高中学生有效记忆单词方法探究

1、高中学生有效记忆单词方法探究 摘要:英语学习,单词是基础,掌握英语单词没有什么捷径可走,但我们可以引导学生选择一些不同方法来记忆英语单词,如:利用音标记忆法,英语单词与现实生活的联系记忆法,声音和动作相结合的记忆法等多种方法,将生硬的单词变得形象简单便于记忆。并告诉学生加上勤于用功,平时做到多听、多说、多读、多写,就可以化难为易学好英语。 关键词:英语学习 单词记忆 学习方法 记忆法 英语学习,单词是基础,单词如果记不住,就根本谈不上连词成句,更谈不上掌握英语、运用英语去交际。对于中学生来说,平时说话都是汉语,除了在课堂上用英语交谈,其他时候用英语交流的机会少之又少,所以记好单词,并用语言表达

2、出来,对大部分中学生来说,是有一定的困难的。但英语单词的记忆对整个中学生群体来说又是重点内容。一般来说,掌握英语单词没有什么捷径可走,但我们可以引导学生选择一些不同方法来记忆英语单词。在几年的教学探索和实践中,我摸索出了一些适合中学生记忆单词的有效方法: 一、利用音标记忆法 音标记忆法记忆单词是最能持久记住单词的一种方法,也是最有效记忆单词的方法。作为一名中学英语教师,要提倡利用音标记忆法,利用音标和单词结合起来学习和记忆,既使音标在单词得以应用,又能把音标记得更加牢,而且还为以后拼读单词打下良好的基础。这种一举三得的举措,何乐而不为呢?这样就要求同学们在熟练掌握二十六个字母及其字母组合的正确

3、发音的基础上,教会他们元音和辅音的区别,具体做法如让学生知道aeiou在开闭音节中的发音;在平时的课堂上渗透字母bdfmhk等的发音和一些常见字母组合如:eaooalay的发音。例如:教师可列举一系列符合这一规律的单词,如make,plane,these,kite,nose,use,teacher,cool,wall,day等。教师可以让学生自己比较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系,然后引导学生简单归纳,帮助学生理解、掌握和运用英语发音的规律。在词汇教学中渗透语音知识不仅能帮助学生通过读音记忆单词,并减少学生在记忆单词时的难度,使他们记忆单词更牢固,而且还能让学生见词读音,为其自主学习单词

4、和扩展词汇打下良好的基础。这样让学生习惯去总结、熟记和使用字母及其字母组合的发音规律。还可在课堂上还经常说一些因发音不准而闹出的笑话给学生听,学生在笑声中慢慢就会对枯燥无味的音标发生兴趣,一旦增强了兴趣、信心、又增强了成功感,音标记忆法便成功了,并为进一步学习英语交际打下坚实的语音基础。 二、英语单词与现实生活的联系记忆法 对于中学生,在发音困难的情况下,为了不给他们带来较大的负担,于是我便把现实生活的某些同音同义的事物来联系记忆单词,比如,教学chemistry时,车(che)上MIS(mis)竟然在试(try)做化学实验!不同的单词需要运用不同的教学策略,像此类法,学生较能轻松接受,课堂上

5、很容易就记住了。又比如在学了“left,right”后,除了它们的本义,还告诉学生这是体育口令的“一、二、一”,在学习了“player,team”后,让学生说:“One player doesn't make a team.”(字面意思是一个球员组不成一个球队,言外之意是团队不是靠一个人来取胜的,教育学生要有集体观念。)在学了“before,after”后,扩展“the day before yesterday”,“the day after tomorrow ”然后让值日生每天汇报,加强了before,after的重现率,增强了英语与现实生活的联系。通过此类教学,增强了学生学习的积极

6、性和兴趣性,激活了学生的思维,增强了学生的英语思维能力,为以后的英语学习打下了良好的基础。 三、声音和动作相结合的记忆法 一节生动的英语课,生词的导入至关重要。我们英语教师可运用打拍子教单词,让学生跟着你的节拍,这个时候他们就不会“想入非非”。什么是打拍子呢?就是结合音乐的节奏,一边读单词,一边双手轻轻地拍。让学生做到“五到”,即:眼到,耳到,口到,脑到,手到,这样学生哪能不集中精神?例如,教学bird时,先慢说:bird,bird,bird,小鸟。前两个bird读升调,后一个读降调,结合打拍来读,学生课堂或者课后运用这种方法,特来劲。教学动作的单词clean,open,close,laugh

7、,cry等,和着动作和着节拍,英语课堂的气氛就会变得更加活跃起来了,记忆单词也就不会那么枯燥无味了。 四、引导学生在短语和句型中记忆单词 引导学生通过短语或句子记忆单词,注意词的相互搭配及用法特点,不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用,真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中,才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句,才算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法,不但可以在遇到此情况时熟练地运用此单词,还可以举一反三,将此单词用在相似的语境中,从而真正掌握单词的用法,达到活学活用的目的。这就更加需要教师在教学中多教会学生组词、造句。例如:教

8、学Alone,lonely者两个词时,可以造两个句子来区分:I was traveling alone in the lonely mountain. 我独自在荒凉的山谷中行走。I didn't feel lonely,though I was alone.尽管我孤身一人,但我并不孤独。只有在短语和句型中,做到词不离句、句不离法、法不离文,层层递进,才能把单词的灵活性练得准,记得牢! 五、制作卡片记忆法 可发动学生自己制作学习卡片,卡片大小要适中,选好材质、方便携带,便于积累。卡片上可以记上单词,词性,音标、例句、背面记下汉语意思,还可根据喜好绘制图案。可以看其中一部分,尝试记忆另一部分。随时