将教育重点放在如何预防不良行为的发生上，而不是强调如何实施惩罚；强调问题的解决而不是只注重表面现象。前瞻性的课堂管理本质应该不仅是一种结果(实现教学目标)，而是一种过程（运用各种策略），通过教师的教育理念和教育哲学

6、观形成师生间和谐有效的课堂管理方式。强化课堂管理要在培养习惯上下功夫 。现在的初中生大多家庭条件较优越，生活安逸、懒惰滋生。有些学生学习目标不十分明确，惰性强，所以缺少学习的自觉性和主动性。这就要求教师在上课时培养他们好读书、勤思考、好思辩等良好的学习习惯，教育学生继承传统的好习惯，特别是在培养学生运用知识的实践能力上，更需要教师正确的引导和开发学生自身的潜能。科学告诉我们，每个人的潜能开发是相当大的，有95%的潜能尚需等待开发。当然这需要教师大量耐心细致的管理工作，使学生树立信心，克服懒惰、不思进取等不良习惯，树立切合自身实际的学习目标，循序渐进，稳步巩固，最终形成优良的学习习惯，达到提高课

7、堂教学效率的目的。三、创造积极的课堂学习气氛所谓课堂气氛是在课堂教学的过程中，由师生的相互作用而产生和发展起来的一种综合的心理状态。作为教师要根据学情和数学科的特点，精心设计教学过程，使课堂教学井然有序。用好课吸引学生，让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间。制定了基本的教室常规以保证正常的课堂教学秩序，教师精心准备的教学内容、步骤得以实施，是否就一定能取得良好的教学效果和优异的成绩呢?答案是显然的。因为上述因素仅仅是相对于学生的学习活动的外因。学生自己，才是学习的主人，才是决定教学活动成败的关键。这就要求作为教师，还必须在课堂上营造出积极的课堂学习气氛，以激发学生学习数学的

8、兴趣，主动地参与到数学教学活动中，努力追求学习数学的乐趣和成就感，尽力克服各种学习中的困难和挫折，真正将“要我学”变成“我要学”，那么，教师的教学活动才能取得事半功倍的效果。引导学生更多、更主动地参与课堂教学活动的方法是多样灵活的。实践证明，下面的方法是十分有效的。一是分层教学。要实施素质教育，促进全体学生良好发展，就需要适应每一个不同的学生，做到因材施教。因此，数学教学应满足不同学生的数学学习需求。削枝强干，注重弹性，课内批改，个别提点是实现分层教学的保证。知识结构的主干，对任何水平的学生来说，都是需要掌握的，可用练习的弹性（设计A、B、C组题）去满足不同学生的需要，实现有效的分层教学。二是

9、注重对学生课堂表现的鼓励性评价。变课外作业为课内作业，变课外反馈为课内反馈，这样，能够真实暴露学生学习中存在的问题，能够准确及时地矫正，避免无效重复学生已会的知识，同时，也可以有效地纠正教师教学中出现的偏差和失误；另一方面可以调动全体学生参与整个教学过程，让每一个学生都面临问题，动手尝试解决问题的机会。而教师通过边巡视边批改，一方面可以及时发现问题，及时了解了学生存在的问题，从而教师能有的放矢地采取矫正措施；同时学生也能及时了解自己的学习情况，看到问题，寻找帮助，扫清学习障外，从而调动学生的积极性，不断地促进他们的数学学习；另一方面可以及时指导学习困难的学生，及时给以鼓励性评价，增强学生学习数

10、学的兴趣，师生双方能够始终保持信息畅通，达到教与学同步。四、加强课堂管理 要注重管理策略 课堂问题行为是教师经常遇到而又非常敏感的问题，处理不好，就会损害师生关系和破坏课堂气氛，影响教学效率。课堂问题行为的恰当处理，取决于教师对于管理策略的有效运用。怎样才能有效实施课堂管理呢？下面是本人在数学教学实践中的一些体会。1、良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行。隔膜乃至对立的师生情绪会成为课堂管理的严重障碍，如果在学生的心灵深处建立起师生关系的肯定情感，他就会把自觉遵守课堂管理的各种规范，同时看成是维护师生间友好情感的需要。 在整个教育过程中要实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系，教师就应当

11、自觉树立高度的工作责任心和社会责任感，对学生怀有高度的爱，以平等、公正、真诚的态度对待学生。实际上，热爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然更强烈，就会自觉按老师的要求去做，同时产生良好的心理效应。例如教师的一次关爱，一次信任，一次表扬，一次宽容，一次谅解，一次尊重。这种良好的师生关系就建立了起来。 2、上课时使用积极的语言，而非消极的语言。课堂管理应该从对消极行为的控制转向对积极行为的促进。因此，教师在课堂上应该强调的是希望学生去做什么，而不是必须禁止他们去做什么。消极的语言会暗示学生可能在此之前根本没有想到的行为。3、上课时善于

12、运用非言语线索。如果有迹象表明某个学生将出现不当行为，教师要立即使用非言语线索，给学生一个暗示信号。例如：可以给该学生一个眼色或一个手势，也可以一边讲课一边走过去停留一下。这种非言语线索，既可控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。4、要有选择地使用强化策略。为了预防课堂内违纪行为的发生，教师可以对某些学生采取选择性强化策略。在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他。如果回答正确，他就会获得成就感，他的正当行为就会受到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行为。选择性强化也可以通过赞扬其他学生，即转移强化来实现。

13、5、要就事论事，不要羞辱学生。当发生学生违纪事件时，教师应该就事论事，诚恳地表达自己的意见和对学生的希望，而不要去羞辱学生，更不要当着全班同学的面去揭露该生的短处。以免与学发生正面的矛盾与冲突，影响上课。6、不要听信借口。课堂上发生了违反纪律的事件时，教师不要去听信学生的借口，否则只会让学生学会推卸或逃避责任。教师更不要去引导全班学生讨论该生的理由是否成立，这会使违纪学生认为其行为受到了重视，客观上强化了其违纪行为。这时，教师应该问学生在下次遇到相同情况时，正确的做法是什么。良好的课堂管理不仅与正确的管理指导思想和恰当的管理方法密切相关，而且还要受到管理者的素质、课堂自身的状况等多种因素的影响。认识和分析这些因素，发挥其积极作用，对于课堂管理的实践活动是具有指导意义的。 数