高职院校工科学生英语学习现状调查分析及措施

1、高职院校工科学生英语学习现状调查分析及措施 以云南机电职业技术学院为例云南机电职业技术学院 欧淑珍Investigation and Analysis on Present Situation of English Learning in Vocational College and Corresponding Measures -Taking Yunnan Vocational College of Mechatronic Technology for Example 摘要：本文通过对云南机电职业技术学院工科学生英语学习现状的调查，分析了高职工科学生英语学习的特点、方法以及存在的问题；并根据

2、他们的特点和存在的问题提出相应的措施：激发学生学习英语学习的深层动机，培养学生良好的学习习惯，为学生营造良好的学习氛围。Abstract: Based on the questionnaire for students of engineering in the Vocational College about the present situation of English learning, this paper analyses the characteristics, methods and problems in students English learning, and also

3、 puts forward some corresponding measures ：arousing deep motivation ,cultivating good habits and creating a good atmosphere of learning English.关键词：高职院校工科学生 英语学习现状 调查分析 相应措施Key Words: students of engineering in Vocational College present situation of English learning investigation and analysis corre

4、sponding measures一、 引言随着我国经济国际化进程的发展，社会对较为熟练地掌握英语技能的高级人才的需求日益增大，高职院校的学生正成为我国经济发展的重要力量。要把高职学生培养成为“技术、生产、管理、服务等领域的高级应用型人才”，必须根据教育对象的特点，因材施教。而ESP( English for Specific Purposes专门用途英语) 教学极具针对性和职业性，恰恰弥补了EGP( English for General Purposes通用英语)的不足，它更符合当前高职教育“以就业为导向”，开展“基于工作过程的课程设计”要求，能有效地把学生的英语应用能力提升为职业能力。但

5、是高职工科学生的英语基础相对薄弱、水平参差不齐、学习动力明显不足。因此既要加强EGP基础阶段的学习，使其更好地与中学的英语知识进行衔接，打下扎实的基础，同时要结合其所学的专业特点和未来就业的方向，有计划、分步骤地将ESP渗透到EGP教学中，形成EGP+ESP的教学模式。即大学一年级修学EGP，夯实基础英语语言知识和基本技能，同时进行ESP的渗透学习；大学二年级再根据各专业的具体情况及对英语职业能力的具体要求，顺利过渡到纯粹的ESP学习。这样既有利于英语能力的系统培养又兼顾了学生的专业知识和个性发展。本文针对云南机电职业技术学院（我院）工科学生的英语学习现状展开调查研究，旨在动态了解高职工科学生

6、在英语学习中存在的问题，并找出行之有效的措施，以期为高职院校公共英语教学改革提供一些有益的启示。二、 高职工科学生英语学习现状调查与分析调查于2013年6月进行，调查对象为我院2012级机械系、电气系、汽车系的学生。这三个系在一年级上学期使用全校统一的EGP教材，下学期则使用由我院教师主编的机电英语。此教材是结合高职工科学生的特点及相关专业知识所编撰的、比较浅显的过渡性教材。本次调查采取问卷和访谈两种形式。内容包括英语学习的动机和态度、英语学习的方法和策略、对教材教法的评价、自我评估四个方面。问卷采用不记名方式，由任课教师随堂向学生发放。共发放问卷350份，收回有效问卷343份，有效率为98%

7、。访谈则根据问卷拟就四个访谈提纲，采取随机抽样的方法选取学生进行访谈。从问卷调查和访谈中获得了较为全面的一手资料，并在客观分析的基础上得出结论。1. 英语学习的动机和态度调查结果显示，大部分学生对英语学习缺乏浓厚的兴趣（63.6%一般，14.6%不喜欢）；他们学习英语主要是应付学校考试（31.3%）或为以后的求学求职发展（47.5%）。他们学习英语的动机都属于“工具型动机”（instrumental motivation），即把英语作为达到某种目的的手段。这种学习动机一定程度上推动了学习英语的积极性，但也容易使学生产生满足感，一旦达到目的便有可能放弃学习英语。只有4.2%的学生是出于对英语语言

8、或文化感兴趣而主动学习的，然而访谈中得知，他们学习英语很大程度上还是与个人前途和经济利益有直接的联系，如考等级证书、拿奖学金等，并表示英语基础差、学习效果不理想在很大程度上打击了他们的学习热情。2. 英语学习的方法和策略从调查结果看，绝大多数学生（82.2%）主要依靠课堂学习，课外花在英语学习的时间并不多，且目的很明确，就是考试；只有1.5%的学生课外常听英语歌曲或看影视作品；近60%的学生每天投入英语学习的时间少于1小时，这些学生主要的学习内容是做作业或背单词；20.3%的学生课外不学英语，作业也只抄一抄。学习工科的学生中男生占大多数，他们大多思维活跃，对新鲜事物有强烈的好奇心，逻辑思维能力

9、、动手能力比较强，但自我约束能力弱，没有养成良好的学习习惯。遇到学习计划无法完成，或单词记忆效果不佳，考试成绩不理想时，往往把失败归因于运气不好，基础太差，任务太难等不可控因素。不善于分析问题，解决问题；不知道在不同的学习阶段需要采取不同的、适合自己的方法。对如何学习，如何记忆，如何反思以达到较好的学习效果，也没有清晰的认识。3. 教材、教学方法对于目前所使用的教材，25.1%的学生认为适合自己，48.4%认为有点难；感到比较简单和太难的分别占0.2%和22.7%。学生们表示，教材比较符合自己的学习水平，而且在学习语言知识的过程中还能学到一些专业知识，但教材编排在形式上需要更加多元化，听说和写

