精选教学设计方案锦集5篇

1、精选教学设计方案锦集5篇教学设计方案 篇1创造教学目的：1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。4、自学本课生字新词。创造出发点：草船借箭的经过。创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。教具准备：草船借箭录像幻灯片教学时间：三课时教学过程：第一课时、第三课时（略）第二课时内容：二、三、四段。重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。过程：教学环节 时间

2、 教师活动 学生活动 创造教育渗透点一、复习前文导入新课1、周瑜怎样为难诸葛亮？2、诸葛亮又是怎样做的？回答：1、三天造十万支箭。2、立下军令状。复习导入，保存持思维的性。二、讲借箭准备紧扣妒忌与才干1、周瑜为什么这样做？2、诸葛亮是怎样做的？3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。（故意延迟，不给齐练）2、体会心情，自读自练。3、读诸葛亮说的话，4、体会心情。通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。三、学习借箭经过突出神机妙算1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。2、鲁肃怎样说的

3、？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？4、诸葛亮借到箭后又是怎 样做的。5、小结1、自由读课文，用划出诸葛亮做的、说的。用划出曹操做的、说的。2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊）3、看幻灯片，比较一定不敢与不一定敢体会诸葛亮的胸有成竹。4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。5、体会谢谢的含义齐读这一句话。6、体会理解自有妙用体会周的心情，朗读长叹一声说让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。录像、幻灯片培养学生的形象思维。引导学生分析，培养思维的深刻性四、讲借箭结果突出周瑜的长叹1、指名读课文，诸葛亮借

4、了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？2、小结五、总结全文分清前因后果师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。六、作业3 幻灯片，填空（略）板书设计 创造教育得失草船借箭赶造十万支箭借十万多枝箭周瑜：妒忌 故意迟延 不给齐全 长叹一声自有妙用 管保有箭诸葛亮：才干 只要三天（大雾漫天）靠近水寨立军令状 一字摆开 擂鼓呐喊神机妙算（放箭如雨）掉转船头本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。教学设计方案 篇2【教学目标】1、了解梁任公及梁实秋其人。2、学习细节描

5、写及加旁注的阅读方法。3、培养学生敢于质疑的精神。【课时安排】一课时。【课前准备】1、预习课文。2、搜集梁启超、梁实秋背景材料。3、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨一作些旁注。【教学过程】一、竞猜题导入我想给大家出一道竞猜题，请根据我对他的描述猜一猜他是谁?1、他给二十世纪文坛留下20xx多万字的作品;2、他的散文豁达洒脱，亦庄亦谐，旁征博引，中西逢源;3、他的散文小品集前后印行300多版;4、他用近40年时间翻译莎士比亚全集，他的雅舍小品审美地享受人生。他就是梁实秋，20世纪华语散文天地的一代宗师。二、合作探究为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，

6、如语法错误1、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。2、学生质疑解答： 大约在民国十年左右(删大约); 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲(一次); 我在听先生这篇讲演后约二十余年(删约); 不少人对于中国文学发生了强烈的爱好(产生兴趣)3、质疑用词写法： 秃头顶不是在丑化梁启超吗? 引用箜篌引十六字有什么作用? 写我二十多年后渡河，用意何在? 热心肠体现在哪里?4、探究明确： 秃头顶如实描写，无损人物。光芒四射是赞美之词。 十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。 侧面烘托梁任公的才华。 热心肠属古今异义，本文指感情浓烈，照应第8段。5、评点大

7、师：作旁注： 走进一位短小精悍光芒四射。旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。 启超没什么学问可是也有一点喽!旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。 他便用手指敲打他的.秃头背诵下来了。旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。 他真是手之舞之张口大笑了。旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人?6、表演开场白：为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，配上动作、神态。三、教师小结本课重点品文品人。品文本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。四、布置作业梁任公的肖像描写与凤

