正弦定理及其应用教案

1、学习必备欢迎下载5.13 正弦定理及其应用一、教材分析正弦定理是高中新教材人教 B 版必修内容，是使学生在已有知识的基础上，通过对三角形边角关系的研究， 发现并掌握三角形中的边长与角度之间的数量关系。在教学过程中， 要引导学生自主探究三角形的边角关系， 先由特殊情况发现结论，再对一般三角形进行推导证明， 并引导学生分析正弦定理可以解决两类关于解三角形的问题：（ 1）已知两角和一边，解三角形；（ 2）已知两边和其中一边的对角，解三角形。二、学情分析本节授课对象是高一学生， 是在学生学习了必修基本初等函数和三角恒等变换的基础上， 由实际问题出发探索研究三角形边角关系， 得出正弦定理。 高一学生对生

2、产生活问题比较感兴趣，由实际问题出发可以激起学生的学习兴趣，使学生产生探索研究的愿望。三、教学目标1.知识与技能：(1)引导学生发现正弦定理的内容，探索证明正弦定理的方法；(2)简单运用正弦定理解三角形、初步解决某些与测量和几何计算有关的实际问题2.过程与方法：(1)通过对定理的探究，培养学生发现数学规律的思维方法与能力；(2)通过对定理的证明和应用，培养学生独立解决问题的能力和体会分类讨论和数形结合的思想方法。3.情感、态度与价值观：(1)通过对三角形边角关系的探究学习，经历数学探究活动的过程，体会由特殊到一般再由一般到特殊的认识事物规律，培养探索精神和创新意识；(2)通过本节学习和运用实践

3、，体会数学的科学价值、应用价值，学习用数学的思维方式解决问题、认识世界，进而领会数学的人文价值、美学价值，不断提高自身的文化修养。四、教学重点、难点教学重点： 1.正弦定理的推导2.正弦定理的运用学习必备欢迎下载教学难点：1.正弦定理的推导2.正弦定理的运用。五、学法与教法学法：开展“动脑想、严格证、多交流、勤设问”的研讨式学习方法， 逐渐培养学生“会观察”、“会类比”、“会分析”、“会论证”的能力。教法：运用“发现问题 自主探究 尝试指导 合作交流”的教学模式整堂课围绕“一切为了学生发展”的教学原则，突出：动 师生互动、共同探索；导 教师指导、循序渐进。（ 1）新课引入 提出问题， 激发学生

4、的求知欲。（ 2）掌握正弦定理的推导证明 分类讨论，数形结合，动脑思考，由特殊到一般，组织学生自主探索，获得正弦定理及证明过程。（ 3）例题处理 始终从问题出发，层层设疑，让他们在探索中自得知识。六、教学过程教学教学内容师生互动设计意图环节回顾直角三角形中边角关系。如图：引导学生寻求联系，发现规律深化学生对直角三角形边角关系的理解。探利用 c 边相同，寻求引导学生经提形式的和谐统一， 即： 历经历由特寻在 RtABC 中殊到一般的出发现过程特猜例思考：在斜三角中，想上式关系是否成立？正弦定理及其推导引导学生自主探究对在锐角三角形中于一般的三角形引导学生通过自主探究、合作交是否仍然成立流寻求问题

5、分类讨论结论和解决（）在锐角三角形办法作 CDAB 于 D，有中，等式是否成立？（）在钝角三角形学习必备欢迎下载逻证辑明推猜理在钝角三角形中想中，等式是否成立？（）如何证明？让学生分组讨论自主探究，教师注意巡视指导，引导学生思考教学教学内容师生互动设计意图环节作 CDAB 于 D，有学习新知综上：得：正弦定理：在一个三角形中， 各边的长和它所对角的正弦的比相等，即（）正弦定理展现了三角形边角关引导学生充分理解正引导学生体系的和谐美和对称美；弦定理，掌握正弦定会正弦定理定（）解三角形： 一般地，我们把理的结构特征，启发所体现的美概三角形的三个角和它的对边分别叫学生思考正弦定理可学价值，挖理做三角

6、形的元素。已知三角形的几个以那些解决解三角问掘正弦定理念元素求其他元素的过程叫做解三角题的应用学习必备欢迎下载形形。深 （）思考：直接应用正弦定理至少成 需要已知三角形中的几个元素才能化 解三角形？（）正弦定理可以用于解决已知两角和任意一边求另两边和一角的问范题举例：例（）正弦定理也可用于解决已知两一边及一边的对角，求其他边和角的问教题。反学三归（）正弦定理：纳 （）正弦定理的运用小 （）思想和方法结你还能用其它方法证明正弦定理课吗？有兴趣的同学可以在课后继续后进行讨论作业进一步深化对正弦定理例 1：已知两角一边，的认识和理解三角形，解的情况解，掌握正唯一；弦定理在解例 2：已知两边及一边三角形问题对角，解三角形，何中的应用，时有一解？两解？何并学会部解时无法构成三角形？三角形通过作图法也能师生共同总结判定解的情况引导学生学会自己总结，让学生师生共同总结本节课进一步（回收获。顾）体会知识的形成、发展、完善的过程。巩固深化：进一步培养学生课后完成。自主探究能力七、评价分析这堂课由实际问题出发，引导学生探索研究三角形中边角关系，展示了一个完整的数学探究过程。提出问题、发现规律、推到证明，定理应用，让学生经历了知识再发现的过程， 促进了个性化学习。 在教学过程中， 使学生体会认识事物由特殊到一般， 再由一般到特殊的规律， 体会分类