四年级科学上

1、空气的性质教案-课程标准：科学探究：1、能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。科学知识：1、能用一定办法证明空气的存在。          2、知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。情感态度与价值观：          1、在学习和解决问题中注重证据。教学目标：过程与技能学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。 能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。用多种

2、方法证明空气的存在。科学知识知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。情感态度与价值观培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。学习成果：预计学生能够l        能描述空气的存在、空气占据空间和空气有质量l        描述空气能够被压缩l        将瓶中的纸不会湿和瓶中的气球吹不大与空气的存在和空气占据空间

3、联系起来l        将倾斜的天平与空气有质量联系起来l        将压不到底的针筒与空气能被压缩和空气有弹性联系起来l        能用对比的方法，进一步认识空气的性质学习成果评价：概念发展：层次1：学生知道空气的部分性质但没有将空气的存在和空气占据空间、空气有质量三者联系起来，未能认识到压缩空气有弹性。     层次2：学生知道空气的

4、性质，并且了解空气的存在，空气占据空间和空气有质量三者之间的联系，知道只有压缩空气才有弹性，但不了解压缩空气在生活中的应用。           层次3：学生知道空气的性质，并且了解空气的存在，空气占据空间和空气有质量三者之间的联系，知道只有压缩空气才有弹性，了解压缩空气在生活中的应用。探究能力：运用观察、实验、比较、概括等方法来认识不易感知的空气。层次1：学生不能自主利用多种方法设计实验，认识空气。     层次2：学生能自主利用多种方法设计实验，但在实

5、验过程只能够不能按实验设计的步骤实验。           层次3：学生能自主利用多种方法设计实验，能根据实验设计按步骤实验。教学材料：玻璃杯（透明塑料杯）、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器教学步骤：教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题导入新课1、谈话：同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢？2、学生汇报自己搜集到的关于

6、空气是材料，大家交流。  探索和调查空气是占据空间的1、空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？2、演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？学生观察汇报3、分组实验将玻璃杯垂直取出。4、这些现象说明了什么？小游戏：比赛吹气球1、我想请位同学帮忙做一个游戏：比赛吹气球。不过他吹的气球有一些区别。（出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。）请其他同学来做裁判。仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。2、请这位同学说一

7、说自己吹气球的感受。3、这个现象有说明了什么呢？与空气有关吗？4、小组讨论，汇报5、师生总结：看不见、摸不着的空气是占据空间的。6、利用光盘让学生直观理解“空气占据空间”的道理。空气是有质量的1、将一个空杯子口朝下压入水中，再慢慢倾斜。你看到了什么？这些水泡是怎样运动的？2、观察讨论：杯子里的空气向水面跑。3、请一位同学，一只手拿一个空矿泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不断将瓶口与瓶底倒置，你会发现什么现象？4、汇报：空气总会跑到水的上方。5、我们知道水是有质量的，那空气有吗？出示研究表格，设计实验装置，画出设计图。6、小组讨论，提出假设。7、各组交流。光盘演示实验要求。8、领取实验

8、器材。（小组分工）9、进行实验验证。10、各组说明实验情况以及实验结论。11、师生总结：空气是有质量的。空气可以压缩，压缩的空气是有弹性的1、请两三位同学用手压气垫，说一说是什么感觉？用塑料袋分组活动。（注意：用力不要太大）2、学生观察松手时气垫发生的变化。3、大家看到了什么现象，有什么想法？能证实吗？提供针筒和橡皮。4、观察针管里的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小，手压活塞时的感觉，松开手后看到的现象，比较活塞压下一部分时与压不动时所占的空气、手的感觉及活塞的运动各有什么不同。5、学生分组实验仔细记录实验过程，讨论得出结论。观看光盘录像。6、平时的生活中哪些地方利用了压缩空气？7、学

9、生讨论、汇报8、利用教学光盘补充。借助其他物体觉察空气占据空间                           觉察空气的存在，认识空气有质量               &#

10、160;   认识空气能被压缩、压缩空气有弹性，了解压缩空气的应用。 回顾和解释1、和马铃薯、牛奶等固体、液体相比，空气有什么特殊的性质？2、学生讨论，完成表格后汇报。3、通过活动和不同物体与空气的对比，你得出什么结论？学生汇报总结。归纳概括空气的性质  热空气和冷空气学习目的1、  知道冷热空气的流动规律及风的成因。2、  继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。3、  知道同体积的热空气比冷空气轻及热空气上升的原因。4、  知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。5、 