8、姐出场的肖像描写异曲同工，展示凤姐肖像，明确其身材相貌气质的写法，任选班上某位同学或老师进行肖像描写，50字以内。【教学设计说明】梁实秋的记梁任公先生的一次演讲质朴而隽永，品人品文是教学重点，为落实新课标自主、合作、探究学习，本教案从评改大师的角度切入，即为大师修改文章、评点文章，极大地引发了学生的阅读兴趣，确认了学生阅读主体的地位，既使学生不迷信权威，又使学生在合作学习中深入地探究了文本。布置作业则采用参照式阅读方法，目的在于使学生在阅读中的收获转化为文字表达能力。教学设计方案 篇3教学目标1、学习组装滑轮组，掌握测滑轮组机械效率的方法。2、能进行滑轮组机械效率的计算。3、提高学生的科学素质

9、，培养学生的实验动手、观察、思维等能力，增强团结合作精神。重点难点1、滑轮组的绕线组装，2、重物上升的距离和绳子自由端所通过距离的测定。理解s与h的关系。3、会测滑轮组的机械效率。实验器材1个定滑轮和1个动滑轮组成的滑轮组，2个定滑轮和2个动滑轮组成的滑轮组，刻度尺，钩码（或重物），弹簧测力计，铁架台，铁夹，细绳教学过程设计一.复习提问1、什么是有用功，额外功，总功？2、什么叫机械效率？计算公式？为得出滑轮组的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量？每个量怎样测量？二.预习提问1、实验目的；2、实验原理；3、实验步骤。三.实验指导1、在实验中，弹簧测力计拉力的测量应该在工作过程

10、中进行。在测量中，弹簧测力计应竖直向上匀速拉动。必须在拉动中读数。为了避免实验时顾此失彼，同一实验组的同学要分工合作。2、钩码上升高度的测量，可先量出钩码到桌面（或铁架座面）的距离h1,向上匀速拉动弹簧测力计使钩码升高后，再量出钩码到桌面（或铁架面）的距离h2那么h2-h1就是钩码升高的高度h 。为了测量和计算方便，钩码前后的高度h1、h2最好是整数。3、弹簧测力计通过距离的测量，可以仿照测量钩码提升高度h的方法进行，或者事先在细绳与动滑轮（或定滑轮）相切处做个带色的记号，再拉弹簧测力计，量出记号到细绳与动滑轮（或定滑轮）相切处的距离，这就是弹簧测力计通过的距离s 。4、在实验中要求严肃认真，

11、实事求是地记录测得的数据，不能凑数。实验结束，要整理仪器，并放回原处。通过提问，检查学生复习和预习情况，导入新课。启发实验回顾已学知识，明确实验内容，了解实验器材、实验目的、实验步骤以及实验中的注意事项，为动手实验做准备。四.强调实验中的注意事项，安排实验分工四人小组成员好分工：一人负责操作，一人负责测量，一人负责记录，一人负责观察、指挥。安排实验学生“各尽其职”，相互合作，学会合作学习。五.学生分组实验，完成实验记录并分析数据1、分组实验：要实事求是地记录所测得的数据。不能凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果。2、数据分析：由于w总总是大于w有用，所以1；从实验可见

12、，不同的滑轮组，的值一般不同；在实验中，对于已经组合好的滑轮组，只要用尺测出了钩码上升的高度h，数出承担重物的绳子的段数n，弹簧测力计上升的高度就可以算出来，即s=nh。学生分组实验，完成实验记录；教师巡查指导。发现问题及时在全班讲解。提高学生的科学素质和观察、动手、分析能力，增强学生的团结合作的精神和尊重科学的态度，掌握实验方法。能通过实验数据做简单的分析。六.学生实验情况小结总结实验中的优缺点，及时纠正。七.习题和实验探究（内容见实验报告）1、习题讲解：（略）2、实验探索：即使没有刻度尺，h和s可以不测出具体的数值，因为弹簧测力计移动的距离s与重物上升的高度h的比值为：s:h=n，n是承担

