第5课罗马城邦和罗马帝国教学设计思路PPT课件

1、第5课 罗马城邦和罗马帝国教学设计思路主讲老师：柳 霞 江苏省无锡市新区第一实验学校指导老师：薛权开 江苏省江阴市教师发展中心 课程标准（2011版）： 知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张。 一、明确教学目标，分析教学立意 本课内容的历史地位和影响，在单元概述中已明确阐述：作为古代欧洲文明代表的罗马，从意大利中部的小城邦，建立共和国，到公元前2世纪，成为地中海地区的霸主，后来又由共和国进入帝国时代。在扩张过程中，罗马人创造了灿烂的古罗马文明，罗马文明对世界产生了重要的影响。 一、明确教学目标，分析教学立意本课主线： 知道罗马由城邦到帝国这段历史的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解罗马历

2、史发展的基本线索。一、明确教学目标，分析教学立意罗 马 共 和 国罗 马 帝 国东 罗 马 帝 国西 罗 马 帝 国罗马城邦兴起（公元前509年）（公元前27年）灭亡（476年）分裂（395年）一、明确教学目标，分析教学立意（公元前1000年）将教学内容整合成四个主题板块u 生机蓬勃的罗马城邦u 危机不断的罗马共和国u 璀璨一时的罗马帝国u 辉煌不再的罗马帝国影响依旧深远的罗马文明一、明确教学目标，分析教学立意 聂幼犁教授认为：聂幼犁教授认为：“教学立意系指预设的通过这堂课的学习，学生获教学立意系指预设的通过这堂课的学习，学生获得的核心概念。得的核心概念。” 教学立意就是课堂教学要达成的，最主

3、要的目标，是课堂教学的关键和灵魂，是学生理解和感悟历史的基础，能起到统筹全局的作用。 因此，本课的教学立意可以得到确认，在把握罗马城邦和罗马帝国发展的基本线索的同时，让学生意识到人类社会不断发展和进步的总体趋势，初步培养学生国际视野下大“家国情怀”历史学科核心素养。一、明确教学目标，分析教学立意二、有效落实时空观念 课程标准（2011年版）明确要求：了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。在学习历史的过程中，逐步学会运用时序与地域对历史事实进行理解和判断。二、有效落实时空观念1.构建主题板块，搭建时空框架，认识罗马历史

4、发展的基本线索。 华东师范大学余伟民教授认为“时空关系的处理是历史教学的关键性环节如果忽略时间的线索，就变成了各个不同地域空间和各种历史事件的随意或者简单组合，这就违背了唯物史观和通史体例的宗旨在正确把握历史时间的前提下，空间因素的表达也十分重要，因为丰富多彩的历史叙事就是在人类生活的各个空间地域具体展开的，无论是文本书写还是课堂教学，历史叙事的建构者及其接收对象都是具有空间身份（民族、国家、地域）的人。”二、有效落实时空观念1.构建主题板块，搭建时空框架，认识罗马历史发展的基本线索。将罗马的历史整合成四个主题板块u 生机蓬勃的罗马城邦u 危机不断的罗马共和国u 璀璨一时的罗马帝国u 辉煌不再

5、的罗马帝国影响依旧深远的罗马文明二、有效落实时空观念2.让“时间轴”、“历史地图”成为搭建时空框架的重要途径 二、有效落实时空观念追问追问1 1：罗马帝国的灭亡给我们什么样的警示？：罗马帝国的灭亡给我们什么样的警示？追问追问2 2：罗马帝国虽然已经灭亡，却给人类留下了什么？：罗马帝国虽然已经灭亡，却给人类留下了什么？3.设计问题引发思考，打破历史时空迁移到现实。 二、有效落实时空观念 三、创设情境，让学生体验理解史事 三、创设情境，让学生体验理解史事 罗马风光罗马风光 江苏省特级教师鲁东海老师认江苏省特级教师鲁东海老师认为为“历史知识远离学生的生活视野历史知识远离学生的生活视野和经验，必须通过

6、趣味性和好奇心和经验，必须通过趣味性和好奇心的包装进行诱导的包装进行诱导”。 让学生能够以“在场”的视角，看待历史现象、历史事件。第三表（执行）：第三表（执行）：如债务人仍不清偿，又无人为其担保，则债权人得如债务人仍不清偿，又无人为其担保，则债权人得把债务人押在家中拘留，用皮带或脚镣拴住，但（脚镣）重量最多为把债务人押在家中拘留，用皮带或脚镣拴住，但（脚镣）重量最多为1515磅，愿减轻的听便。磅，愿减轻的听便。第八表第八表( (私犯）：私犯）：毁伤他人肢体而不能和解，他人亦得依同态复仇而毁伤他人肢体而不能和解，他人亦得依同态复仇而“毁伤其形体毁伤其形体”。牲畜损害他人，由其所有人负赔偿责任，或将该牲畜交与被害人。牲畜损害他人，由其所有人负赔偿责任，或将该牲畜交与被害人。现现行窃盗被捕，处笞刑后交被窃者处理；如为奴隶，处笞刑后投塔尔佩行窃盗被捕，处笞刑后交被窃者处理；如为奴隶，处笞刑后投塔尔佩欧岩下摔死。欧岩下摔死。第十一表（婚姻）：第十一表（婚姻）：禁止贵族与平民通婚。禁止贵族与平民通婚。如果你生活在当时的如果你生活在当时的罗马，你会怎样看待罗马，你会怎样看待十二铜表