11、了解人类对热空气的运用，初步知道一些科学发展史。教学重点与难点 重点：认识冷热空气的流动规律。 难点：理解风的成因。教学过程一、导人新课1、出示上节课吹气球的装置，提问：我们是怎样把气球吹大的呢？2、学生回答。3、提问：你们能想办法证明空气从瓶子里跑出来的吗？4、学生实验，汇报实验方法。5、谈话：当我们把气球吹大时，气球里的空气占据瓶子的空间，同时原来瓶子里的空气被赶了出来，说明空气是会流动的。二、研究热空气是怎样流动的1、谈话：那空气受热时会怎样流动呢？2、实验1：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里。3、学生实验。4、学生汇报。5、提问：说明热空气可能向哪里流

12、动呢？6、学生回答。7、提问：能设计实验证明热空气向上流动吗？8、学生讨论、设计实验。9、试验2：把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观察有什么现象发生。10、学生实验。11、学生汇报。12、提问：是什么力量使纸蛇转动的呢？实验说明了什么？13、学生讨论、回答。14、小结：空气受热向上流动，热空气上升。三、探究热空气上升的原因1、谈话：空气受热为什么会上升呢？2、学生猜测，交流。3、实验3：在木棍两端各挂一个大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一个纸杯里的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。4、学生汇报实验结果。5、提问：为什么底下点火柴的纸

13、杯会上翘？6、学生回答7、小结：点燃火柴后，是纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。8、电脑出示“孔明灯“、热气球：你知道它们是什么吗？是谁发明的？利用了什么道理？四、研究冷空气是怎样流动的1、  提问：那冷空气又是怎样流动的呢？2、  学生根据热空气上升的原理进行推理。3、  提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？4、  学生讨论、回答。（如：夏天开空调的房间，冷气飘向哪里？打开冰箱是，看看“白气“向哪个方向流动）5、  小结：空气受冷向下流动，冷空气下降。五、探究风的成因1、  提问

14、：我们周围的空气是怎样流动的？风是什么？风是这样形成的呢？2、  学生思考、讨论。3、  学生看课本第8页上插图开展分组讨论并汇报。4、  （演示多媒体课件）教师小结：在自然界，地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气会上升，冷空气会下降，空气的流动就形成可风。3.空气中有什么科学探究：能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合理解释。科学知识：知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳。教学目标：过程与技能1学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。2培养初步的化学实验技能。科学知识1知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包含氧气和二

15、氧化碳。2知道氧气支持燃烧、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。3了解氧气和二氧化碳的用途。情感态度与价值观：培养敢于发表自己的见解品质和合作交流的科学态度。学习成果：预计学生能够描述空气是由多种气体混合而成的。描述空气支持燃烧，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。能通过实验观察、思考与联想来描述氧气和二氧化碳的用途教学材料：三只相同的蜡烛、大小两只玻璃杯、火柴、水槽、红色水、细铁丝、小苏打、醋、集气瓶、带乳胶管的橡皮塞、蜡烛、烧杯、澄清的石灰水教学步骤：集中话题  导入新课1.通过前面的学习，我们对空气有了一些认识，你知道空气的哪些性质？2.除了我们通过实验了解到的空气的性质外，你还

16、了解哪些有关空气的知识？蜡烛熄灭的实验1.出示书上第九页的实验，请学生预测，哪支蜡烛先熄灭，哪支燃烧的最持久？并说出自己的依据。2.师演示实验。“为什么会有这种现象，你知道其中的原因吗”3.学生根据观察，结合自己的假设进行解释。4.燃烧是不是用去了杯子里的全部空气呢？      了解学生有关空气知识的认识初步了解学生对空气组成的认识激发学生的兴趣，引入话题。探索和调查 蜡烛燃烧的实验1.学生根据装置思考、回答，蜡烛点燃后，拧上瓶盖，会有什么现象？2.学生实验、观察记录3.通过实验的现象，你有什么发现？4.独立思考，小组交流。5.根据观察的现象和

17、小组的讨论在班级进行解释汇报。火柴熄灭的实验1.通过刚才的实验，你知道了些什么？此时的瓶中你认为还有空气吗？为什么？2.师提供实验装置（也可演示实验），讲明实验要求和注意事项。3.学生实验，观察现象并记录。4.你们有什么发现？说明了什么？你的依据是什么？5.阅读有关空气组成的资料。认识二氧化碳1.演示制取二氧化碳的方法。2.观察制取的二氧化碳能，“有颜色，有气味吗？”3.演示书上第12页的两个实验，你看见了什么？你有什么想法？4.通过以上两个实验你觉得二氧化碳有什么性质？ 认识燃烧只用去了一部分空气引导学生发现，瓶内的红色水比水槽内的高，但只高出一点，没有占满瓶内的空间，从而说明，燃烧只是用去

