感悟真题重在基础突出能力

1、感悟真题重在基础突出能力-感悟2015江苏高考化学试题 谈一轮复习中学生思维能力的培养建湖县第二中学徐 军 （224700）2015江苏省化学高考卷与往年试题相比，突出的特点之一是它的连续性和 稳定性，但稳中有变，变化不大。遵循考纲，突出双基、体现学科能力和素养要 求。与2014年相比，如阿伏加德罗常数、物质的性质与用途等传统题型没有再 现，第3题增加氧化还原反应，第四题元素化合物知识、第10题电化学等内容的考查。题目的先后顺序也发生了变化，比如对元素周期律的考查由第 9题变到 第5题，对离子方程式的书写考查由第 7题变到第9题，第14题改变了传统命 题模式。稳中求新，重在基础、贴近实际，突出

2、能力，是2015年江苏化学卷的整体风格。一、落实双基，加强知识综合运用。试卷总体上注重对基础知识、基本技能和基本方法的考查，基本涵盖了中 学化学的主干知识和核心内容，如化学常用计量、元素周期律、分子结构与性质、 晶体结构与性质、反应速率与平衡、氧化还原与电化学、电解质溶液与电离平衡、 热化学与反应能量、元素化合物的性质、化学实验基础知识与基本操作、有机化 学基础知识、反应计算等。对这些基础知识、基本技能、基本方法不是孤立地考 查，而是将这些多模块知识内容融合起来进行考查。2015年江苏卷第2题考查氯元素及其化合物，第4题考查镁在二氧化碳中燃烧，第七题考查实验基本操作， 第8题考查硅的制备、镁的

3、制备、银镜反应、第9题考查氯气与水反应、碳酸根 离子的水解、第11题考查过氧化所氢的分解、金属防腐、合成氨反应、一道选 择题考查的内容广泛，覆盖面广。第 12题考查用缩聚反应制酚醛树脂，第 13 题考查实验方案设计，第21题考查对司机是否酒后驾车的检测。这些考查点紧 扣书本，完全符合考纲的要求，有利于激发学生掌握高中化学的必备知识。二、贴近社会生活，考查分析、解决问题的能力。高考卷一直努力体现化学与科技、生活、生产的紧密联系。今年江苏卷许多 选材立意深远、富有时代感，体现了化学对能源研究、环境保护、人类健康等所 做的贡献，彰显学科价值。第10题燃料电池、第16题以磷石膏为原料制轻质 碳酸钙，第

4、17题以抗心肌缺血新药物合成为载体，第 20题以减少烟气中硫和 氮氧化物排放来减少酸雨为题干，这些试题考查学生综合运用知识分析、解决问 题的能力。提供各类图表数据信息，加强独立思考能力考查。高考试题多年来一 直都有提供一些对学生而言未曾接触过的陌生信息（包括一些新颖的反应和数据图表信息），丰富试题的呈现形式，增加试题信息的广度和深度，进一步加强对 考生获取信息、加工和处理信息、利用新信息进行独立思考的能力。 要求学生通 过“现场独立自学”的方式，从中抽象概括出新的理论或发现出数据之间的关系， 同时与学过的知识整合，形成较全面的网络化知识体系，将这些知识体系进一步 应用到新的情境中，从而解决问题

5、。这些试题对具有具有自主学习和独立思考能 力学习的学生的培养和考查，发挥了非常重要的作用。提供的信息蕴含着解决问 题的重要思路、数据和方法，如物质性质、物质形态、反应条件、反应产物、结 构特征以及变化趋势等。例第19题有关处理剂K2FeO4。已知&FeO4具有下列 性质可溶于水、微溶于浓KOH溶液，在0C 5C、强碱性溶液中比较稳定， 在Fe3*和Fe(0H)3催化作用下发生分解，在酸性至弱碱性条件下，能与水 反应生成Fe(0H)3和。2。利用信息在酸性至弱碱性条件下，能与水反应生成 Fe(OH)3和02可推知问题(3)的答案，制备©FeOq时，KCI0饱和溶液与Fe(NO3

6、)3 饱和溶液的混合方式为在搅拌下，将Fe(NO3)3饱和溶液缓慢滴加到KCI0饱和溶 液中。三、巧妙构思新问题，考查创新思维能力。二卷每道题都是独具匠心，体现命题者对学生创新思维能力的考查。 每道题 都是新情境，结出的都是新问题上。2015江苏省第17题是有机题，不仅题设部 分是学生不曾知道的，第4小问；请写出以为原料制备化合物X,要充分利用信息才能合成。设计实验探究方案，用给定的试剂和仪 器，设计出能达到目的实验方案；第 19题第(4)问提纯KFe04粗产品含有 Fe(0H)3、KCI等杂质的实验方案为：将一定量的&Fe04粗产品溶于冷的3mol _ 1K0H溶液中，完成接下来的实

7、验步骤(实验中须使用的试剂有：饱和 K0H溶 液，乙醇；除常用仪器外须使用的仪器有：砂芯漏斗，真空干燥箱)。出现了学生不熟习的砂芯漏斗，真空干燥箱，第21题与 出0互为等电子体的一种阳离子， 设问灵活，都是学生平时没有接触过的仪器和物质， 要求学生大胆设想，敢于判 断，运用所学的知识分析问题，解决问题，有利于培养学生的独立创新意识。为了适应高考，做到有的放矢，立不败之地，一轮复习中学生思维能力如何 培养，值得我们思考。1 回归教本、处理好教本与资料的关系，培养思维的广阔性与深刻性。教材是 化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。 以制氧气为例，可将相 关知识逐一整合：学生在初三化学学