10、作方面需要降低难度。大多数学生（68.5%）认为，围绕课文进行多种形式的练习是英语课堂最有效的活动；对目前的教学效果大部分比较满意，占73.8% 。交谈中他们反映课堂气氛不够活跃，教学内容有些枯燥。4. 自我评价大部分学生（74.3.0%）的学生认为一年的英语学习，自己在英语应用能力和专业知识均有所提高；不容忽视的是有22.3%认为没有任何提高，有一些学生认为他们的英语非但没有进步，甚至比中学时还差；大部分学生表示：在课堂上还能认真听讲，并且基本能听懂；但下课后几乎不花时间复习巩固。而英语作为一种语言技能，它固有特点和学习规律决定了学习者不但要懂，还要不断复现，循序渐进，才能逐渐熟练掌握，灵活

11、运用。三、 改进高职工科学生英语教学的措施综上所述，我院工科学生基本能认识到新的社会环境下英语作为一项技能对专业学习的重要性，同时也体现了高职教育的应用特色。但是他们的英语基础普遍薄弱，水平参差不齐，没有长远的学习目标，学习兴趣不高，动力不足；学习方法被动，学习技巧欠缺，缺乏良好的学习习惯。针对学生学习英语的现状及存在的问题，笔者提出以下办法和措施：1. 培养学生学习英语的深层动机，增强学生的学习兴趣不管是把英语作为找工作的敲门砖，还是作为拿到毕业证的门槛，都是为了应付各种等级考试和学校考试，考完了也就不学了。因为他们没有找到比证书更有价值、更有吸引力的东西来激发他们的英语学习。教师应该使学生

12、意识到，英语作为一种语言具有工具性，但也是一种文化的载体，具有思想性和教育性。英语的思想性不仅表现在它是语言信息，更是文化乃至百科信息。阅读英语的目的首先是吸收知识和思想，在吸收知识的过程中自然而然地吸收语言，使“学”与“用”更紧密地结合，从而具体体现“培养实际应用能力”的教学方向与目标。这样的学习动机可以让学生更好地保持良好的学习兴趣。工高职科学生从高中开始，主要进行理科知识和思维的构建，综合素质偏重于理科知识方面，对人文知识的摄取存在一定不足。因此教师在重视语言知识传授的同时，要适当融入和课文有关的中西方风土人情、文化对比、文学赏析等，重视文化知识的积累以及思辨能力的培养，使学生在学习英语

13、技能的同时，具备一定的文化意识和国际视野。要使学生增强学习兴趣，保持长久的学习动机，教师还应该让学生及时看到学习成果，体验成功的喜悦，产生成就感，增强学生的自信心和求知欲，让英语学习渗透到兴趣爱好中，从而激发学生的参与欲望，发挥学生学习语言的潜在能力。2. 改进课堂教学方法，加强学习策略的引导，培养学生良好的学习习惯缺乏良好的学习习惯和恰当的学习方法是影响学生学习效果的重要原因，而良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。课堂教学要以学生为中心，采用任务型教学途径，通过合作学习完成任务。合作学习给学生创造大量的语言实践机会，能充分调动主观能动性，使其积极参与课堂活动和表达自己的

14、思想，积极思考，学会与人沟通，与同伴协作，从而达到良好的学习效果，也培养了合作精神。在课堂设计上，应进一步加强知识间的逻辑性，增加课堂的信息量。充分发挥教师的主导作用，利用多媒体网络教学与课堂教学的有效结合，设计生动活泼的教学活动，组织各种形式的小组竞赛，引入新奇奖惩机制，给不同层次的学生提供展示自己的舞台。教师要针对工科学生的思维习惯和学科特点制定合理有效的学习策略，指导学生的学习过程，在不同的学习阶段，针对不同学生的特点，提供不同的学习方法，引导学生运用科学的认知策略获得良好的学习效果，并持之以恒，逐渐养成科学的学习习惯。 3. 营造浓郁的英语学习氛围，激发学生自主学习的积极性应用英语能力

15、的高下在很大程度上取决于语言习得；而语言习得是参与社交活动的果，更有助于语用能力的提高。高职学生虽已掌握了一定的英语知识，有较强的阅读能力和语言分析能力，却很难用已有的语言知识从事日常的英语交际活动，其主要原因就是由于语言环境的缺乏。教师应采取灵活多变的教学方法及形式多样的参与活动，营造融洽的课堂氛围，使学生在轻松和谐的气氛中集中精力、增强信心、积极参与，从而有效地激发和调动他们的积极性。学生在课堂上应用英语的毕竟时间有限，课外英语活动是知识的延伸，它为学生学习语言提供一个必不可少的文化背景和应用、交际的场所。教师应指导学生组织丰富多彩的课外活动，在无形中延伸他们的英语学习，营造良好的英语学习氛围。要充分发挥学生社团、校园广播、校园网等的作用，强化实践环节，创建如网上教学、英语角活动，举办口语大赛、英语晚会、演讲比赛、英语讲座等，既有利于提高学生的语言能力，又能激发学生学习英语的主动性与积极性。四、 结语高职院校工科的学生在英语学习方面有其自身的特点，他们大都有较强的成功意识和竞争意识，但缺少管理意识；或仅有策略意识，无具体行动。教师应针对学生的性格特点和学科特点制定行之有效的方法，使学生在学习语言的同时，掌握学习策略，养成良好的学习习惯，取得良好的学习效果。本文并没