20以内进位加法(9加几)详案

1、最新资料推荐 1 / 8 20以内进位加法（9加几）详案 20 20 以内进位加法（9 9 加几） 教学目标： 知识与技能 （1 1）、理解凑十法， 初步掌握 9 9 加几的进位加 法的思维过程， 并能正确计算 9 9 加几的口算。 （2 2）、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和 动手操作能力， 初步提出问题、 解决问题的能力。 发散学生的思维， 培养创新新意识。 过程与方法 通过对问题情境的探索， 使学生在已有经验的基 础上自己得出计算 9 9 加几的各种方法； 通过比较， 使学生体验比 较简单的计算方法。 情感态度与价值观 培养学生合作学习和用数学的意识。 重点、难点： 重点：

2、会用凑十法 计算 9 9 加几的加法 难点： 理解凑十法 的思维过程。 教学准备： 多媒体课件，学生准备 2020 个小棒。 教学过程： 一、创设情境，兴趣启发 师： 上课前，老师先来考考你们（课件展示） （对之前学过 的 1010 以内的加法进行复习，在新课的学习中，要用到将小数拆开。 在练习的过程中， 可以事先将学生分成大组， 进行比赛 ） （这个环节是继续对 1010 加几和 1010 以内的连加做了 一个 复习，在学习的过程中会用到连加凑十。 ）二： 尝试探索， 研讨交流 师： 很好，老师现在发现，大家有一种积极比赛的势头在冉冉升起。 就在我们进行比赛的同时， 在另一所学校，也有许多的

3、小朋友 们在参加着各种激烈的比赛， 下面，就让我们一起去看一下， 他 们到底是在参加什么样的比赛。 （展示主题图，让学生们仔细的观察，看看都能发现什么。 ） 师： 谁能来告诉老师， 你都看到了哪些比赛项目？ 生： 有跳绳的， 有跑步的， 还有做操的。 师： 同学们观察的可真仔细， 这些运动员参加这些比赛很辛苦， 于 是校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料， 但他们也有 一个问题想让你们帮忙解决一下，我们一起看看是什么问题， 谁愿 意来读一读。 生： 一共有多少瓶饮料盒。 师： 那么，谁还记得一共有多少盒应该怎么去计算 最新资料推荐 3 / 8 生: 9+4=139+4=13 师： 大家

4、同意他的意见吗？ 有不同的意见吗？ 生： 同意。 没有其他意见。 师： 可是老师现在又一个问题了， 9+49+4 这个算式我们没有学过， 可 是，你们是怎么 算出来的 1313 盒呢？ 生： 一个一个数出来的。 师： 还有什么办法？ 生： 接着 9 9 后面数出来的。 师： 很好，还有别的方法吗？ 生： 我是先从外面的 4 4 盒里拿出 1 1 盒，和 9 9 盒的放到了一起，这 时箱子里的就变成了 10 10 盒，在加上外面的 3 3 盒，这时 就刚好是 1313 盒了。 师： 谁能像他一样，在给全班来说一说。 （此时如果没有人能在说一次， 就请之前那个说过 的学生在说一次。 ） 师： 大家

5、真的很聪明，有那么多的办法。 老师刚认真的仔细听了你们的方法， 并将你们的方法做了一个 小小的整理。 首先，一个孩子是用 1 1、2 2、3 3 直数到 1313 的方法，方法 不错。 也有孩子用 9 9 以后开始数 1010、1111、1212、1313 的方法， 也非 常好。 大家还想到了一个方法， 是先将外面的一个饮料放进了箱子里， 使得箱子中的饮料瓶变成了 1010 瓶，在加上外面的 3 3 瓶，就是 13 13 瓶。 师： 今天，我们就一起来学习 9 9 加几。 （板书课题）师： 这种方法怎么在算式中表示呢？ 把 4 4 分成了 1 1 和 3 3，9 9 加上 1 1 等于 101

6、0，在用 1010 加上 3 3 就等于 13 13 了。 师： 现在，我来找几个小朋友说一说， 怎么在算式中表示 9+49+4。 （2323 人） 生： 把 4 4 分成 1 1 和 3 3，然后用 9 9 加上 1 1 等于 10,1010,10 加上 3 3 等 于 13.13. 师： 我想问一下大家，为什么要把 4 4 分成 1 1 和 3 3 呢？ 生: 因为要让 9 9 加 1 1 凑成 1010。 师： 很好，因为我们要先计算 9 9 加 1 1 等于 10,1010,10 再加 3 3 等于 1313 师： 在大家的帮助下， 校服务队的孩子们的问题已经得到了解决。 最新资料推荐

7、 5 / 8 现在呢，我们把目光转向操场的另一面， 看看那边发生了什么。 师： 找到问题了吗？ 生： 找到了。 师： 你们的眼睛真厉害， 这么快就找到了问题。 那么，谁愿意来读一读呢？ 生： 踢毽子和跳远的一共有多少人。 师： 那么请问同学们？ 我们要想知道踢毽子和跳远的一共有多少 人，就必须要在图中找到哪些有用的信息呢？ 生： 踢毽子和跳远的人数。 师： 非常好，我们来看看跳远有多少人？ 生： 9 9 人。 师：踢毽子又有多少人呢? 生: 7 7 人。 师： 应该怎么列示？ 生： 9+79+7 师： 你们是怎么计算的呢？ 生： 把 7 7 分成 1 1 和 6 6，9 9 加 1 1 等于

8、1010，10+610+6 等于 1616 师： 好，我在找几个同学来说一说。 （2323 人） 师： 为什么要把 7 7 分成 1 1 和 6 6 呢？ 生： 因为要用 9 9 加 1 1 等于 1010。 师： 你们真是越来越棒了， 运动场上的比赛很激烈， 我们现场的比 赛也不示弱， 我们一起来看看目前的比赛结果。 师： 一大组有几朵红花？ 生： 9 9 朵。 师： 二大组有几朵红花？ 生： 8 8 朵。 师：最新资料推荐 7 / 8 问题来了， 一共有多少花， 怎么计算呢？ 生： 9+8=179+8=17 师： 怎么计算的啊？ （ 2323 人） 生： 把 8 8 分成 1 1 和 7

9、7，9 9 加 1 1 等于 1010，1010 加 7 7 等于 1717。 师： 为什么要把 8 8 分成 1 1 和 7 7 呢？ 生： 因为要让 9 9 加 1 1 等于 1010。 三、练习巩固，内化新知师： 看来，我们第二大组的同学稍稍有些落后， 不过，不要气馁, 后面还有机会的。 这道题，就让第二大组的同学先来回答。 （课件展示凑十四维图，让学生列示） 生： 9+6=15 9+6=15 师： 怎样计算？ 生： 把 6 6 分成 1 1 和 5 5，9 9 加 1 1 等于 1010，1010 加 6 6 等于 1616。 师： 为什么要把 6 6 分成 1 1 和 5 5。 生： 因为要让 9 9 加 1 1 等于 1010。 师： 说的好，在给你们一朵小红花。 师: 来看下一题。 （再次出示一道题， 让第一组的同学来回答。 ） 师： 非常好，大家能从不同的图中找出 9 9 加几的算式，看来，你 们已经掌握的非常好了。 那现在，我们就来次抢答， 看哪个孩子算的又快又准， 想到 答案了就直接站起来说。 不用举手。 师： 你们的小脑袋真是转的