王志芬教学设计（教案）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科科学年 级五年级教学形式新授课教 师王志芬单 位马山镇中心小学课题名称空气的热胀冷缩学情分析对于5年级学生，找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思维的形成非常重要。在探究了水的冷热变化，明确了液体具有热胀冷缩的性质后，学生对具有特殊性的空气更具探究的欲望，对于具有挑战性的活动是学生非常喜欢的，在课堂一开始就提出具有挑战性的任务：怎样观察空气的热胀冷缩。学生会结合生活经验来完成任务，随着活动的展开，会发现一些问题，接着解决问题、分析问题环环相扣，学生在不知不觉的情况下进入到了科学探究中。但是我班学生缺乏逻辑思维表达能力，在用准确的语言描述自己在实验过程中的

2、发现，解释热胀冷缩现象，并建立自己的假说还是存在一定的困难。教学目标一、科学概念：1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。二、过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。2、用文字或图画进行描述和交流。3、尝试用“模型”解释现象。三、情感、态度、价值观：1、对热现象产生更浓的探究兴趣。教学过程一、实验导入新课：空瓶装热水倒出拧紧瓶盖观察现象1、在倒热水前先让学生说说瓶中有什么。2、在空瓶中装热水后让学生摸一摸，感觉一下温度。并让学生猜测把热水倒出后，瓶子是什么形状的。3、把热水倒出，拧紧瓶盖，让学生观察现象，并尝试解释原因。二、设计并完成

3、研究空气热胀冷缩的实验1、师：在我们的身边到处都有空气，可是空气看不见、摸不着，要研究空气的热胀冷缩要解决以下几个问题：（1）如果用锥形瓶来收集空气，需要把收集到的空气密封吗？为什么？ （2）如何让收集到的空气受热、受冷呢？（3）怎样才能清楚地看出空气体积的变化呢？请同学们先在小组里讨论讨论；学生讨论结束后汇报。2、师：同学想的办法真多，想看看老师给大家准备的东西吗？谁来说说，老师给大家准备了哪些实验器材？3、师：你能利用老师提供的器材设计一个实验证明空气热胀冷缩的性质吗？请大家小组合作，完成老师发的实验设计单。师：好了，哪个小组愿意与大家分享一下自己的设计方案。师：请其余的同学认真地听，思考

4、一下哪些地方需要修改。小组汇报实验方案，学生评价并提出修改意见。小组修改实验方案。4、师：老师这里还有两个问题，同学们能解答一下吗？（1）塑料瓶口上套着的气球起什么作用？（2）套着气球的塑料瓶在三种水中摆放的顺序是怎样的？5、师：马上就要实验了，在实验前老师希望同学注意以下几点：遵守纪律，注意安全；分工合作、细心操作；仔细观察、认真记录。6、学生实验7、师：同学们把器材收好，哪个组的同学来说说你们看到了什么？小组汇报后，教师再实物演示。8、师引导学生形成科学概念。三、发现空气热胀冷缩的特点师：同学们，今天我们研究的是什么的热胀冷缩的性质？ 生：空气 师：与上节课讲的水的热胀冷缩相比，空气的热胀

5、冷缩有什么特别的地方？ 生：空气的热胀冷缩不明显 生：空气膨胀看不见。 师：到底是怎样的呢？我们来比较一下 （请两个学生上台演示空气的热胀冷缩和水的热胀冷缩实验。） 师：哪个实验体积变化明显？ 生：气体那个明显 四、解释空气热胀冷缩的原因1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？2、师：真的是这样吗？想不想玩这个游戏？（模拟空气“微粒”运动的游戏。）3、交流：从游戏中我们明白了什么？（建立我们的假说。）五、解决生活中的问题1、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？2、瘪了的乒乓球放在热水里,过会儿又鼓起来了,这是为什么？3、冬天，热水瓶倒了一杯开水后，为什么盖上塞子后塞子容易跳起来？4、帮老师解决问题：高压锅加热后不容易打开，如何才能使它能比较快速地打开？六、硬币跳动实验教师利用空气受热膨胀的原理演示硬币跳动实验。七、课外延伸生活中还有哪些现象跟空气的热胀冷缩有关了，找出来我们课后一起研究。板书设计空气的热胀冷缩  受热后膨胀（体积增大）微粒运动加速且微粒间距离增大空气 受冷后收缩（体积缩小）微粒运动减慢且微粒间距离变小作业或预习实验记录单第 小组 记录人 实验材料热水