培养大学生创新能力

1、培养大学生创新能力通过分析不容乐观的大学生创新能力现状，提出培养在校 大学生的批判质疑习惯、提高大学生的非智力因素、坚决防范 弄虚作假、增强教师创新意识、建立多样化创新培养平台等解 决办法。培养大学生创新能力一、大学生创新能力的现状针对我国当代大学生创新能力的调查研究显示:大学生的 创新能力依然不容乐观。主观上，当今大学生质疑能力怠失，缺 乏提出问题的勇气，以及对现有资源的过度依赖，使得他们的创 新能力不能被有效发掘。对于书本上的内容以及老师所教授的 知识，绝大多数大学生处于被动的接受状态，很少有学生会对此 进行分析考证，提出自己的独特见解，即便有学生想过为什么， 也多半没有勇气提出自己的疑问

2、，很快又被动的接受了这些观 念或理论。如今的大学生们无论做什么，都先百度搜一下，也有 只是参考借鉴，但多的是照单全收而不加思索地抄袭。客观上, 传统教育模式的单一、保守、专制和标准化，以及高校的创新 环境，不同程度的影响了大学生创新能力的培养。高校还没有 从单一教学模式转变成多元化教育模式,大多数老师的教学方 式依然保守而且教学专制,每一个教学内容都有标准化结论。 值得注意的是，在高校进行的调查显示:大学生明白创新的重要 性却不知道如何创新，这种能力不知道如何培养，并且认为高校 没有真正提供创新平台和相应的指导，时间比较紧张等。二、当代大学生创新能力的影响因素(1) 传统的教育理念阻碍大学生创

3、新。传统文化中所宣扬 的“不为人先,枪打岀头鸟”等一些保守的观念,使大学生不敢 为人先，不敢坚持自己的意见,甚至不敢提出自己的观点和疑问。(2) 大学生自身非智力因素的影响。非智力因素包括：自信、勇 气、好奇心、对事物的习惯质疑、刻苦、坚持不懈等等，这些 因素对大学生的创新能力有着决定性的作用。(3)测评体制不 合理。对于高校内旨在提高学生创新能力的活动或老师的作业, 其测评的体制存在严重漏洞，不能有效区分原创及抄袭，放纵了 大学生普遍存在的抄袭之风，对原创未给予积极地评价与倡导。 (4)教育模式依然传统。传统的教育方式是单向灌输式的，老师 只管教，不用解释为什么，学生知识学，不问为什么；老师

4、只要求 学生掌握知识，不要求对知识的深层次发掘。严重阻碍了大学 生的个性发展，扼杀了大学生的发散性思维，限制了大学生的创 新能力。(5)高校创新条件不足。大学生除了自己的专业课程 外，还有许多公共基础课、选修课等，学习任务也很重,用于创 新的时间不可能会有很多。每个专业的课程配置相同，没有因 材施教，同一个专业的学生都按一个模板来培养，专业以外的课 程很少，缩小了大学生的知识面。高校内开展的活动很难调动 学生的积极性，难于激发学生的创新意识，很少可以作为培养和 提高创新能力的平台。三、培养大学生创新能力的探究(1) 培养在校大学生的批判质疑习惯。只有敢于大胆的对那些被视为正确的现状产生一种怀疑

5、心 态,不断在貌似合理的事物中提岀问题，才会有创新精神，才可 能进行创新活动，并用理性去解决问题。教师需不断鼓励大家 提出问题，表扬“问题”学生,并给予指导而不是直接讲出答案。(2) 提高大学生的非智力因素。创新能力的培养是智力因素和非智力因素相互作用的结果, 影响当代大学生创新能力的主要是非智力因素。学校应当鼓励 大学生积极创新，提倡人人皆有创新潜质，提高学生自信心;积 极开展科技创新展等活动，引起大学生的好奇心;给予相应的平 台和指导，磨练大学生的意志等。(3) 坚决防范弄虚作假。高校应当尽快改变仅仅提供一个平台，而后便任由其发展 的模式，任由大学生的发展，会使大多数学生因为感到创新的困

6、难及压力而放弃或是抄袭，有效地指导与监督是必不可少。弄 虚作假不仅不利于自身创新能力的培养，而且有害于社会风气， 对于岀现此类事件，高校不应草草了之，当以加强教育为主、必 要惩罚为辅的手段加以防范。(4) 增强教师的创新意识。大学生的知识来源很大一部分还是老师，老师的思维习惯 也潜移默化地影响着学生。教师的创新意识首先应该提高，然 后在课堂上给同学们提供创新活动的机会，通过不同的教育方 式，以自身的创新形象调动学生的积极性，激发学生去思考、分 析并解决问题。(5) 建立多样化创新培养平台。在校内，应当丰富科技文化活动，开展一些小发明、小创作 等活动，对大学生开放校内实验室，资深教授定期召开大学生咨 询会等，加大学生自主学习的资源投入;在校外，