18、一部分空气。认识瓶内剩下的空气不支持燃烧，判定空气至少由两种气体组成。结合实验、阅读资料，认识空气的成分。初步了解二氧化碳的性质，知道二氧化碳不支持燃烧，并能使澄清石灰水变浑浊。（注意先引导学生观察的石灰水是澄清的为后面的实验做好对比）回顾和解释 1.通过前面的实验，你对空气有了哪些新的认识？依据是什么？2.对二氧化碳有了哪些新的认识？3.利用二氧化碳的性质，我们可以做哪些事呢？     空气也是生命之源过程与方法 能调查搜集当地空气污染状况，了解污染原因及防治空气污染的措施； 能用对比实验的方法，研究车辆尾气对植物的影响。知识与技能 知道空气也是生命之

19、源； 了解空气污染的主要原因、危害及防治。情感、态度与价值观 关心自己生存的空气环境，能针对当地空气污染的主要原因积极提出建议； 意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。教学过程设计一、 认识空气也是生命之源1 憋气活动： 全体学生站立，大屏幕上计时开始，学生进行憋气，感觉不舒服时停止，并记下自己的憋气时间。2 说说自己的憋气时间。3 提问： 憋气时，你有什么感觉？你能一直憋下去吗？为什么？4 学生回答。5 讲述： 对，人活着要呼吸空气，同样，生活在地球上的动物、植物也离不开空气，空气和水一样也是生命之源。（板书课题）【评析】亲身体验，对一个人来说是记忆犹新、终身难忘的，

20、让学生人人进行憋气活动，能使他们真切地体会“空气是生命之源”的含义。二、 探究空气的污染1 谈话： 你对我们周围的空气满意吗？为什么？2 学生交流回答。【评析】探究我们周围的空气是否洁净，用这样的方式问：“你对我们周围的空气满意吗？”，孩子们口中说出的是他们的真实感受，更能反映本地的空气质量的真实情况。3 提问： 看来，我们周围的空气已经不同程度的受到污染，那是什么原因造成空气被污染的呢？4 学生讨论。5 学生汇报交流。【评析】这是因为学生对本地的空气质量不满意，所以他们更想知道是什么原因造成空气被污染的，使得原本枯燥的内容能激起学生探究的欲望。6 提问： 科学技术的发展和越来越舒适的生活与空

21、气污染有什么关系？7 学生讨论，交流。8 汇报分析车辆尾气对植物生长情况对比实验的结果。9 设想： 如果人类和其他动植物生活在充满车辆尾气的环境中会怎么样？10 播放有关英国、美国烟雾事件的录像资料。【评析】通过活生生的事例，让学生进一步感受到空气污染的严重性，为下一环节研讨防治空气污染的措施定下基础，以便以后活动的顺利开展。三、 研讨防治空气污染的措施1 提问： 怎样才能预防空气不被污染，有什么有效的措施？2 学生开展“防治空气污染”讨论会。【评析】前面学生已经经历了憋气活动，亲自感受了空气对生命的重要性，又通过一系列活生生的事例，意识到洁净的空气对生命的健康显得尤为重要，在面临自己生存的环

22、境遭到严重破坏的时候，他们人人积极响应，寻找防治空气污染的措施。四、 课后活动1 课后调查： 继续调查我们周围空气的污染情况。2 宣传活动： 向有关部门以信或倡议书等形式提出自己的环保建议。第二单元冷和热1.冷热与温度科学探究：1知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。3知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。科学知识：知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。情感态度与价值

23、观：在学习和解决问题中注重证据。教学目标：过程与技能1学会测量水温的方法。2能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。科学知识1知道什么是温度。2知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感态度与价值观：悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。学习成果：预计学生能够：学会测量水温的方法。收集数据并描述热水变凉时温度下降的规律。描述什么是温度。教学材料：三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温度计、三杯不同温度的水 教学步骤：集中话题     导入新课1.老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，很难靠近嘴，可是为什么过了一会之后就不在冒热气了，而且

24、可以从容的喝了？      激疑，使学生产生思考。探索和调查 试水温1.学生分组实验。2.请你说说实验时的感受。3.你能对自己的感受进行解释吗？4.光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？5.要准确测出物体的温度，要借助温度计。测水温1.如何借助温度计测量水的温度呢？实验时要注意些什么？2.布置实验要求。利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。3.再次提醒：A怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。B怎样读出温度计的读数？猜测热水变凉过程中，温度如何变化1.那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗

