微笑着承受一切之一

1、（微笑着承受一切）之一微笑着承受一切教学设计之一 佚名教材分析：课文写是16岁女体操运动员桑兰在美好人生刚刚开始时遇到了一个天大不幸一一 脊椎骨骨折，但她没有绝望，而是微笑着承受一切，坚强地与伤痛作斗争事。文章采用 倒叙手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，表现出了一位小姑 娘面对重大打击顽强毅力和无比勇气。学情分析：关于桑兰受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目中曾作过专题报道。学生可 通过查阅报纸杂志、搜集音像资料、书信专访等了解。在此基础上学文，有助于学生感 受桑兰顽强精神，最后用朗读表达出来。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课12个生字，两条

2、绿线内5个字只识不写。理解由生字组成词语。会用 “康复”、“意外”造句。3、借助课文具体语言材料，让学生感悟桑兰面对天大不幸仍坚强不屈精神和积极 乐观人生态度。重、难点：理解体会第三至六自然段内容及所表达思想感情。教学时间：2课时。第一课时课时目标：识写生字新词；正确、流利地朗读课文；交流预习，质疑问难 教学过程：、导入揭题。1、（示图）同学们，你们知道她是谁吗？2、介绍桑兰（同学们根据预习说）。3、今天我们一起来认识一下桑兰，板书课题一一微笑这承受一切。4、质疑。谁？ “一切”？怎样承受一切？为什么会微笑着承受一切?二、自读课文。1、自学生字词，读通课文，标自然段号。2、默读时勾划不理解词句

3、。3、思考问题。自读。三、交流预习。1、指读带拼音生字，齐读。2、指读生词，齐读。3、指名读课文，相机纠正。四、将课文读流利。五、试着解决默读时不理解词句。六、写字指导。七、作业：习字册第 4课。第二课时课时目标：有感情地朗读课文；能带着问题默读课文，边读边圈画有关语句，自己解决问题； 能抓住关键词句进行切身体会，并通过朗读表达出真实感情，讲述自己观点，在阅读中 感悟。教学过程：一、听写词语。二、检查朗读，思考：桑兰是怎样一个运动员？1、指名读，记分。2、指名答：优秀、坚强。三、 为什么说她优秀？读第一自然段，突出“优秀”。四、“可是在98年一天，意料不到事发生了” 一一1、指名读，“骨折。”

4、2、出示小黑板：“这真是天大不幸！桑兰美好人生刚刚开始，可她后半生也许永远要在轮椅上度 过。自己读，读懂了什么或不懂什么？提问：天大不幸？美好？也许？永远？讨论交流。3、桑兰得知自己伤势后表现如何？（坚强）让你最感动、印象最深地方？4、讨论、朗读、相机交流。5、“忍不住失声痛哭”。桑兰“没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们比赛情况” 把伤势、队友心情、桑兰心情进行比较。6、“忍着剧痛”与“哼着乐曲”强烈对比，体会桑兰惊人毅力。7、“气喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院时带着“动人微笑”以及所说话包含感 情读出来。五、通过刚才大家共同研究学习，我们都深深体会到了桑兰是一个坚强小姑娘，令 人敬佩。让

5、我们带着这样感情齐读最后一个自然段。六、作业。1、有感情地朗读课文。2、 搜集有关桑兰事迹，准备开展“桑兰故事报告会”。板书：微笑着承受一切美好-不幸忍不住急切居U痛哼歌大汗淋漓气喘吁吁微笑微笑着承受一切教学设计之一由范文先生网教案频道HTTPS /搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰事。全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段 写天都峰高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识老爷爷相遇，并约定一起 爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷

6、，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬 上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十 自然段，讲爸爸总结话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”课文最后以爸爸话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励， 相互学习。这就是“真有意思”"意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互 学习，相互鼓励，共同进步。1 教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上品格。2 学会本课生字新词。3理解课文内容，能回答课后问题。4. 分角色有感情地朗读课文。第一课时一、揭示课题。1 板书课题，齐读课题。2 师生交流有关天都

7、峰所查找资料。(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1. 5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米狭长光滑石脊，石脊两旁是万丈深渊。)二、初读课文。1. 轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。2 画出不理解词语，用查字典和联系上下文方法理解词语。3 检查自学情况。(1) 检查读音。陡攀辫决勇(2) 字形难点。颤：左右结构。第十三笔是“一”。(3) 理解词语。犹豫：拿不定主意。奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。终于：表示经过种种变化或等待以后出现情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦努力，登上了峰顶。居然：表示出乎意料。

