高月明课堂实录(1)

1、电能、电功率专题复习课堂实录一、出示复习内容：电能、电功率专题复习二、出示教学目标教学目标：(一)、知识与技能：1、知道电能及单位。2了解电能表的作用、读数方法。3了解电能的来源及转化。4知道用电器工作过程的能量转化。5、理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W。会用电功率的公式P=W/tUI进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义(二)、过程与方法1、认识电能和其他形式的能的相互转化。观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。(三)、情感、态度、与价值观1、了解电能与生活的关系，注意节约用电。2、培养学生

2、细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（STS）教育。形成节约用电的意识和习惯。三、教学过程：（一）、引入：今天我们复习的是电能、电功率专题复习（二）复习知识点、考点： 电能考点：考点1 电能及其测量考点2 电功率考点3 伏安法测量小灯泡的电功率（1） 原理、（2）选择仪器、（3）测量、（4）结论（三） 命题角度分析：电能命题角度：(1)电能、电功的概念及意义；(2)电能的测量方法；(3)电能表的有关计算。电功率及其测量命题角度：(1)电功率的测量方法；(2)电路图

3、的设计以及实物电路的连接；(3)电表的读数、数据的记录和处理；(4)实验过程、方法的评估；图91(5)用电器电功率的比较。电能、电功率的计算命题角度：(1)运用WPt和WUIt计算电功；(2)运用P W/t 和PUI计算电功率；(3)用变形公式PI2R 求解电功率；(4)用电功率分析用电器的耗电情况。(四)、例题讲解例1石刚家的电能表上月的数字是 ，这个月的数字如图91所示，可知他家本月用电_度。若每度电0.45元，则他家本月应支付电费_元。目前他家已有40 W的灯泡5个，15 W的台灯4个，70 W的电视机一台，200 W的洗衣机一台，200 W的电冰箱一台，750 W的电饭锅一个；一天他的

4、父亲未经计算，又购回了一台800 W的电磨，石刚的妈妈说：不行的，妈妈这样说是因为_。而石刚说：不要紧。于是石刚为家里提出了一条合理的用电措施，你认为这条用电措施可能是_。藏例2为了测定额定电压为“2.5 V”的小灯泡的电功率，小明同学设计了如图92甲所示的电路图，实验中各元件完好，电源电压保持不变。 (1)连接电路的过程中开关应_。请你在图乙中用笔画线代替导线，帮小明同学将电路连接完整。(连线不得交叉)(2)小明同学闭合开关后，发现小灯泡不亮，但电流表、电压表均有示数，接下来他首先应进行的操作是_(选填字母序号)。A检查电路是否断路B更换小灯泡C移动滑动变阻器的滑片，观察小灯泡是否发光(3)

5、为了测量小灯泡的额定功率，应调节滑动变阻器，当电压表的示数为_V时，灯泡正常发光，此时电流表的示数如图丙所示，则通过小灯泡的电流为_A，该灯泡的额定功率为_W。(4)实验过程中，有些小组的小灯泡先由暗变亮，然后发出耀眼的光后被烧坏。为了避免灯丝烧断，请提出在调节滑动变阻器的过程中应注意的事项：_例3 把标有“36 V15 W” 的甲灯和标有“36 V5 W ”的乙灯串联后接在电压是36 V的电路中，则()A. 因为甲灯额定功率较大，所以甲灯较亮B. 因为通过它们的电流相等，所以一样亮C. 因为甲灯的电阻较小，所以甲灯较亮D. 因为乙灯实际功率较大，所以乙灯较亮五、课堂小结：本节课我们主要进行的

6、是第八章电功率的电能、电功率复习，这是本学期的重点。本章的核心内容是电功率，教材的思路是：电能电功率电与热。我们在复习过程中，认真研究了教材在思路上的变化，尽力调用新的教学资源，同时，认真关注学生的实际情况，学生在生活中接触到的有关电功率的电子产品越来越多，因此，我们充分利用这个有利条件，切实体现“从生活走向物理”的教学理念，从电能、电能表的认识入手，在观察电能表的过程中进入电功率的教学，加强了对电功率的理解。在“电能”一节的教学中，我们重点放在了对能的认识和用电器在工作过程中能量的转化情况上，让学生从大量的事例中去体会电流的存在，体会电流在工作过程中要消耗电能，要把电能转化为其他形式的能，从

7、而理解电流做功消耗电能，将电能转化为其它形式的能。认识电能表，使用电能表是本节的重点，我们在实际教学中，注意到了把图片和实物结合起来，理解电能表的几个重要参数，体会怎样用电能表测量用户在一段时间内消耗的电能，这也是与学生生活实际联系非常紧密的。电功率”的教学，是本章的重点和难点内容，本节的内容多，理解困难，并且和学生的某些潜意识容易混淆。比如，在学生的潜意识中，往往认为用电器的瓦数越大越费电，这就是将消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。所以在这里我们一定要做好的演示实验，让学生直接比较出在相同的时间内，铝盘转过的圈数不同，即用电器在工作时消耗电能的多少，而在相同时间内铝盘转过的圈数，则反映了用电器工作时消耗电能的快慢，从而引导学生正确理解电功率的含义。额定功率”和“实际功率”也学生理解的难点，在实际应用中反映出来的问题最大，所以，做好的演示实验非常重要，一定要