25、？2.小组讨论，并把讨论的结果记下来。实验：连续测量一杯水的温度，证明热水变凉温度变化规律。1.我们要想通过实验来知道热水是怎样变凉的，你们认为我们需要用到哪些材料？“热水、杯子、温度计。”2.那么我们在实验中应该注意些什么，这样可以避免一些不必要的麻烦。3.布置实验要求。4.再次提醒：A怎样读出温度计的读数？B每隔多长时间记录一次温度？C从什么时间开始记录温度？D把实验中得到的数据记录下来。5.学生分组实验，并在实验记录上做下记载。  建立温度的概念形成温度的概念学会测量水温的技能探究常温下一杯水的温度变化规律回顾和解释 1.教师请学生汇报。学生汇报实验结果。2.你的实验结果和你的

26、预测一样吗？3.提问：请同学们说说看，如果再继续观测下去的话，温度会怎样呢？4.借助教学光盘结合实验数据总结实验的结果和结论。  让学生根据记录的数据，学会分析并进行合理地解释，得出结论。2. 热 的 传 递科学探究：1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2.知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。3.知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。科学知识：1.了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传

27、导才停止。2.了解常用的传热和隔热方法。情感态度与价值观：1.在学习和解决问题中注重证据。2.敢于大胆想象。教学目标：过程与技能1能够做固体热传递的实验。2能够做液体对流的实验。科学知识1知道热总是从高温处向低温处传递。2知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。情感态度与价值观1体会用数据进行论证的重要性。2体会到在科学探究的过程中也需要发挥想象力。学习成果：预计学生能够描述固体传递的实验。描述液体对流实验。描述热传递和热传递的三种方式。教学材料：温度计、热水、钟表、记录纸教学步骤：集中话题   导入新课1.同学们，上节课我们观察了热水变凉，很多同学都产生了这样或

28、那样的问题，而几乎每个同学都问到了一个问题，那就是热水的“热”传到哪里去了？你们能从生活中找到答案吗？2.学生通过观察生活，介绍自己周围的一些热传递的现象。      探索和调查 实验一：研究“传导”1.那么热在金属片中是怎么样传递的呢？学生猜测。2.出示图片：（1）用蜡烛在金属片的一角加热，观察涂在金属片上的蜡烛油的融化过程。（2）在金属片的中央加热，观察蜡烛的融化过程。3.同学们，你们认为可能发生什么？（分小组讨论）4.那么让我们一起亲自动手试一试。5.学生动手实验。6.利用教学光盘播放铜丝上的火柴掉下来的实验巩固热传递的概念。实验二：研究

29、“对流”1.现在老师为同学们提供了一些实验材料。请同学们自己来研究一下加热一杯水的过程中，冷水是怎样变热的。学生以小组的形式上台领取实验材料。2.教师在旁指导学生。学生采用各种各样的实验材料去研究。3.联系前面所学的冷热空气的对流形成了风，介绍热对流。研究“辐射”1.学生自己阅读有关辐射的资料。2.先独立思考，然后小组讨论：（1）辐射是否依靠其他的物体？（2）热量是怎样行进传递的？（3）我们接受过哪些物体辐射来的热？3.学生讨论后汇报。    研究固体的热传递方式探究液体的热传递方式了解热传递的第三种方式辐射回顾和解释 1.通过前面的学习，你能给大家介绍一下热的传

30、递方式有哪些吗？2.看图，分析图中热的传递方式有哪些？   区分三种热传递的方式，了解生活中经常接触到的热传递现象。加热和冷却一、学习目标: 过程与方法1.能够通过实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态 。2.能够通过做实验，认识到物体的热胀冷缩现象。科学知识1.知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的。2.知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。3.了解温度计的发明。情感态度与价值观（1）、意识到科技发明都是科学家反复实验和不断改进的结果。（2）、愿意合作与交流。（3）、体会科学变化的丰富多彩。二、学习重点与难点重点：认识到物质具有热胀浓缩的性质。难点: 研究液

31、体具有哪些热胀冷缩的性质。三、教材分析本课主要以“聚焦探究反思交流”这一思路建构的。安排两组活动：第一组研究冷和热对物体形态的影响。第二组：研究冷和热对物体体积的影响。（第一课时）四、     学习活动过程：师：导入新课 ，体现问题，讨论加热冷却后会有哪些变化。学生讨论交流实验活动一 ：把糖进行加热，让同学们观察由固体变为液体，再由液体变为固体的过程。活动目的：认识冷热变化对物体形态的影响。活动准备：糖、酒精灯、火柴、不锈钢勺子、抹布、三角架、搅拌棒实验活动二  活动准备：有关课件活动目的 ：了解二氧化碳的液化和气化演示实验活动三·活

