幼儿园环境创设对幼儿的影响

1、浅谈幼儿园环境创设对幼儿的影响幼儿园指导纲要明确指出 :“环境就是重要的教育资源 ,应通过环境的创 设与利用 ,有效地促进幼儿的发展。 ”那么究竟什么就是幼儿园的环境呢？陈鹤琴 先生曾提出 :“幼儿园环境就是儿童所接触的 ,能给她以刺激的一切物质。 ”瑞吉 欧理论中认为 :“环境就是一个可以支持社会探索与学习的容器 ,”环境作为一种 隐形课程 ,在开发幼儿智力、促进幼儿个性与谐发展等方面能发挥独特的作用。 因为环境能激发幼儿的思考并能引起幼儿的行为与活动,从而改变幼儿的认识与理解 ,而幼儿也正就是在这种与环境的互动中获得了各方面的能力与发展;也就就是说 ,幼儿园的环境创设已成为幼儿教育的重要工

2、作 ,因此 ,我们应坚持以人为 本的教育理念 ,使幼儿在游戏中与环境相互结合、互动、对话 ,促进幼儿整体素质 的健康发展。一、促进幼儿的审美能力众所周知 ,幼儿的审美观具有明显的直观性 ,她们必须依赖于自己瞧到的 ,听 到的与接触到的直观事物 ,所以环境对幼儿的影响远远地大于装饰与美化对幼儿 所起到的作用。透过视觉留给孩子们更多的就是心灵的归宿感 ,亲切感 ,舒适感与 喜悦感 ,因此我们应该尝试着通过创设富有审美情趣的环境来提高幼儿的审美能 力。幼儿感受环境的能力很强 ,环境的变化能够充分激发她们的学习兴趣。由于 幼儿的大部分活动就是在活动室里进行的 ,因此教师能否在活动室环境的布置上 使幼儿

3、产生一种富有情趣的审美感受就是很重要的。以前,教师在环境的创设过程中比较注重童趣氛围与幼儿年龄特点方面,而较少考虑到幼儿的审美价值 ,由此就使得环境的布置显得单调而缺少变化 ,欠缺了环境布置的延续性与目的性。 那么如何才能提高幼儿的审美能力呢？教师可以根据一定的主题内容创设出适 合本班幼儿年龄与兴趣取向的基本环境 ,在这个基本环境的基础上增添具有“童 心”的栩栩如生的形象 ,选择优美、淡雅的色彩与活泼的造型 ,营造富有童趣与想 象空间的氛围 ,吸引幼儿去瞧 ,去想 ,去说。就拿幼儿园中的基本环境来说吧 ,在走 廊墙壁上挂一些教师的手工作品与幼儿的美术作品 ,在教室里贴一些师生共同合 作的各种手

4、工作品 ,力求做到内容与形式的统一 ,创造出具有益蕴的形式美 ,使幼 儿能在无声的教育环境中接受美的熏陶 ,获得美的感受 ,提高美的鉴赏能力。二、促进幼儿对自然环境的了解 热爱大自然就是幼儿的天性 ,幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生 物等自然物有着浓厚的兴趣。从幼儿的这个特点来说 ,幼儿园的环境教育应该以 幼儿的真实生活环境为第一课堂 ,强调在自然环境中的生活教育 ,启蒙幼儿的环 境意识 ,引导她们去自主欣赏 ,让她们能够自发、自主地观察日常生活中的具体生 活环境,培养幼儿热爱自然 ,美化环境 ,保护环境的良好情感。我们在活动室的一角开设了富有特色的自然角 ,种植了一些适合室内生长的

5、植物 ,如马铃薯、萝卜、葱、六十天就会成熟的小青菜等生长特征明显的蔬菜,饲养一些幼儿生活中常见又温与的小动物 ,如小鱼、小白兔、乌龟等 ,让幼儿轮流照 顾,为幼儿提供了一个能自发、自由、自主观察的平台。大班的幼儿已经会自己 动手画观察日记了 ,她们记录下了自己观察到的动植物生长发育过程,通过自己在室外的亲手种植过程充分了解植物的生长过程与生长规律,使幼儿感到了新奇与兴趣。这些动植物在幼儿瞧来既可爱又神秘 ,幼儿一有时间就会主动凑上去 ,仔 细地观察 ,对观察中所发生的变化表现出积极的好奇心 ,使幼儿产生对探索自然 奥秘的兴趣。我们在幼儿兴趣的基础上还利用自然材料让幼儿进行手工加工,如用玉米粒、