8、过氧化汞受热分解产生氧气、实验室用高锰 酸钾或氯酸钾在二氧化锰作催化剂受热分解产生氧气、电解水产生氧气、工业上分离液态空气产生氧气、在化学1学过过氧化钠和水或二氧化碳反应产生氧 气、过氧化氢在二氧化锰作催化剂产生氧气、在选修 4化学反应原理中学过 催化剂对过氧化氢产生氧气速率的影响、 电解部分酸碱盐产生氧气。在化学总复 习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习 资料的作用则是为这种目的服务， 决不能本末倒置，以复习资料代替教材。复习 资料只能供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，

9、找到知识在 教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。如何回归教材，一方 面，学生应做到：结合复习进度，同步重温教材：及时梳理教材，构建知识网络， 解题困难时，精读教材。另一方面不是复习教材，而是利用教材复习；结合教材， 变换教材和教材的设问方式。通过这样不断梳理教材，应能整体掌握教材内容， 使所学知识实现系统化、条理化、网络化储存，便于学生敏捷地检索和提取知识、 分析解决化学问题。2重视方法，处理好基础和能力的关系，培养思维的思维的灵活性与敏捷性。 基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。化学基本知识、 基本技能是每年化学高考试题的基本出发点，但试题的呈现往往灵活

10、多变。如果 学生的化学双基知识是浮于表面的 死”知识，那一定是经不起考验的。所有问题 来源于书本，但又高于书本。要达到目的必须做到两点：透彻理解基础知识与 技能。通过适当的化学问题与练习，检验、修正对双基的理解。在这个过程中， 经过不断的自我反思，自我发展，做到 会”这样才能灵活应用双基去分析解决 化学问题。高考是选拔性的考试，化学高考在关注双基的同时，更注重对学生化 学科学素养、思维品质、学习策略、创新能力等全方位的考核。教师在教学中只 有善于启发、引导学生去感悟有关科学原理、定律及其在实际问题中的应用规律， 才能实现知识向能力的转化。3 改进教法，促进学法，培养思维的独立性。高考卷一直努力

11、体现化学与科技、 生活、生产的紧密联系。今年江苏卷许多选材立意深远、富有时代感，体现了化 学对能源研究、环境保护、人类健康等所做的贡献，彰显学科价值。第10题燃料电池、第16题以磷石膏为原料制轻质碳酸钙，第 17题以抗心肌缺血新药物 合成为载体，第20题以减少烟气中硫和氮氧化物排放来减少酸雨为题干，这些 试题考查学生综合运用知识分析、解决问题的能力。四提供各类图表数据信息， 加强独立思考能力考查。高考试题多年来一直都有提供一些对学生而言未曾接触 过的陌生信息(包括一些新颖的反应和数据图表信息)，丰富试题的呈现形式， 增加试题信息的广度和深度，进一步加强对考生获取信息、 加工和处理信息、利 用新

12、信息进行独立思考的能力。要求学生通过“现场独立自学”的方式，从中抽 象概括出新的理论或发现出数据之间的关系，同时与学过的知识整合，形成较全面的网络化知识体系，将这些知识体系进一步应用到新的情境中，从而解决问题。 这些试题对具有具有自主学习和独立思考能力学习的学生的培养和考查，发挥了非常重要的作用。提供的信息蕴含着解决问题的重要思路、数据和方法，如物质性质、物质形态、反应条件、反应产物、结构特征以及变化趋势等。高考第19题提纯©FeO4粗产品、制备©FeO4时，KCIO饱和溶液与Fe(NO3)3饱和溶液的 混合方式、，第17题有机合成路线题是思维独立性、批判性的重要体现、。如

13、何培养思维的独立性，平时做到以下几点：如何准确、全面、快捷审 透试题；如何挖掘题意，抓准立意与情境和设问之间的内在联系；如何使答题规范优化；题干信息的有效选择与转化技巧在哪？各种试题应答策略。把基本方法与解题能力相结合，从而再生知识，产生独立创新能力。4 研究疑点，多角度分析问题，培养思维的思维的批判性。第19题制备K2FeO4时，KCIO饱和溶液与Fe(NO3)3饱和溶液的混合方式，表面上考的是混合 方式，实际考的是盐的水解，信息的运用。批判性地接受问题，有助于我们对问 题的深入理解，例如沉淀的转化是否一定是溶解度小的向更小的转化呢？复分解 反应中是否一定是强酸制弱酸呢？ SO2水溶液中加入BaC2溶液有少量沉淀产 生，是少量的亚硫酸钡吗？ SO2通入Fe(NO3)3溶液中，最终的氧化剂是Fe3+ ?5整体把握知识点，培养思维的逻辑性。高中化学知识面比较宽，知识点 多且零碎，不易掌握和理解，如果不从整体上把握，知识不能形成完整的体系， 思维的逻辑性很难掌握牢固。例如学习铝及其化合物时，可列成下表，形成思维 的逻辑性，便于理解和掌握。A1Aids元素