32、动目的 ：认识固体的热胀冷缩现象 。活动准备：固体铜球、酒精灯、火柴·加热固体铜球，看铜球是否能通过铁圈。请小组小结：认识固体的热胀冷缩现象。4.吸热和散热科学探究：1知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。情感态度与价值观：在学习和解决问题中注重证据。教学目标：过程与技能1进行不同物体吸热和散热性能的对比实验。2能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。科学知识1知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。2知

33、道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。情感态度与价值观1意识到结论需要数据来验证。2意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。3培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。学习成果：预计学生能够描述不同物体吸热和散热的性能是不同的。描述同种物体中深色比浅色吸热、散热快。设计不同物体和相同物体颜色吸热、散热的对比实验。通过实验的观察、数据记录形成解释和结论。教学材料： 同样大小、质地的杯子、沙、水、温度计、酒精灯、三角架、温度计教学步骤：集中话题     导入新课1.每年冬天来临的时候，许多人都喜欢在手上那一个热水袋，同学们知道为什么吗？2.你们还能发现

34、生活中还有类似的事例吗？      探索和调查 1.不同的物体吸热和散热的性能相同吗？2.组织学生讨论：（1）那些物体吸热快、散热也快？你在生活中的那些地方看到过？（2）那些物体吸热慢、散热也慢？（3）那些物体吸热快、散热慢？（4）那些物体吸热慢、散热快？3.那么现在老师为同学们提供了水和沙这两种物体，能猜猜看他们的吸热和散热的情况吗？实验前1.现在请同学们作好作实验的准备，在实验之前你们认为做这个实验应该注意什么啊？2.学生分小组讨论。需要控制什么条件，要什么材料，怎样做实验。实验（1）指导实验学生根据自己的实验安排。各自进行实验。实验结束进

35、行对比。实验（2）演示实验实验建议：两个烧瓶放入相同的有色液体（红墨水），在它们的外面分别罩上（涂上）不同颜色（黑白两种颜色）的袋子，过十分钟之后观察，得出结论。学生观察、汇报。（既要注重结果，还要仔细观察升温的进程）  研究不同物体的吸热和散热性能是否相同让学生进行预测并学会控制实验条件。探究不同颜色的物体吸热和散热的性能。回顾和解释 1.通过两个实验，你对不同物体的吸热和散热性能和相同物质不同颜色物体的吸热和散热性能有了哪些认识呢？2.吸热和散热在生活中有哪些应用呢？3.设计一个保温杯。    了解生活中常见吸热、散热现象的原理及应用。水在加热和冷却

36、后过程与方法：能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。能够通过亲身感受认识到蒸气会吸收热量。能够通过实验了解水结冰的条件。能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。知识与技能：知道云、雾、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、雾的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。知道水会在一定条件下结冰，成为固体。知道在一定条件下，物体三态会互相转化。知道在大自然中水的循环过程。情感、态度与价值观：愿意欣赏自然界水体的美丽。愿意通过一些实

37、验了解大自然的奥秘。体会到自然界神奇的变化。教学过程：一、认识大自然中多姿多彩的水体1提问：你见过哪些形态的水？2教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。二、提出要研究的有关水的问题1提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？2学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。三、研究云和雾的形成1提问：水在什么条件下会形成云或雾？2学生讨论、预测、汇报。3教师指导实验：把一支冰棒放在不冒热气的杯口，你有什么发现？4学生做实验、汇报。5教师引导学生总结：云和雾的形成，是因为温度的降低。6提问：自己设计实验，说明雨是怎样形成的？（教师应该适当的指导）7学生实验、汇报。8教师引导总结：

38、云、雾等都是由空气中的水遇到低温形成的。四、研究蒸发和沸腾1提问：空气中的水是从哪里来的呢？2学生猜测、汇报3提问：把水和酒精涂在手背上，会怎样？你有什么感觉？4学生进行实验。5汇报（重点让学生谈自己的观察现象和自己的感受）。6提问：用温度计先测量教室的温度，再测量水的温度，把温度计从水中取出的瞬间，温度计测量的温度会是多少？7学生猜测。8教师指导学生进行实验。9教师引导学生进行分析：为什么把水和酒精涂在手上后，手总是感觉凉丝丝的？温度计从水中取出时，温度反而会下降呢？10得出结论：水在常温时会吸收周围的热，由液体形态的水变成眼睛看不见的气体形态的水蒸气，这种现象叫做“蒸发”。11提问：水在烧