6、西瓜耔、芝麻、麦杆这些自然物制作成各种各样的小动物形象,采集秋天的各种落叶制成标本或拼剪成各种图案 ,用各种水果与蔬菜进行造型制作成各种有 趣的动物等 ,让幼儿更进一步地感受到了大自然的丰富多彩。三、能促进幼儿活动的自主性陈鹤琴先生活生活'原则中认为 :“凡就是儿童自己能做的 ,应该让她们自 己做 ,凡就是儿童自己能想的 ,应该让她自己去想 ,儿童自己去探索、去发现 ,自己 所发现的世界才就是真世界。 ”美国教育家杜威曾提出 :“一切知识经验就是在人 与环境相互作用中得到的 ,就是通过活动获得的。 ”也就就是说 ,幼儿对事物的认 识,就是通过她自身的感知与活动来形成的 ,所以环境的创设

7、为幼儿通过主动活 动获得知识经念提高能力创造了条件。区角活动作为一种开放性的教育活动 ,能使幼儿的自主活动得到最充分的 体现 ,在区角活动中幼儿可以自由地选择老师为她们准备的各种材料,按照自己的想法去活动 ,老师不多加干涉 ,只在一旁观察 ,在了解幼儿的基础上给予适时的 帮助,鼓励与指导 ,使不同能力、不同层次的幼儿都可以通过自己的活动 ,选择调整 适合自己的学习内容 ,按照自己的意愿去探索、尝试 ,做自己能力范围内的事情 , 使自己的能力水平得到最充分的发挥 ,同时也为幼儿的感知、操作、学习提供了 更广阔的空间。 幼儿在区角活动中通过自己的自主活动获得了许多能力范围内的经验与知识,如:小班幼

8、儿在“变变变”的探索活动中 ,发现两种颜色混合起来会变成另一种颜色 ; 中班幼儿在“玩水”的探索活动中 ,通过有洞的塑料袋装水、瓶子倒水发现水就 是会流动的 ,通过闻一闻、尝一尝、比一比了解水就是没有味道的 ,通过搬一搬让 幼儿知道水就是用手捉不住的 ;大班幼儿在玩磁铁过程中知道 ,磁铁能吸起铁与 带有磁铁的东西 ,在进一步的操作中使幼儿理解了很多地方带有磁铁。随着这些 形式各异的区角活动的持续开展幼儿的知识经验也得到了不断丰富,幼儿对活动的兴趣越来越浓 ,活动的自主性与创造性也就得到了进一步的提高四、能促进幼儿良好个性品德的形成 幼儿时期就是个性发展与形成的重要时期 ,幼儿作为独立的个体 ,

9、各自有其 不同的性格特征 ,幼儿园应该为幼儿提供发展良好个性品质的环境与氛围,如理解、宽松、宽松等的人文环境与安宁、与谐、亲密、平等、合作的情感环境等。 这对幼儿以后的个性发展起着引导与奠基作用 ,如果这一时期能初步形成一个良好健康的个性 ,将会使幼儿终身受益 ,因此在幼儿园中促进幼儿良好个性品德的 培养就是极为重要的。首先 ,环境的创设能培养幼儿关心她人、 爱同伴、爱集体的情感 ,如:我们在教 室的一角布置“谁生病了”栏目 ,老师在这个栏目上贴上请病假幼儿的照片 ,并写 上病情 ,让幼儿相互告知谁病了 ,当生病幼儿康复后来园时 ,小朋友们就会非常关 心地来询问 ,使很多生病的幼儿病一好就想上幼儿园 ,因为幼儿园里有同伴的关 心,老师的关爱。其次 ,培养幼儿与人交往、学习互相合作与分享 ,有同情心就是幼儿园指导 纲要社会领域的目标之一 ,在区角活动中 ,某些刚开设的新区角或新增添的区角 材料 ,幼儿都想争着去玩 ,但就是由于材料投放有限不能一次性满足大部分幼儿 的需要 ,这时,幼儿必须遵守活动的