习作教学的艺术之我见

1、习作教学的艺术之我见研究习作教学的艺术，是增强小学语文作文教学效果、提高学生习作质量的必由之路。一、 广拓视野，唤起想象作文教学要注意开拓学生的视野，丰富学生的生活。如组织学生郊游、参观、访问等社会实践活动，学生在脑中存储的表象越来越多，他们的想象就越丰富、越开阔，创造性思维就越能得到发展。教师在指导学生习作中，要引导学生到大自然中去观察、想象、思考。如学生站在山顶上，视野非常开阔，他们看到了平时很少看到的景象，通过自己的观察、想象，便能写出自己当时身临其境的感受。有一位曾在习作中写道：“我们站在马仁山之巅，看，四周是连绵起伏的山岭，山山相连，仿佛和天相接；山岭上那一簇簇美丽的山花点缀着山野，

2、给大自然添上新装；近处，一条明如玻璃的带子。一阵清风出来，令人心情舒畅”学生身在大自然中，体会到了其中的乐趣，激起表达欲望，想象力得到充分的发挥。二、 广泛阅读，活跃想象培养学生广泛的阅读兴趣，让学生大量阅读，可以拓宽知识渠道，增知识长见闻，这样行文结构才能产生丰富的想象。一篇文质兼美的文章，里面往往蕴含着丰富的句式和多彩的语汇。学生掌握各种想象的词句，是促进习作主体表象深化的重要条件。教师可引导学生在经历阅读的快感后到生活中采撷美的花朵。学会了想象，就可以博采众长，汲取范文的精华，为我所用，信手拈来，妙笔生花。如借鉴桂林山水的词句，去赞美镜湖；运用白杨的构思，去描绘迎客松；模仿北京的春节的写

3、法，去叙述芜湖的春节这就是创造性想象结下的累累硕果。三、广辟思路，锻炼想象力有人把想象作文称为锻炼思维、培养艺术想象力的“头脑体操”。因此，教师要利用一切机会培养、发展并提高学生的思维能力，指导学生大胆选材、构思，布局形式任意表达，锻炼他们敢想敢写的心理品质，使他们的聪明才智得到充分发挥。教师要善于引导学生运用横向、纵向、逆向的思维形式，广辟思路，由表及里，由此及彼，触类旁通，从而形成思维上的飞跃，产生写作灵感。如普通的0，在学生笔下可以是太阳、月亮；也可以是翠湖、绿潭；还可以是一口井、一顶帽子实践证明，在作文教学中坚持多维启思、培养灵感，学生的笔下才会出现“雪化了变成了春天”的美丽意境。四、

4、广开联想，提高想象力想象作文的写作有赖于想象技法的演习运用。教师在教学中要善于借助联想，指点迷津，让学生轻松掌握写作规律，拓展思维空间。1、运用追想，再现过去。通过引导追忆，让学生把过去的人、事、物、景再现出来，以此来阐明现在的思想意识。如让学生写童年趣事、烦事、开心事，由于所涉及的事是自己熟悉、亲身经历的，学生叙写起来就会兴致极高。2、运用假象，展现未来。假象的合理利用，能给文章曾辉添色。可出示写假象性的习作题目，如二十年后的家乡、假如我有一支神笔等，让学生展开想象。这种题型，题材宽，思路广，只要是学生所熟悉的人、事、物、景等，都可以选作题材，既让学生异想天开，又可以让学生进行合理想象。3、运用推想，呈现过程。许多课文言虽毕而意犹未尽，留有无穷的余味，而学生对这些内容兴趣浓厚、心驰神往。针对学生这一特殊心理，教师要善于抓住所学课文中能启发学生想象的诱导物，点燃学生想象的火花，按文章的脉络进行合理的推理。4、运用幻想，表现理想。幻想是想象力的升华，是创造发明的先导，孩子们是异想天开的幻想家。教师在教学过程中要引导学生以理想或愿望为依据，使虚拟事物的具体形象生动地反映人类的进步和美好愿望，并且让幻想服务于对未来世界的向往和追求。如以二十年后的家乡为题，要求学生搜集有关科技的最新成果和对未来世界的幻想材料，围绕饮食的先进、住所的高级、