13、重物的绳子的段数，再结合测得的重力g、拉力f就可以计算出。滑轮组的机械效率可表示为：同一滑轮组，机械效率并非是固定的，的值随滑轮组所提升的重物的质量的增大而增大。用不同的滑轮组来提升同一重物，越省力的滑轮组的机械效率越低。为了提高滑轮组的机械效率，一般采用的主要方法是：a.减小动滑轮的质量；b.减小整个装置的摩擦。分析、讨论，对知识再探索。提高学生的探究思维能力，拓广学生的视野和实验内容。体会“发展与创造”的乐趣。实验创新八.实验设计或改进建议培养学生设计实验的能力。发现实验中存在的不足和缺点，根据实际，提出实验设计的方案或实验改进建议。教学设计方案 篇4【教学目标】、会认个生字，会写个生字。

14、正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。【教学过程】第一课时一、揭题导入、同学们，今天我们一起学习一首关于太阳的诗。、板书课题。齐读。二、初读诗歌、学生自由朗读，注意读准字音，读流利。、检查读课文情况。、我来提醒：学生提醒生字的读音。“彤”字本音第二声，在式词组中变成第一声。、检查读诗情况。、说说：你都知道了什么？三、朗读感悟、选择自己最喜欢的段落朗读，并想一想自己喜欢的原因。、小组交流：把自己最喜欢的段落读给小组同学听，相互评价。、全班交流：读自己喜欢的段落，说说喜欢的原因。重点感悟：课文用了

15、拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为它（他）们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。、想象说话：我想对别的国家的小朋友说几句话第二课时一、再读课文、用自己喜欢的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。、学生交流读课文后的感想。、有感情地朗读。二、练习背诵学生用自己喜欢的方式背诵。三、拓展交流学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。四、指导写字学生自己观察书写。教师进行提示。五、积累语言六、板书设计、太阳是大家的撒在鲜花上照耀着小朋友 小朋友做游戏世界是大家的【反思】这一课是一首儿童诗，要从题目

16、入手教学太阳是大家，通过引读，自读，齐读，老师范读，让学生理解世界要和平！最后可以拓展，学生自己仿照第二自然段编诗。教学设计方案 篇5【教学目标】1、认识本文六个生字。2、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。3、了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。【教学重点】引导学生读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。【教学过程】一、谈话导入，揭题解题春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。板书：晏子他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(想想：古时候，哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众

17、不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。板书：使楚二、初读课文，整体感知1、自由读文，要求： 动口、动手、用心朗读。 思考课文主要写了什么事?是按什么顺序来写的?2、全班交流，检查自学情况。三、细究重点，突破难点读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想侮辱晏子，可最后却不得不尊重晏子，(板书：楚王不得不尊重晏子)这是为什么呢?1、学习课文第三自然段： 快速默读这一段，思考、讨论：楚王是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎么对付的?找出有关的句子。指名回答，并板书：钻墙洞：钻狗洞=访狗国 品析晏子应付的话，体会妙处：晏子的话到底妙在什么地方呢?(出示晏子的话。) 指名读晏子的话，想想晏子反驳的

18、话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。 如果晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说? 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢? 指导朗读：面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。2、自学四、五自然段： 小组合作学习四、五自然段，要求： 反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。 根据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。 反馈自学情况： 质疑问难。 选择有特色的板书指名上台书写。 表演评价。3、刚才我们认真学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行表演，可以是组内合作，也可邀请自己的好朋友一起表演。4、从语言、动作、感情几方面进行评议。四、课堂总结，学习写法1、总结课文内容：这节课，我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，仔细琢磨了晏子反驳楚王的话，领悟了他的话中软中带硬，十分巧妙，终于使楚王搬起石头砸了自己的脚，不敢不尊重晏子了。那么，你相对晏子说点什么?2、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发?引导学生从文章内容与写作特点两