实验中学物理科组教学模式

1、郁南县实验中学物理科组教学模式一、指导思想：遵循学生的认知规律，贯彻理论联系实际的教学原则，注重开发整合课程资源，树立因“才”施教的个性教育意识、重视过程教学的发展意识、增进学生的情感意识、综合信息交流的反馈意识和促进学生个性化发展的多元评价意识，教学中充分相信学生，凸现学生的主体地位，体现“自主探究，交流合作”的教学思想，把合作学习作为课堂教学的基本组织形式，使自主探究成为课堂教学的主旋律，充分体现物理学科教学特点，实现教学方式和学习方式的根本转变，让学生学会学习，学会创造，为学生一生的可持续发展奠定基础。教师的作用主要是策划、设计、引导、协助和监控，解决问题主要靠学生个体和小组集体智慧。二

2、、设想与目标为了解决学生学习主体地位难以得到体现这个核心问题，设想在保证教学目的如期实现的前提下，改变教师在分析和解答问题活动中的作用，即把“解结”的任务交给学生，教师的主要精力应从“教”转移到策划、设计、收集反馈信息、引导、监控和评价上，即教师的作用侧重于协助、服务和引导；学生在教师精心设计的程序引导下，通过个体预习小组预习小组合作及组间讨论提升训练教师点评等连续性环节，挖掘自身潜力，调动自己已有的或相关的知识，借助小组集体的智慧和力量，达到理解、掌握并熟练运用知识解决有关问题的目的，并在这个努力过程中形成能力，逐步消除对教师的依赖心理，增强自信心，产生对该学科的浓厚兴趣；同时使学生养成团结

3、协作的良好学习习惯；体会、形成并熟练应用团结协作的技巧，并在自我学习的过程中达到自我教育的目的，达到提高素质的终极目标。三、基本模式：（一）小组分组，合作学习考虑到全班同学学习成绩、观察能力、动手能力参差不齐，于是老师将全班分成14个小组，每个小组由4位成员组成。其中成绩好的1名，成绩中等的2名，成绩较差的1名。这样由学生带学生、好带差，从心理上减轻了差生的学习负担，同时也为他们提供了一个共同学习、交流的平台。分组办法：参照学生的平时成绩及理科综合成绩，将全班成绩最好的15名同学指定为每个小组的小组长，再将成绩中等的2名和较差的1名加入其中。平时按班主任编排的座位就坐，每到物理课，学生就会自觉

4、的按物理小组分组座位就坐，前后两桌就是一个小组，便于课堂交流讨论。小组长在小组中起到了关键性的作用，课前预习、课堂交流讨论与课堂小测评改、课后练习及归纳总结，都由各小组长组织、督促完成。刚开始实施时，老师将课前预习工作让学生在课堂完成，教师先给出与本节知识相关的几个问题，在课堂前几分钟让小组长组织本组成员带着问题预习，这样就解决了部分同学不懂如何有效预习的问题。待学生习惯之后，预习工作就由小组长负责，课前完成。 （二）学生预习学生个体预习课本，尽可能地完成老师提出的问题。对个别不敢肯定答案的题目，由小组讨论完成。让学生在上新课之前就能完成教学任务的六七成，这样学生在上课就有了一定的课堂知识，更

5、容易融进课堂的教学当中。同时学生的自学能力和自信心都得到了同学和老师肯定，学习的积极性就会自然地提高！这充分体现了学生学习的主动性。但教师在给出预习问题是应充分考虑以下几个要点：1、量必须适当。即要考虑好、中、差不同水平的学生在现有知识水平和实际能力情况下能否一步步按教师策划的问题如期解决问题。这个量既不能太少，也不能太多。2、 题必须紧紧围绕教学重点和关键的知识点； 3、问题要难易结合，使学生既对某些问题感到了一定的难度，又觉得问题的答案似乎触手可及，同时对部分问题经过努力确实找到了老师认可的答案，便于学生保持自信心和浓厚的兴趣。 4、问题或任务尽量不变相重复，一题过关。（三）创设情景，提出

6、问题教师创设情景，引起学生学习兴趣，教师或学生提出探究问题（探究目标），从而让学生明确本节课的学习目标。提出的问题要能引起学生的认知冲突，让学生感到探究的必要。问题可以从实验开始，也可以从生活中的现象开始，和实际生活联系越密切越容易引起学生探究的欲望。（四）科学探究，解决问题学生据教师提供（或学生自己搜集）的资料、实验设备进行自主探究，小组成员互相合作，协同努力，尝试解决问题。教师在学生自主完成资料或基本完成实验之后让某个小组的代表上讲台把他们的实验设计讲述或演示给其他小组看。1、 让其他小组对该小组进行评价和发表自己小组的不同意见。2、 小组共同努力推导出正确或接近正确的结论。这一环节要充分

7、发挥学生的主动性，让学生运用多种物理方法去研究探索。学生在讨论、交流和研究中发现新问题、新知识，新方法，逐步解决设计的问题。让学生主动建构自已的知识体系，教师决不能包办代替；同时教师要主动加入到学生的交流中去，要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。引导的方法主要有：提出适当的问题以引导学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题逐步引向深入，以加深学生对所学内容的理解；启发和诱导学生自己去发现规律、自己去纠正错误和补充片面的认识，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。（五）课堂小测方式1 课前5分钟，对上节课知识的复习.方式2 接近下课5分钟，对本节课知识点的落实。操作方法：第一步：让学生在限定的时间内

8、把答案都写在一张纸上，第二步：学生小组进行讨论，同时老师要主动地加入学生的交流中去，耐心辅导，引导学生。第三步：教师随机进行小组抽查，要求学生对部分题目说出解题过程，并归纳次题考察的知识点。第四步：教师对学生的发言进行一个肯定性的评价和对知识的归纳，强调。（六）提升升练教师指定时间、内容。小组长组织成员完成，并检查。第二天教师随机抽查某个小组。在完成课后作业的同时，成员之间形成结对学习。基础好的同学辅导基础差的同学，从而形成成绩好的同学把成绩差的同学带上来，成绩差的又能促进成绩好的学生，最终形成一个良性循环。（七）小组奖励评比方式。为了能一直调动学生的学习兴趣和竞争意识，表扬学习进步出色的同学

9、和小组，同时加强同学间的团结协作精神。定期对学生表现进行评比和奖励。在教室的墙上贴一张有以下内容的纸：每位同学的名单下面对应有基础分、测试分、提高分、达标分及小组综合分。据此给出相应的达标分，最后将小组每位成员的成绩综合情况给出积分，积分总合为小组综合分，然后对得分高的小组进行物质奖励。这样既充分调动了学生的学习兴趣和竞争意识，同时更加强了同学间的团结协作精神。组间互动合作教学法操作流程图教师问题学习小组1、解决部分问题；2、初步了解、理解教学重点、难点组间相互探讨，进一步解决问题课堂讨论，解决问题提升训练教师点评物理教学模式实施方案一、 学生分组：（前后桌4人一小组）分组方式：成绩好的1名，中等2名，差生1名。二、 课前预习实施时，由教师给出本节课的相关问题，由小组长督促本组成员完成。三、 课堂小测方式1 课前5分钟：对上节课知识的复习方式2 课后5分钟：对本堂课知识点的