39、开是能达到多少度？一直烧下去，会怎样呢？12教师指导学生进行实验，并归纳出结论：蒸发和沸腾都是水由液态变成气态，而且都要吸收热量。五、研究水在什么条件下能结冰1提问：在什么条件下，水会结冰呢？2学生猜测。3教师指导学生进行实验：易拉罐中装上冰盐混合物，在试管里面装上一点儿水，插上温度计，在冰盐混合物中也插上一只温度计。4布置任务：你观察到两支温度计有什么变化？尤其是试管中的那支温度计的变化，记下当水结冰时温度。你还观察到了什么？5学生实验，教师进行指导。6教师引导学生进行总结。六、总结水的三态变化1提问：水有哪几种基本形态？在什么条件下，它们会互相转化？2学生在小组内进行讨论、交流，教师做好指

40、导。七、巩固、延伸水结冰后会把盖着盖的玻璃瓶胀破吗？第三单元  奇妙的声音王国1.声音的产生教学目的：知道声音是由物体的振动产生的。过程与技能1 探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。2 学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。科学知识1 通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。2 知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。情感态度与价值观1 对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。2 学会尊重事实。3 学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。学习成果：预计学生能够   找出使保

41、鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。   能够用间接观察法观察物体发声时的变化和停止发声时的变化，概括物体发声时变化。   通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。   知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。   学会尊重事实，学会通过搜集第一手资料来探求事物之间的联系。教学材料：食品保鲜待、钢尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶教学步骤集中话题     1.放录音  国歌声  雨声  鞭

42、炮声  鸟鸣声  欢呼声  打雷声你听到了什么声音？ 板书 学生的汇报师：你能将刚刚听到的这些声音分为两类吗？板书  人为   自然2.保鲜袋发声请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音，一会儿告诉大家。学生交流，将方法做出来。3.身体发声师：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮流做，老师也参加。师：你们有什么想说的？4.小结师：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。     这一环节的三个活动，其目的都是为了激发学生的兴趣，使学生对本节课所

43、要学习的内容有一个初步的感知，并知道声音是多种多样的，发声方法也是各不相同的，声音的作用是为我们人类传递信息。引导学生思考声音是如何产生的这一问题。探索和调查 研究声音的产生1.师：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？板书课题      声音的产生2.师：把你的预测写在纸上。 板书学生的回答3.师：下面我们要来做一些活动。活动一 发声时有明显振动的物体。请你按要求使它发出声音，然后完成这张记录。A.橡皮筋（将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。）B.钢尺  （一

44、只手在桌子边缘用手按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。）C.音叉 （一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。）学生做发声活动并完成记录。学生汇报。师：通过这几个活动，你有什么想法？活动二 发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。活动内容同上A.鼓、鼓槌、绿豆B.（将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。）C.塑料瓶、小泡沫球（用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。）学生做发声活动并完成记录。    学生汇报师：通过这几个活动，你有什么想法？ 活动三  通过反证巩固声音是由于振动产生的。 师：既然声音

45、是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。小镲和喉咙的实验学生汇报（有些物体在发声时，我们看不见它在振动，但可以通过其它物体推出它在振动。）学生的预测应该是在老师意料之中的，他们会把发声发放误当成声音产生的原因，比如：摩擦碰撞等。这对于学生来说是很正常的，一下子要他们接受声音是由于振动产生的有很大难度。所以这一环节分成了三个部分由浅入深来让学生接受。首先是要让学生理解什么是“振动”，第一组材料在发声时，学生可以看见物体产生了明显的振动；第二组材料发声时，学生可以借助其他物体推出发声物体在振动，这是通过间接观察法来观察的。最后是通过反证让

46、学生知道振动停止，声音消失。2.声音的传播教学目的：知道声音要通过物质传播到达人的耳朵。过程与技能1 能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。2 会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。科学知识1 通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。2 学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。情感态度与价值观1 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。2 理解科学与生活有着紧密的联系。3 学习安静地做声学实验。学习成果：预计学生能够   根据对声音在物体中传播方向的假设设计实验。 

47、60; 按照设计的实验步骤进行操作并得出结论。   知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。教学材料：烧瓶、橡皮塞、橡皮管，小铃铛；沙子、塑料袋、水；制作土电话的材料等教学步骤：集中话题     1.上节课我们学习了声音产生的原因是因为物体的振动，这节课我们要来研究的是声音是通过什么传播的？你们是怎么看的呢？（学生会提到通过空气传播。）2.教师演示烧瓶中的小铃实验，提醒学生将前后听到的音量进行对比。方法：先摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在活上烧开，然后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？引出问题：固体、液

