二氧化碳的性质教学设计

1、二氧化碳的性质教学设计   黄关中学 唐浩 教学目的： 1 、   知识与技能 （ 1 ）、了解二氧化碳的性质； （ 2 ）、了解二氧化碳的用途； （ 3 ）了解并关注温室效应。 2 、过程与方法 （ 1 ）、会对实验现象进行观察分析、归纳； （ 2 ）、会运用已学的知识解决实际问题。 3 、情感态度与价值观 强化保护环境、解决环境问题的意识。 教学重点、难点 1 、二氧化碳的性质 2 、二氧化碳与水的反应； 2 、二氧化碳与澄清石灰水的反应。 教学方法 实验探究观察分析联系实际归纳总结 教具准备 教学用具： 1 、多媒体课件、烧杯、集气瓶、玻璃片、三脚架、酒精灯、锌片、矿

2、泉水瓶。 2 、滤纸、蜡烛、二氧化碳、稀硫酸、稀盐酸、石蕊试液、花、水。 教学再现 故事引入（创设情景） 某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的 教材 分析： 一、              二氧化碳的物理性质 二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气密度大，能溶于水，二氧化碳加压

3、、冷却的条件下可变为液体、再降温还可变为雪花状的固体，压缩变成干冰，干冰升温又升华为气体。 二、二氧化碳的化学性质 1 、   二氧化碳不能燃烧、也不支持燃烧。 演示实验：如图 1 所示，将二氧化碳气体 图 1 慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。 现象   分析       讨论：如何检验未开启的菜窖中含有大量的二氧化碳呢？ 2 、二氧化碳能与水反应 图 2 如图 2 所示：向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入 约 1/体积的水，  立即旋紧瓶盖，振荡。 观察现象并分析。 现象   分析   学生填表 颜

4、色 状态 气味 密度比空气 溶解性           演示实验：取四朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥的纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水。第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。然后将第四朵纸花取出，小心烘烤，观察现象。 图 3   （！） （ 2 ） （ 3 ） （ 4 ） 现象         分析           演示实验：摇晃雪碧使之产生二氧化碳，然后

5、将二氧化碳通入澄清的石灰水中。 现象         分析           反应化学方程式为： H2CO3 = H2O + CO2 烘烤后的花变为原来的颜色，说明碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水。 反应化学方程式为： H2O + CO2 = H2CO3 讨论： : 敞口放置的石灰水表面会 “ 长出 ” 一层 “ 白膜 ” 是空气中含有什么气体 ? 为什么 ? 3 、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 反应化学方程式为： CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O 讨论 : 为了使石灰浆 (Ca

6、(OH)2) 抹的墙壁快点干燥 , 为什么常在室内生个炭火盆 ? 为什么开始放时墙壁反而变潮湿 ?   三、二氧化碳对生活和环境的影响 1) 、二氧化碳对人体健康的影响   空气中二氧化碳的体积分数 /%   对人体健康的影响   1 使人感到气闷、头昏、心悸   4 - 5 使人感到气喘、头痛、眩晕   10 使人神志不清、呼吸停止、以致死亡   2 ）、温室效应 四、二氧化碳的用途 1 、人工降雨 2 、制冷剂 3 、光合作用 4 、灭火 5 、化工产品的原料 6 、气体肥料 练习 1 、 CO2 在下列变化中只发生物理

7、变化的是（ ） A 、溶于水中 B 、溶于石灰水中 C 、进行光合作用 D 、制成干冰 2 、盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质，该物质的化学式是 _ ，有关反应的化学方程式是 _ 3 、选择 CO2 或 H2 或 O2 填空，并写出相关的化学方程。 能使带火星的木条复燃的是（ ） 能用于灭火的是（ ） 绿色植物进行光合作用吸收的是（ ），释放的是（ ） 能在空气中燃烧的是（ ） 能使澄清石灰水变浑浊的是（ ）， 反应方程式是 _ 能使紫色石蕊溶液变成红色的是（ ），它与水反应的方程式是 _   总结   本节课我们探究了二氧化碳的物理性质和化学性质 ,并能用有关性质

8、解决实际问题 , 又分析了二氧化碳的功与过 ,了解了温室效应及防止温室效应增强应采取的措施 . « 二氧化碳的性质 »的教学反思 黄关中学 唐浩 本节教学知识点着眼于生活中的化学。而教学中要活用教材使知识源于生活又高于生活，还要避免流于延伸范围加深难度的误区。要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。设计问题时，要顺应学生的认知规律，求知求实。 探究式教学是化学课的主题。化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是上化学课的基本要求，用好实验是关键。利用实验，层层深入。 课堂教学教程中，运用教学新理念，注

9、重教学的过程，在讲二氧化碳的性质时， 为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，首先，让学生猜想结论，然后让学生分组进行演示实验， 在这个过程中，老师一共设计了七了实验，实验的材料如灭火器、气球、紫色的小花、矿泉水瓶、雪碧饮料等均取自于学生身边的物质；实验报告图文并茂，通过大屏幕展示后一目了然；实验操作简单易行，现象明显；实验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成实验，并能根据实验现象及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。学生真正成为了主动学习

10、的参与者，而不是被动的接受者，通过观察实验现象得出结论。从而掌握二氧化碳的化学性质，同时又培养学生动手能力、观察实验现象的能力和思维能力，在讲二氧化碳的用途时，运用故事引入说明二氧化碳的坏处，运用 身边的事例引出，激发了学生好奇心和探究欲望。教学中实验贯穿始终， 学生很快就接受这部份内容，有实物展台、课件等可用手段，利用它们是为了提高教与学的效率，要避免流于形式摆花架子；不用过于追求教学模式与环节，要力争学生会了的不讲。还通过做练习掌握本节课的知识，最后，让学生来总结本节课的知识点。 从学生做练习和总结中我可感受到学生对本节课的知识掌握的较好，学生也具备一定的动手的能力、实验观察能力、能运用学过的知识解决生活中实际问题的能力和总结能力