二年级上册数学教案－7.1分物游戏北师大版

1、.分物游戏教材第5859页的内容。1结合详细情境，经历把小数目实物进展平均分的操作过程。2初步理解平均分的概念，尝试利用图示方法或语言表述法表达平均分的过程和结果。3初步培养学生学习数学的兴趣，体会平均分与生活的亲密联络。重点：经历平均分物的过程，初步理解平均分的意义。难点：会用图示或语言表示平均分的过程和结果，能看懂平均分的不同的表示方法。课件教材主题图。师：同学们，你们喜欢小动物吗？喜欢既然喜欢，那么你们理解它们爱吃的食物是什么吗？老师如今要考考你们了，敢不敢承受挑战？熊猫喜欢吃什么？竹子猴子呢？桃子同学们，如今猴子兄弟俩遇到了难题，大家能帮助它们解决一下吗？能板书课题：分物游戏1分桃子。

2、师：同学们观看大屏幕出示课件：教材主题图，谁看出了猴子们遇到了什么问题呢？预设：生1：分桃子的问题。生2：我看到图上有2只猴子，还有4个桃子，它们不知道应该怎样分桃子了。师：那么每只猴子能分到几个桃子呢？如今让我们来帮助它们分一分吧！可以借助学具盒里的小圆片来代替猴子，用小棒代替桃子，动手试一试！预设：生1：2只猴子都分到2个桃子。生2：分给左边的猴子3个桃子，分给右边的猴子1个桃子。生3：分给左边的猴子1个桃子，分给右边的猴子3个桃子。师：你们说了三种分法，你觉得哪种分法最公平，能让2只猴子都满意？第1种为什么？生：因为它们分得的桃子一样多。师小结：是呀，2只猴子分到的桃子一样多，这样分桃子

3、才公平。瞧，分完之后2只猴子笑得多开心啊。所以，我们在分东西的时候，可记得要公平哦。设计意图：通过分桃子的活动，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面能让学生感受到分到的东西同样多的这种分法很公平。2分萝卜。师：分桃子的问题解决了，小兔们听说后很开心，因为小兔们也遇到了类似的问题，正想请同学们帮助解决一下呢！我们快去帮帮它们吧！观察大屏幕出示兔子、萝卜图，你看到了什么？预设：生1：我看到了3只小兔和12根胡萝卜。生2：我知道它们的问题是：每只小兔分到的萝卜一样多，每只小兔分到几根萝卜？师：真好，如今我们知道了它们的问题，同学们就来动手解决一下吧！师：我们要用圆片代替小兔子，要用到几个圆片？代替萝卜

4、的小棒需要多少个？说一说你是怎样分的？生动手操作预设：生1：我用三个圆片来代表小兔，用12根小棒代表萝卜，每只小兔先分1根萝卜，然后再分一次，这样1根1根地分，直到把手里的12根萝卜分完，得知最后每只小兔分到4根萝卜。生2：我是先让每只小兔分2根萝卜，然后再分2根萝卜，这样分2次就分完了，也能知道最后每只小兔分到4根萝卜。生3：我是先让每只小兔分3根萝卜，然后再分1根萝卜，这样分了2次也分完了，同样也能知道最后每只小兔分到4根萝卜。生4：我是让每只小兔分4根萝卜，结果分1次就分完了。因此最后也能知道每只小兔分到4根萝卜。师：同学们的方法可真多啊！刚刚我们给猴子分了桃子，给小兔分了萝卜，虽然我们

5、分的过程不同，但最后让它们都很满意，因为分完后他们分得的食物都一样多，这种分法在数学中我们把它叫作“平均分。设计意图：通过分桃子和分萝卜的活动，让学生初步体会平均分物的过程，学会平均分的分法，详细感受平均分。3分骨头。师：同学们这么聪明，一定也很乐于助人吧！瞧，那边有3只为了分骨头吵得不可开交的狗，你能不能当当小法官帮3只狗分骨头呢？分的时候要注意什么？每只狗的骨头一样多快看一看，你都知道了什么数学信息？生：15根骨头平均分给3只狗，每只狗分到几根？师：“平均分给3只狗这句话是什么意思？就是每只狗分得的骨头一样多，我们在小组里分一分，用15根小棒代替15根骨头，用3个圆片代替3只狗，小组合作分

6、骨头，分的时候说一说你是怎么分的，小组里面每个人分的方法最好不一样哦。生1：第一次每只狗分1根，第二次也分1根，总共分了5次。每只狗能分到5根骨头。生2：第一次每只狗分2根，第二次分1根，第三次也分1根，总共分4次。每只狗能分到5根骨头。生3：第一次每只狗分3根，第二次分1根，第三次也分1根，总共分了3次。每只狗能分到5根骨头。生4：第一次每只狗分4根，第二次分1根，总共分了2次。每只狗能分到5根骨头。生5：我把15根小棒5根5根分成一份，总共分出了3份，每只狗能分到1份，也就是能分到5根骨头。师：同学们说得真好，老师想把你们说的方法记录下来有什么好方法吗？生：可以把这些方法画出来。展示学生不

7、同的记录方法。老师出示圈一圈和连线的记录图，让学生观察后，分析、描绘记录图的意思。他是怎么分的？他分了几次？自己介绍自己画的过程；表达别人画的过程。设计意图：让学生不仅可以说出自己画的过程，也可以看懂别人画的过程。师小结：刚刚同学们帮助小动物们用平均分的方法分好了食物，虽然同学们分的次数有多有少，但最后小动物们对分的结果都很满意，因为分完后他们得到的食物数量都怎样？一样多设计意图：结合为狗分骨头的情境，让学生感受分法的多样化。师：同学们真是心灵手巧，可以通过动手动脑解决很多问题，在前进的路上，我们会遇到许多需要帮助的人，也有许多难关要闯，同学们愿意帮助别人闯过难关吗？愿意1第一关送花入瓶教材第

8、59页练一练第1题。9枝花，3个花瓶，每个花瓶插的花一样多，每瓶插枝花。2第二关让笔归家教材第59页练一练第2题。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。14支铅笔，2个笔盒，平均每个笔盒放支铅笔。让学生发现数学信息，并明确平均分的问题。设计意图：数学源于生活又效劳于生活，让学生通过用平均分来解决生

9、活问题，体会数学与生活的联络。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今

10、天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。说说本节课自己的收获。分物游戏,一样多平均分要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。在生活中，我们经常会遇到平均