48、体也能传播声音吗？     学生对声音在空气中传播比较容易接受，而声音在固体、液体中的传播难以理解，这个实验的目的就是让学生自己提出问题，并产生研究这一问题的兴趣。探索和调查 1.那么到底固体和液体能不能传播声音呢？如果可以，传播的效果又如何呢？我们通过下面的活动来进行研究。隔着沙子、水、空气，听一听铅笔轻轻敲击桌面的声音。教师讲活动步骤。提出问题：（1）塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？（2）坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？2.做“土电话”的活动让学生知道棉线也可以传播声音（提醒做的时候棉线要拉直。）（建议课后完成

49、）   沙子、水、空气是固体、液体、气体的代表物质，用这三种物质来做实验，对学生很有说服力。实验中教师要先帮学生将同等体积的沙子、水、空气装好，以便学生顺利实验。同时提醒学生（1）橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。（2）教室一定要十分安静，用手势交流，并记下自己的感受。（3）只要学生能举例说明我们还能听见远处的声音即可。我们是怎样听到声音的【教学目标】过程与方法1.能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。2.能够根据耳廓的构造提出有关耳廓功能的假设。3.能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。科学知识知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。情

50、感态度与价值观1.意识到保护耳朵的重要性。2.认识到噪音的危害，学会积极地应对噪音的办法。【教学重点】引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。【教学准备】演示实验：纸屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；耳朵的模型。分组实验：学生自备一大张纸和透明胶带、剪刀。多媒体课件我们是怎样听到声音、人工耳的制作；录有各种声音的磁带。【课时安排】 1课时【教学过程教 学 内 容效 果 分 析一、导入1.谈话：同学们听一听，这是什么声音？2.教师播放录音，并让学生听了说说分别是什么声音。3.学生汇报，表扬回答正确的学生。4.提问：你们是用什么器官来听这些声音的呢？（学生回答）5.谈话：那你知道声音是怎样传到耳朵里去

51、的吗？我们又是怎样听到声音的呢？（板书课题） 二、学习新课（一）展现声波被阻碍时发生的现象演示实验：用鼓和吊有小球的纸屏做实验。学生观察：敲小鼓，看纸屏架上吊着的小球会出现什么现象？汇报观察结果。小结：通过敲鼓，让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动。（二）认识人耳的构造和听觉产生的过程1.耳朵的构造（1）谈话：通常我们只能看到耳朵的外部，耳朵的内部是怎样的呢？（2）（出示耳朵的模型）介绍人耳的内部构造：由耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗等组成。2.怎样听到声音（1）谈话：我们已经知道了耳朵的构造，耳朵的各个部分都有些什么作用呢？声音在耳朵里又是怎样传递的呢？请同学们根据前两节所学的知识来猜测一下。（2）

52、学生分组讨论。（要求学生把假定的声音传播路径画出来）（3）小组汇报：声音的传递路径是“声源 耳廓 外耳道 鼓膜 听小骨 耳蜗 大脑”。（板书）（4）讲述：耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。鼓膜的振动与敲击鼓面振动不同，鼓膜振动是空气振动引起的，属于声波引发的振动；而鼓面振动是由被敲击产生，是产生声波的振动。（5）教师提醒学生：儿童谨慎用药，有些药物会损伤听神经，造成耳聋。（6）小组讨论：人耳听到声音的过程。（7）汇报交流结果。（8）师生共同总结：耳廓将声音收集起来，通过外耳道送进耳朵，引起鼓膜振动，这种振动又被听小骨传递到耳蜗，耳蜗里充满了神经细胞，这些神经细胞将振动信号转化为神经

53、信号后传入大脑。（9）播放光盘我们是怎样听到声音。（三）认识耳廓的作用1学生制作喇叭状的“助听器”，教师巡视。方法：把一张大纸卷成圆锥状，再用胶带把末端贴好以固定形状，将小的一端靠近耳朵。2学生猜测：如果把助听器朝向一个细微的声音，感觉有什么不同？3讲述：用一定的音量对着“助听器”小的一端讲话，音量会不会发生变化？4思考：如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎么样呢？5小结：耳廓具有收集声波的作用。6教师演示课件人工耳的制作。7学生分组制作“人工耳”，并对着“人工耳”说话。8展示各组制作的“人工耳”，并汇报观察到的现象。当对着“人工耳”的耳廓说话时，发现吸管在振

