答高中生物新课程创新教学设计倡导教学设计基本

1、答：高中生物新课程创新教学设计倡导的教学设计的基本步骤是：一、明确教学理念二、确定教学目标 三、分析教学内容 四、制定教学策略、选择教学媒体 五、组织教学实践 六、进行教学评价。 实例：人教版必修1分子与细胞 第6章 第2节 细胞的分化 一、设计思路细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，为提高学生的学习兴趣，利用多媒体创设情境：出示胚胎发育中的细胞分化，通过提问：各种形态结构、功能不同的细胞是怎么产生的？就此引入细胞分化这部分内容的学习。细胞分化的概念和原因，内涵较深刻，也是学生较难理解的，通过多媒体课件演示从受精卵到完整个体的发育过程，以及举例引导学生分析未成熟红细胞和

2、心肌细胞的不同蛋白质合成过程，帮助学生深入理解。然后再通过资料分析得出细胞分化的特点。植物细胞全能性是本节课的又一重点和难点，从斯蒂瓦特的实验入手，引导学生分析得出高度分化的细胞仍然具有全能性，全能性的基础是什么。在课堂上主要采用“分析-引导”的方法，引导学生对植物细胞全能性的内涵、原因等内容深入的理解。另外教师注重问题情境创设，激发学生对植物细胞全能性应用的学习兴趣。植物组织培养重点是植物组织培养技术过程、条件以及在农业生产上的应用。随着科学技术的不断进步，植物组织培养这门崭新的技术将日益普及和深入，成为现代农业生产中重要的技术手段。但是这部分知识对学生来说陌生而深奥，为了使学生更好的理解，

3、教师提供了视频资料等，供学生有目的性地观看，讨论，让学生在讨论中了解植物组织培养在农业生产上的应用。二、确定教学目标 1、关注受精卵发育成个体的过程中所发生的细胞分化现象，说出细胞分化的概念和原因，描述细胞分化的意义，对生命有更完整的认识。 2、通过分析细胞分化的有关实例，归纳细胞分化的特点，感悟生命科学的价值。3、通过实例说出植物细胞全能性的概念。观看和阅读有关植物细胞全能性和组织培养的视频和资料，了解组织培养的过程，感悟植物组织培养技术对社会经济发展的价值和作用。 三、分析教学内容1.教学重点细胞分化的概念和意义。2.教学难点细胞分化的概念和意义。四、教学策略设计1、教学策略在学习细胞分化

4、时，应该联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统建成的角度来理解细胞分化的重要意义。关于细胞分化的概念和意义，在教学时应注意引导学生探讨以下问题。1.细胞分化在生物界普遍存在的实例。2.细胞分化的过程。在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了，分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转，因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。3.细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），

5、细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。2、教学方法：探究法、讲述法、讨论法相结合五、教学过程1、  有教材中的“问题探讨”导入健康人能不断产生新的血细胞，补充到血液中去，因此健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少。白血病患者的血液中出现大量的异常的白细胞，而正常的血细胞明显减少，通过骨髓移植可有效的治疗白血病。骨髓中的造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。2、  进入新课展示动物体和植物体的不同细胞、指导学生说出这些细胞在形态结构和功能的特点，并让学生明白这些不同形态结构和

6、功能的动物细胞都来自一群彼此相似的胚胎细胞，同一植物体的不同细胞也都来自一群彼此相似的早期胚细胞。通过分析并进一步让学生思考讨论到底什么是细胞分化？教师总结细胞分化的概念。学生阅读教材118页并思考：（1）细胞分化具有哪些特点？（2）由一个或一种细胞增殖产生的后代细胞在形态、结构和生理功能上会发生差异性，是不是这些细胞的遗传物质不一样呢？学生讨论并归纳1细胞分化的特点：持久性、稳定性和普遍性。2遗传物质是一样的，都来自受精卵的有丝分裂。既然由一个或一种细胞增殖产生的后代具有相同的遗传物质，为什么却在形态、结构和生理功能上会发生差异？学生阅读教材，在教师的指导下回答：在个体发育过程中，不同细胞中

7、的遗传信息的执行情况不同。即基因的选择性表达。细胞分化有什么意义呢？让学生在书中勾画出细胞分化的意义并进行讲解。高度分化的细胞已经失去继续分裂的能力，那么它们还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其他细胞吗？引入细胞全能性的探究。课件演示胡萝卜经组织培养产生完整植株的示意图并举出农业生产中土豆块茎埋入土壤中会生根、长叶开花的实例，让学生讨论通过植物组织培养的实验分析，得出什么是细胞的全能性？细胞为什么会具有全能性？细胞的全能性是指已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能。这种潜能就称之为细胞的全能性。高度分化的植物细胞中含有保持本物种遗传性的全部基因，这也是细胞具有全能性的根本原因。现在人们可以利

8、用植物细胞的全能性，通过植物组织培养的方法，快速繁殖花卉和蔬菜等作物，拯救珍稀濒危物种，还可以和基因工程结合培育作物新类型。按照以上逻辑进行分析，高度分化的动物细胞也应该具有全能性，也应该能够发育成一个完整的个体呢？但事实如何呢？展示“克隆羊多莉”培育示意图及文字资料。多莉的培育过程说明已分化的动物体细胞的细胞核是具有全能性的，但是，目前为止人们还没有成功的将单个已分化的动物体细胞培养成新的个体。这说明高度分化的动物细胞从整个细胞来说，细胞的全能性受到抑制，但通过核移植技术形成的重组细胞，具有全能性，也就是说，已分化的动物体细胞的细胞核仍然保持着全能性，原因就在于细胞核内含有本物种遗传性所需要

9、的全套遗传物质。思考：动物和人体内有没有具有分裂和分化能力的细胞呢？引出干细胞的问题及应用，并要求学生课下搜集有关干细胞的资料，关注人类健康。课堂小结受精卵分裂形成的众多细胞，经过细胞分化的过程而具有不同的形态、结构和功能，进而形成组织和器官。高度分化的植物细胞任然具有全能性，已分化的动物细胞的细胞核具有全能性。布置作业1、  教材128页的课后练习2、  练习册六、进行教学评价与反思细胞分化是必修1各知识的全面总结和升华，本节内容非常抽象，学生学习难度较大。本节采用了学生自主探究并结合讲解的教学方法，教学过程中遵循由简到难的渐进式认知规律。教师应注重启发学生思索和调动学生的探究积极性的参与度。 探究不一定都是以实验的形式来进行，事实上，在平时教学中，问题引导式的探究可能是最常用的，而且也是可行性较高，效率较高的一种形式，那么，提什么问题，以什么方式提出问题，在什么时侯提高，都是值得我们思考和研究的，提的问题，要有效，不能为问而问，而是通过问题，真正起来引导学生的思维，让学生参与思考和探究才是有意义的。在