《倍的认识》教学设计

1、倍的认识教学设计【教学内容】：人教版三年级上册数学第六单元倍的认识【教学目标】：知识目标：结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念，以及建 立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。能力目标：培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。情感目标： 培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣， 培养自主探究能力， 发展 基本数学素养。【教学重点】：经历“倍”的概念形成过程，建立“倍”的概念。【教学难点】：使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，在“变化 中加深对倍的认识。【教学准备】课件、圆片。【教学过程】：一分钟注意力训练1212 里面有（）个

2、4 4。5656 里面有（）个&2020 里面有（）个 5 5。4848 里面有（）个 6 6。一、创设情境，感受新知。1 1、 师：明天学校举行秋游，邓老师决定买水果带去，大家看，这么多水果，想吃吗？出示苹果和梨，橘子混乱图，） 一共有多少个水果，能一眼看出来吗？2 2、 分一下类（课件分类）师：分类排好苹果 2 2 个 梨 6 6 个 橘子 1010 个师：我们先看苹果和梨的个数。苹果的个数和梨的个数有什么关系呢？生：苹果 2 2 个，梨 6 6 个，梨比苹果多 4 4 个.小结：其实苹果和梨的个数之间，除了多与少的关系，还有“倍”的关系。今天，我们就一 起来研究有关倍的知识。（揭

3、示课题：倍的认识）二、实践操作，探究新知1 1、在圈画中形成对倍的初步认识 谈话：我们把 2 2 个苹果圈起来，看作一份，（师边说边圈）那么梨的个（课件数有这样的几份？ 小结：苹果有 2 2 个，梨有 3 3 个 2 2 个，我们就说梨的个数是苹果的 3 3 倍。 2 2、引导学生观察：苹果 2 2 个，橘子 1010 个。提问：橘子有 1010 个，橘子的个数是苹果的几倍呢？谁能用圈一圈的方法解决？ 提问：你准备怎么圈？橘子的个数是几个 2 2？小结：苹果有 2 2 个，橘子有 5 5 个 2 2 个，我们就说橘子的个数是苹果的 5 5 倍。3 3、设疑：我们来观察一下，梨有 3 3 个圈就

4、是有这样的 3 3 份，也就是 3 3 倍，橘子有 5 5 个圈就是 有这样的 5 5份，也就是 5 5 倍，这么简单呀？4 4、在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。课件出示下图： 师：有两个小朋友也在做圈一圈练习，观察对比，谁圈对了？同桌交流一下。设疑： 看来，在圈的时候，不能随意的去圈，得根据什么来圈？ 生：要根据 苹果的个数（一份数 来圈）。 板书：一份数5 5、课件出示： 1212 个梨，没有苹果。提问： 考考大家，能回答吗？为什么？ 小结：看来 1 1 份苹果有几个太关键了！ 提问：那我们就来猜，你猜猜苹果可能是多少个？都有可能。提问：如果苹果有 3 3 个，梨的个数是苹果的几倍呢

5、？ 请同学们拿出个人探究单，认真完成个人探究。生独立做展台展示交流 交流：你是怎么圈的？6 6、在变化中看倍 师：我这里有个难题，大家看，如果苹果只有 1 1 个，橘子还是 1212 个，橘子的个数是苹果 的几倍呢？应该怎么想？设疑： 如果苹果是 1212 个，梨也是 1212 个，现在它们的倍数关系又怎样呢？ （课件出示上述苹果 3 3个、4 4 个 1 1 个、1212 个的 4 4 幅图） 交流：仔细观察，你发现了什么？孩子们，梨一直是 1212 个，两种水果之间的倍数关系发生了变化？ 生：因为 1 1 份数不同，在变化，倍数也跟着在变。 师：一份数真的很关键，这真是个精彩的发现呀！7

6、7、动手操作 ：老师这里有很多圆形，你能摆一摆，表示第二行的圆形个数是第一行的2 2倍吗？指名生上台摆， 问：说一说你是怎么摆的？ 提问：还有不同的摆法吗？ 追问：咦，老师发现了：你们都是表示第二行圆形的个数是第一行的 2 2 倍，怎么你们用 的圆形个数不一样呢？想想，为什么？小结：只要第一行的 1 1 份的个数确定了，第二行就摆这样的几个 2 2。（课件演示）设疑：那如果要摆第二行是第一行的 3 3 倍，该怎么想？（几个 3 3）5 5 倍呢？（几个 3 3）1010 倍呢？（几个 3 3）8 8、小组合作：师：这么简单呀，大家想摆一摆吗？请我班声音最响亮的同学读一读、每个小组的信封里，都有

7、两种颜色的圆形，请小组合作摆一摆，要求第二行的圆形个数 是第一行的倍数。指名生读要求。师：听清楚了吗？请小组长拿出信封，4 4 人小组合作开始！小组合作，教师指导。汇报交流9 9、探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法。师：如果水果的个数继续增加，（课件出示图：苹果 8 8 个，梨 5656 个）；问题：梨的个数是苹果的几倍呢？谈话：大家还想圈一圈吗？为什么不圈了？（数量太大，麻烦）师：那怎么办？追问用除法计算的孩子：怎么想到用除法计算的？谈话：我们圈一圈、画一画，不就是为了发现 5656 里面有几个 8 8 吗？小结：是呀，如果梨更多，用圈画的方法就麻烦了。求一个数是另一个数的几倍，我们可以

8、用除法来计算。看来，我们在动手操作的过程中， 也要不断地发现规律，总结经验。二、在多层练习中完善建构谈话：通过学习，大家一定对倍有了自己的认识与体会，邓老师想考考大家，愿意接受 挑战吗？胜出的同学，秋游时就可以收到我的水果奖励哦！课件出示：1 1、比一比，说一说。(3)QO2口CJ, 门让学生用两种方法说一说。（4： ）0 O O O 0 OP重点说一说两道题的区别。2 2、乘车冋题。一辆大客车可以坐多少人？3 3、年龄问题。明年邓老师的年龄是小浩的几倍?4 4、票价问题。碰碰车票价 8 8 元。急速过山车的票价是碰碰车的3倍。碰碰车的票价是转转椅的2倍。（1 1）急速过山车的票价是多少元？（

9、 2 2）转转椅的票价是多少元？ 、三、拓展提高 邓老师想做一串项链，要使红珠子数量是黄珠子的 6 6 倍。（ 1 1）如果黄珠子数量不变，需要（）（增加或减少）（）颗红珠子（ 2 2）如果红珠子数量不变，需要（）（增加或减少）（）颗黄珠子四、总结师：这节课我们学习了什么？你有什么收获？教后反思：“倍的认识”是学生初次接触，由于倍的概念较抽象，学生不容易 理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入，将 抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生 的学习兴趣，并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次展 开教学，有利于突出重点，突破难点：1、注重方法渗透。在本课中我多次安排学生动手操作的环节， 让学生通过摆一摆、画一画等活动，让学生在学习中边学边练，加 深了对所学知识的理解与运用。2、重视小组合作与个人探究相结合，通过小组合作，让学生跳 一跳摘果子，不同层次的孩子共同进步。3、慎重处理课尾。课尾往往是学生注意力最容易分散、学习效 率比较低下的时候，而此时我在练习的设计上，通过“倍”的擂台 赛的形式，一下子和学生拉近了距离，激发了学生参与的欲望，让 每一个学生都跃跃欲试，并引导学生快速列式计算，让学生掌握了 方法，既巩固了知识，又提高了计算能力。总之，全课设计始终围绕学生的活动展开，意在调动学生参与 学习方面