智慧树知到《课程与教学论（西南大学版）》见面课答案

1、智慧树知到课程与教学论（西南大学版）见面课答案 智慧树知到课程与教学论（西南大学版）见面课答案 见面课：教师的课程领导力1、课程领导是领导者与追随者不断交互作用的一个动态过程。A.对B.错正确答案：对2、教师专业能力包括教师能力和教师课程领导力。A.对B.错正确答案：错3、将国家意志、教育标准规范等与学校教育教学改革的多样性结合好是教师课程领导的重要责任。A.对B.错正确答案：对4、作为学校课程负责人和领导者，教师课程领导力深刻影响课程设计、课程实施和课程评价等环节，为充分发挥教师课程领导效能，应不断提高教师课程领导力，具体包括哪些能力：A.课程价值愿景的引导能力B.课程过程发展的示范能力C.

2、课程文化品质的塑造能力D.课程素养或胜任力正确答案：课程价值愿景的引导能力;课程过程发展的示范能力;课程文化品质的塑造能力5、自从我国在基础教育阶段建立三级课程管理体系以来，突出了哪一群体的核心课程领导责任：A.校长B.教研员C.教师D.学生正确答案：教师见面课：现代教学模式的变革与创新1、教学模式的特点有哪些A.完整性B.针对性C.操作性D.简明性正确答案：完整性;针对性;操作性;简明性2、个别化教学模式的心理学理论是A.行为主义B.人本主义C.认知主义D.信息加工正确答案：人本主义3、教学模式的功能有A.指导实践B.改进实践C.发展理论D.应用理论正确答案：指导实践;改进实践;发展理论;应

3、用理论4、合作学习的主要类型有A.师生互动型B.生生互动型C.师师互动型正确答案：师生互动型;生生互动型;师师互动型5、探究教学的技能包括A.收集B.组织C.创造D.操作正确答案：收集;组织;创造;操作见面课：课程与教学三维目标的设计1、2001年新一轮基础教育课程改革提出的目标体系是A.二维目标体系B.三维目标体系C.四维目标体系D.五维目标体系正确答案：三维目标体系2、情感态度与价值观目标一般分为A.一个层次B.二个层次C.三个层次D.四个层次正确答案：二个层次3、课程与教学目标设计的来源包括A.学习者自身发展的需要B.当代社会生活的需要C.学科发展的需要D.国家发展的需要正确答案：学习者

4、自身发展的需要;当代社会生活的需要;学科发展的需要4、对于知识目标,可将其分为以下哪些层次A.了解B.领会C.理解D.应用正确答案：了解;理解;应用5、2001年新一轮基础教育课程改革提出的几个目标体系是均等存在的。A.对B.错正确答案：错见面课：课程与教学论发展历程1、教学论学科形成的标志是A.美国杜威的民主主义与教育B.捷克夸美纽斯的大教学论C.古罗马昆体良的论演说家的培养D.古代中国的学记正确答案：捷克夸美纽斯的大教学论2、课程论学科形成的标志是A.博比特的课程B.查特斯的课程编制C.赫尔巴特的普通教育学D.塔巴的课程编制正确答案：博比特的课程3、课程论中的"泰勒原理'涉及哪几个基本问题？A.学校应该达到哪些教育目标？B.教育目标涉及哪几个方面？C.提供哪些教育经验才能实现这些目标？D.怎样才能有效地组织这些教育经验？E.我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？正确答案：学校应该达到哪些教育目标？;提供哪些教育经验才能实现这些目标？;怎样才能有效地组织这些教育经验？;我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？4、以下哪些选项属于人本主义教学思想的主要观点？A.以人本主义的学习观作为理论基础。B.教学目标是培养能够适应变化、知道如何学习的、个性充分发展的人。C.把教育者对受教育者的态度作为教学的重点。D.主张非指导教学策略E.强调反复的行为训练正确答案：以