8、本课指什么事出乎意料？(指一位白发苍苍老人也能爬上又高又陡天都峰，真出乎意料，令人敬佩。)汲取：吸取。三、读课文，说说课文写了一件什么事？第二课时一、学习课文第一自然段。读第一自然段，说说这一段交待了什么？二、学习课文第二自然段。，1 默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，出声读一 读。2 说说课文中是怎么写大郡峰“高”和“陡”？（1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩！我爬得上去吗？”“我爬得上去吗？”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？（更进一步地表现了天都峰高。）（2） 陡：“笔陡”“石阶边上铁链似乎是从天上挂下来，真叫人发颤！” 教师用一根线绳作为“石

9、阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来。 什么叫“发颤”？真害怕吗？（烘托了天都峰陡。）3指导读出天都峰“高”和“陡”特点。学生练读，评读。4 小结。作者写天都峰高和陡，目在于突出爬天都峰困难， 暗示了登上这么高、这么陡山峰, 是需要勇气和力量。三、学习课文第三、四、五自然段。1 自读这部分内容，画出老爷爷和“我”对话。2. 出示句子：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？3 思考：他们所说话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相 怀疑吗？表现了他们什么精神？学生分组讨论。 集体汇报、小结。（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小年纪，老爷爷这么大年纪怎么也来爬呢？

10、 表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、 勇于攀登精神。）4 分角色有感情朗读对话。四、学习课文第六、七自然段。1 提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作词语。（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。）2 出示句子，填空，再说说用上括号里词语好在哪里，我（）向峰顶爬去。（用上“奋力''突出了爬山过程艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。（“终于''是经过“奋力”结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于 攀登，才能达到目。）3. 朗读课文。五、学习课文第八、九自然段。

11、1. 登上天都峰以后，"我"和老爷爷为什么要互相道谢？（1）老爷爷为什么说是“你勇气鼓舞我”？ “居然”在这里说明什么？（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登精神，就一定能爬上天都峰。）（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬？”（3）他们对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？（体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？）2你从他们话中体会出什么？（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。）3. 分角色有感情地朗读对话。六、学习课文第十自然段。1. 爸爸为什么说这一老一小真有意思？（因为这一老一小，虽然互不相识

12、，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相 学习。）2想想他们是怎样从别人身上汲取力量。3你从爸爸话中体会出什么？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）七、分角色有感情地朗读课文。课内练习一、读读写写下面词。笔陡一一石级一一铁链似乎一一发颤一一奋力一一攀登一一终于一一纪念一一辫子一一勇气一一决心意思一一一取得一一IIITIIII要查字丨音节丨音序丨部首丨再查几画丨组两个词丨I111111I I IIIIII陡IIIIII三、判断带点字读音，在正确读音后面画“V” 似乎暑假发颤应该四、选字填空。纪记年（）（）住日（）（）念作做工（）留（）（）（）业 相像（）声（

13、）片好（）照（）五、给下面句子加标点。1 我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰2 爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量六、按课文内容填空，并按要求回答。我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么一一，在一一上面哩！我爬得上去吗？再看看石级，石级边上铁链似乎是从挂下来，真叫人.一一！1 这一段写天都峰一一。2用“，”把这段话分两层。3 作者写天都峰高和陡，目在于突出一一暗示一一小学三年级上册语文爬天都峰教学设计由范文先生网教案频道HTTPS /搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！在金色海滩上优秀教案一、揭题导入，想像“美”1. 出示课题：在金色海滩上借助课题教给学生品读方法。强调“金

14、色”怎么读？强 调“沙滩”怎么读？这就叫品读。2. 这么美丽海滩你喜欢吗？想不想去海边走走呀。那就让我们踏上那片金色海滩吧！好好欣赏，回来后告诉我你在海边发现了哪些美丽东西。二、初读感知，发现“美”1. 请同学们自由地轻轻地读课文，遇到生字和难读词语句子多读几遍。有不认识字可以做上记号，读完后向同桌请教一下，或者举手，让我来帮你。2. 读准下列字音：看着画夹礁石沁出搁在搂在沙蜊子小螺蛳2. 在金色沙滩上走了一圈，你发现了哪些美丽东西？【美丽大海，美丽贝壳。美丽小姑娘】（板书：大海美 贝壳美小姑娘美）三、品读句段，感受“美”（一）海水美1 到了海边，怎么可能不欣赏美丽大海呢？哪些句子能让我们感受

