五年级下Unit6_Fun_Facts_教学设计

1、Unit6 Fun Facts 教学设计一、教学内容与分析1. Reading for knowledge本部分介绍了羽毛球这一体育项目的历史由来。2. Thinking tasks本部分通过4个问题的呈现，为学生阅读短文提供了任务依据，增强了阅读的针对性，有益于提高阅读效果。3. Look them up本部分列出了短文中出现的部分生词，省略号部分为不同层次学生提供了学习的空间，可以将自己需要查阅的单词进行拓展。二、课前准备1. 准备短文中出现的生词卡片和图片，帮助学生了解其大意。2. 准备与羽毛球相关的教学课件或视频，丰富学生视野。三、初学步骤与建议Step 1: Warm-up/Revi

2、sion教师组织学生边做打羽毛球的动作，边说唱歌谣，直接引入小百科的话题，自然引入羽毛球运动的相应动作。T: Whats my favourite sport? Whats my favourite sport?Badminton, badminton. I like it best.Do you play it in school? Do you play it in the park?Do you run in badminton? Do you jump in badminton?Do you kick in badminton? Do you roll in badminton?Foo

3、t exercise, arm exercise, leg exercise, neck exercise, I do them all.Step 2: Presentation1)问题导学，熟悉语篇。教师提出问题，引发学生思考。通过阅读语篇活动，了解文章大意。T: I like playing badminton very much. Lin Dan is my favourite player. Do you want to know something about badminton? Please open your books and turn to page 79. Before

4、reading, look at the questions, they can help you know the passage well.Q1: Who are the worlds best badminton players today?Q2: Why is the game called badminton?Q3: Who lived at Badminton House?Q4: What did the duke and his friends enjoy doing?Q5: What did the other people do at Badminton House?Q6:

5、Who were the first to play badminton?Now lets read and find out the answers to the questions.学生阅读语篇，寻找六个问题的答案，整体感知语篇内容。2)搜集生词，一一突破。让学生再次阅读，圈出他们想了解、读准的生词。教师借助情境、动作等帮助学生了解词义。3)任务驱动，引发思考。让学生四人为一组，完成书中Thinking tasks的任务。Step 3: Practice1)头脑风暴，快速反应。教师将学生分为男女两队。将语篇中出现的关键词卡片依次展示给学生，学生根据卡片内容，快速说出相关的语句。能快速并准确

6、说出句子的一方获胜。如，看到duke时，学生可以说出A duke lived there.看到write down 时，学生可以说出They wrote down the rules of the game at Badminton House.2)判断正误，加深理解。教师组织全班同学根据语篇的内容对教师提供的文字信息进行判断，以加深对语篇的理解。如：England is a badminton champion. (F)The Chinese were the first to play badminton. (F)The duke and his friends followed the

7、rules to play badminton. (F)Step 4: Language use场景设置：学校要迎接一些来自英国的学生。各班在开展“我了解的羽毛球历史”播报员的竞聘活动，请同学们模仿主持人进行电视播报。语言支持：语篇中所学的词汇和句型。学有余力的学生还可以结合自己的知识储备，适当扩展与羽毛球运动相关的语句。活动操作：教师组织学生开展电视播报活动，向同学们介绍羽毛球的知识。活动可以分层次进行。基础好一些的学生可以脱稿，用自己的语言进行描述；基础中等的学生可以借助小组成员的关键词提示稿进行描述；基础稍弱一些的学生可以朗读手中的文字材料。Step 5: Assessment1)课堂教学过程中的评价。(1) 教师可以将“我了解的羽毛球历史”播报等活动作为评价学生思维、反应、语言表达的依据，帮助学生在倾听他人描述的过程中寻找自己的不足。(2) 教师可以将问题导学、熟悉语篇；搜集生讷，一一突破；判断正误，加深理解作为检测学生是否理解语篇内容的依据。2)教师指导学生完成活动手册中的相关内容，并进行评价。Step 6: Exte