54、动，乒乓球也在振动，水面出现道道波纹。9谈话：刚才你们假设了声音在耳朵中的传递路径，又动手制作了“人工耳”并进行验证。耳朵怎样听到声音的秘密终于被同学们揭开了，耳朵真是一个奇妙的声音接受器。 （四）引导学生认识噪音，了解减少噪音的方法1利用教材上的资料，引导学生阅读：这些声音听起来舒服吗？2思考：通过阅读你发现了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我们应该怎样防治噪音污染？3提醒：长时间地用耳塞听音乐也会损伤听力。4讨论：（从三个角度让学生在课堂上开展噪音研究）（1）身处嘈杂的环境中，我们应该如何保护自己的听力？（2）为减少噪音污染，政府和社会可以做些什么？（3）我们应当怎样对待听力有障碍的人？

55、三、拓展活动 1游戏：猜口型。游戏规则：每组选一个同学塞住耳朵，到前面去，老师轻轻地说一个词，要求选出来的同学看口型说说老师说的是什么。2学生和教师一起游戏。3塞住耳朵的同学说说感受。4提问：如果我们的耳朵有一天突然听不到声音了，想像一下会怎样？5学生交流。6提问：那么我们该以怎样的心态去面对我们身边那些听不到声音或者听力不好的人呢？7学生交流。8教师小结。板书设计我们是怎样听到声音的声源 耳廓 外耳道 鼓膜 听小骨 耳蜗 大脑4.不同的声音教学目的：知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小和高低   能够辨别出声音的强弱与高低。   能够观察到声

56、音发出高低不同声音时弦的变化。   知道弦的变化与声音产生高低之间的关系。过程与技能1.在猜一猜游戏中细心感受人的嗓音具有差异。2.细致观察物体的不同的振动，就同一个物体而言，试着提出声音强弱与哪些条件有关系。3.观察一根弦的振动和音高的变化，能发现弦的变化、振动的变化与声音高低之间的关系。科学知识学会辨别声音的高低与强弱。知道改变声音强弱与高低的办法，并能初步认识声音强弱、高低与哪些条件有关系。情感态度与价值观耐心、细致地观察各种变化。教学材料：小鼓、三角铃、橡皮筋、空盒子、粗细相同但长短不同的吸管、橡皮泥等教学步骤：集中话题    

57、; 1. 猜声游戏：找一名同学蒙住眼睛，由其他同学分别用自己正常的嗓音对这为同学说一句话，让这个同学猜是谁发出的声音。2.问：为什么他能猜出是谁的声音呢？你还发现有哪些物体和其他物体相比所发出的声音是不同的？    由这个猜声游戏让学生发现之所以能辨别出声音是因为它们都有自己的高低和强弱。探索和调查 一、发现声音有大小的不同1.出示一段相同的音效，放两次（大小不同）问：听到什么？有什么不同？学生会发现声音的大小不一样，或者说强弱不同。2.你能试着用你身边的物体发出这样大小不同的声音吗？（学生做发声活动）我们把声音的强弱叫做“音量”（板书）3.学生演示，问：你觉得要

58、发出大小不同的声音，关键是什么？（使用力的大小以及距离的远近）提醒：教师要注意引导学生只能改变声音的大小，这意味着不能改变物体的长短、粗细、松紧，只改变用力大小。二、辨别声音的高低1.教师用乐器（钢琴或吉他等）演奏两个高低不同的音，让学生说有什么不同？2.发给学生橡皮筋，你能用它也发出高低不同的声音吗？我们把声音的高低叫做“音调”（板书）3.你觉得声音的高低可能和什么因素有关？4.学生填写预测并设计实验（学生根据自己的预测及设计的实验大致可分成三组，即橡皮筋的长短、松紧、粗细都有可能影响声音产生的高低。）5.学生进行实验，教师要指导提醒学生保持安静，认真倾听。6.学生汇报实验结果。7.你能试着用长短不同的吸管发出高低不同的声音吗？（建议课后完成）  本课是在学生对强弱不同的声音有了感性认识之后，再对“物体在什么情况下发出强弱不同的声音”进行细致观察，在观察的基础上提出假设，并以简单的实验感受，帮助孩子们建立起对音量的认识。使橡皮筋发出高低不同的声音。通过拨松紧、长短、粗细不同的橡皮筋的活动，使儿童在充分感受音调变化的基础上总结出物体在什么情况下会发出高低音。由于这个活动学生不具备自主探究的基础，因此建议详细指导实验。让按图组装好实验装置，在教师的带领下分组实验，轮流感受。实验时，教室要尽量保持安静，要引导学生