15、到海水美？2 课件出示句子：“碧蓝海水一望无际，海浪激起泡沫像一堆堆白雪，美极了！”指一生读。海水美在哪里？（出示图片）用品读课题方法读这句话。（二）贝壳美1 你是从那些句子感受到贝壳美？2 指导朗读“美丽贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：啊，真好看！”（1）（课件出示美丽贝壳）看到这么美贝壳，你们想说什么？（2）小姑娘和你们一样喜欢这些贝壳，带着你们感受练习读读这句话。（3）指名读，齐读。（三）小姑娘美1 在这么美海滩上，一位美丽小姑娘更引人注目。请同学们用自己喜欢方式读读 课文，看看小姑娘究竟美在哪里呀？她怎么就那么吸引我呢？把你觉得小姑娘美句子划 下来吧。然后轻轻

16、地读一读。2 和小组里小伙伴交流一下，看看他们找和你一样吗？互相说说找理由，听听说 得有没有道理。3. 全班交流，指导朗读，体会小姑娘诚实、守信、善良品质。(1) 守信用 你从哪里看出她非常守信用？ 小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”小姑娘说这话时，会是一种什么样语气呀？(坚定)谁想读？ 我们除了可以从小姑娘说话中体会出小姑娘守信用，你还能从别地方体会出来 吗？出示7至16节。你轻轻地读一读这段话吧。你可以抓住一个句子，甚至一个词语 来体会一下。 太阳越升越高，小姑娘额头上沁出了细细汗珠，眼睛里露出焦急神情。天气越来越热了，小姑娘会想找一个地方去休息一下吗？如果你就是那个小

17、姑娘， 这个时候，你心里会想些什么呢？ 海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步 步往后退，眼睛直望着礁石那边。你说，她在想什么呀？(2) 不随便要别人东西 这个东西是指什么呀？ 画家捡到贝壳美吗？你从哪里看出来？出示美丽贝壳，看到这么美贝壳，你们想说什么？ 画家捡到贝壳可美拉，什么沙蜊子，大猫眼，小螺蛳，金海螺等等，有些名字我 连听都没听到过。小姑娘喜欢吗？你从哪里看出来呀？ 这么美贝壳，也不是花很多钱买来，小姑娘又那么喜欢，那为什么不挑几个呢？ 多善良小姑娘呀，让我们一起来把这部分读一读吧。(3) 拾金不昧 出示：小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来

18、。没想到小姑娘把他喊住了： “叔叔，你贝壳掉了！"她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。画家惊讶地看着小姑娘，他眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。 画家眼圈为什么红了？ 此时此刻，画家胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？四、总结升华，体验“美”1. 此时此刻，你们也一定有许多话想对小姑娘说吧？2. 今天，我们不仅在金色海滩上看到了美丽大海和贝壳，还和一位美丽小姑娘交上了朋友。这个小姑娘诚实守信，不随便要别人东西，还拾金不昧，她有着一颗金子般纯 洁善良心。3 最后，让我们带着对小姑娘喜爱和赞美，再一起来读一读这个课题吧。五、布置作业，内化“美”1 把课文中给你感受最深句子背下来。2.

19、 把你想对小姑娘说话写下来。金色蒲公英教学设计知识与技能目标：1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，"角”。2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样经历。 过程与方法目标：1、分角色朗读文中对话部分2、展开小组讨论，对课文思想内容及情感进行分析。情感态度与价值观目标：思考并理解妈妈告诉孩子道理，体会母亲对孩子良苦用心和循循善诱亲情。教学过程设计意图一、谈话引入刚刚看到金色蒲公英这个题目时，你想到了什么？那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。发散学生思维，让学生畅所欲言。整体感知课文大意。二、 初读课文，理清时间线索，把握课文来龙去脉。（第一课时）师：1、用自己喜欢方式读课文，在掌握生字读音同时思考：“我”在念小学时候经历了 一件怎样事？（用最简短语言概括出来）2、读完课文后和你刚看到题目想法一致吗？说说你想法。3、检查学生认字情况：会读并能组词，讲解学生易错字。利用多种形式帮助学生 理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委