【数学】五年级数学教案——《圆的面积练习课》教学设计

1、范文最新推荐1 / 8五年级数学教案一一圆的面积练习课教学设计* *教学设计思想：苏霍姆林斯基曾说过：人的心灵深处，总有一种把自己当作发现 者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为 重要。因此，我们教师要为学生创设情景，让学生由过去的机械接受 向主动探索发展；让学习者在实际情景下进行学习，利用自己原有认 知结构中的有关经验去学习新知识。 本节课贯彻以教师为主导，学生 为主体，练习为主线的教学原则，采用启发探索式教学方法，辅之以 讲授、讨论等方法，借助于计算机辅助教学手段，设计问题情景，力 求体现让学生学习快乐的数学的设计理念。教学目标：1.1. 进一步练习圆的面积的有关知识

2、，并能灵活运用求圆面积的的 方法解决生活实际问题，从而感受数学的实际价值，培养用数学的意2.2. 进一步认识周长，直径与半径之间的关系，掌握直径的判断方 法。3.3.培养合作意识、评价意识、自控意识以及综合运用知识解决问 题的能力。4.4. 在解决问题中体验成功，享受自我价值。教学过程：一、创设问题情境小明家新置了一个圆桌，妈妈让他去配一个与桌面相同大小的玻 璃桌面。这把小明难住了，这圆桌面有多大呢？我要配的玻璃桌面又 该多大呢？师：同学们，你们能帮助小明解决他的问题吗？学生讨论，得出结论：1 1、要求圆桌面的大小就是要求桌面的面积， 也就是求圆的面积。2 2、所要配的玻璃面的面积也就是求圆的

3、面积。范文最新推荐3 / 83 3、要求圆的面积必须知道一定的条件：如半径、直径、或圆的师：如果这些条件妈妈都没有告诉小明， 小明能完成妈妈交给的 任务吗？你们能帮助他吗？学生讨论，并充分发言。讨论后统一认识：可以用测量的方法计算出这个圆形桌面的面积。【运用语言、图像把学生带进一个模拟的情景之中。学生有了兴 趣才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造，变被动接受为 主动探究。教师创设问题情境诱导学生提出疑问，鼓励学生自主探索, 去发现问题，大胆思考。】二、设计解决方案【这个环节的教学设计教师放手让学生尝试，为学生的大但创造师：提供材料，并对实验提出相应要求。用圆形硬纸板代替桌面， 提供部分

4、测量工具， 可以到老师这里领 取， （卷尺，绳等）也可以利用自己身边的材料。请同学们以六人小 组为单位设计一套或者几套测量，计算方案，比一比那个小组的方案 设计最合理，最巧妙。方案应包括：1.1.准备测量什么条件？2.2. 要使用哪些工具？3.3. 如何测量？4.4. 根据测量结果如何算玻璃桌面的面积？5.5. 如何分工？生：分工合作，测量所需要的必要条件并计算面积。提供直观支持，激发学生兴趣，锻炼学生处理信息，团队作战、综合 应用的范文最新推荐5 / 8能力。设计方案本身就具有较大的挑战，它需要学生用数学意 识去分析实际生活问题。同时渗透方法的多样化与最优化思想。】三、汇报交流分享小组 1

5、1：准备测量的条件-圆的直径要使用的工具-卷尺测量方法-用绳子拉紧后在圆周上反复测量，并记录测量的数据，从而找出其中最长的一条线段，也就是直径，根据直径计算面积。小组 2 2：准备测量的条件-圆的半径要使用的工具-绳子、直尺测量方法-用两根绳子拉紧后在圆面上测量， 找出两条直径，在 把这两条直径相交，找出圆心所在，连接圆心和圆周上的一点也就是 半径，根据半径计算面积。小组 3 3：准备测量的条件-圆的周长要使用的工具-白纸或绳子测量方法：（1 1）用白纸沿圆形硬纸板的一周围一圈，然后测量白纸的长度，就是圆的周长，通过周长可以求半径或者致敬，然后计算圆的周长。（2 2）把圆形硬纸板在白纸上滚一周，用尺子测量滚动轨迹的总 长度，就是圆的周长。（3 3）用绳子沿圆形硬纸板的边缘围一围，然后测量绳子的长度 就是圆的周长。范文最新推荐7 / 8小结：同学们想出的方法非常好，不过在现实生活中，我们还要 进一步思考，当圆形饭桌的桌面无法滚动时，该选择怎样的测量方法 最合理。【成功是一个人的情感基本需要之一，对小学生来说，成功对他 们树立自信心是非常重要的。学生通过亲自探索、发现、解决问题， 成为自主而主动的思想家，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正 成为学习的主人。】四、拓展提高升华说一说