数学课评课要素及名师评课范文

1、数学课评课要点及建议观课、评课是教师提升专业化水平的重要途径之一，也是样本研修的主要形式之一。观课、评课的目的，是通过集体、个体的评课活动，找寻数学课堂教学中值得发扬的亮 点，自我反思课堂教学设计和实施，进而改进和完善自己的课堂教学，促进学生的数学 学习能力，使教师在原有的基础上都有不同程度、可持续的提高和发展。为有效地开展 评课，特提出以下几方面评课的要点和建议：一、评教学目标关注要点：1教学目标是否体现三维目标的整体联系？目标的陈述是否具体描述学生通过数学课堂教学在基础知识和基本技能、数学能力，以及数学思维等方面应获得的发展要求？是 否呈现知识发生发展的过程以及在过程中实现方法掌握、思想提

2、高、能力培养和情感态 度养成等方面的要求？2. 教学目标是否符合学生的认知发展水平和心理特征？是否具有数学的特点和符合学 生的实际水平？二、评教学内容关注的要点：1. 本节课是否反映了学生学习数学知识的本质、地位？与相关知识之间内在的逻辑关 系是否清晰？2 .对学生必须掌握的数学概念原理、法则、公式等结构性分析是否置于核心地位？对 选择、运用与数学知识紧密相关的典型材料是否恰当？对教学的重点是否突出？对难点 是否考虑如何突破和实现了突破？3 .是否采取重新组织教材内容，使之更符合学生的数学学习的实际？4 .是否围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划地设置问题系列，使学生得到解决数 学思维的训练？

3、三、评教学实施关注的要点：1 .是否正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在关键性问题的解决上?是否注重层次、结构，张弛有度，循序渐进？2. 是否注重建立数学新知识与已有的相关知识的实质性联系，保持数学知识的连贯性、 思想方法的一致性？3 .易错、易混淆的数学概念或问题是否有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩 固和提咼？4 .是否在学生思维最近发展区内提出问题系列，使学生能面对适度的学习困难，激发 学生的学习兴趣，启发全体学生，开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，引导学 生探究和理解数学本质，建立相关数学知识的联系？5 .是否有计划、有层次地设计练习，使练习具有合适的梯度，并且

4、有意义和实效？6 .运用反馈调节机制是否恰当，能否根据课堂教学实际适时调整教学进程，提供学生 反思学习过程的机会？7.能否引导学生对照学习目标检查学习效果，有针对性地解决学生遇到的学习困难？四、评教学资源关注的要点：1.能否根据教学的特点以及学生的需要恰当选择和运用教学媒体，有效整合教学资源，提示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维？2 .信息技术的使用是否遵循必要性、有效性、平衡性、合理性等？3. 对数学课堂教学中即时发生的“意外”情况，能否及时关注并生成新的数学课堂教 学资源？五、评教学效果关注的要点：1 .在数学课堂教学中学生学习数学的主动性、积极性和

5、参与性是否充分地体现？2 .是否使每一个学生都在已有的基础上，在落实“双基”，以及发展数学能力和思维品质等方面得到一定的体现，并在学习的准确性、速度和质量二方面完成教学目标所设 定的要求？六、评专业素养关注的要点：1. 数学素养。是否能准确把握数学的概念、原理，正确理解数学内容所反映的数学思 想方法和数学的本质，是否能把握数学知识内在的联系。教学过程中是否有科学性错误、 知识性纰漏和常识性差错？2 .教学素养。是否能准确把握学生数学学习心理，有效激发学生的数学学习兴趣；能 否根据学生的思维发展水平进行多种形式的教学方式，贯彻启发式教学思想；对学生数 学学习活动指导的“度”是否能恰当把握，是否具

6、有良好的教学组织和随机应变的能 力？3 .教学基本功。 语言是否科学正确、言简意赅、丰富流畅、富有感染力？ 板书是否正确、工整、美观，突出重点是否有整体的设计，格式是否规范？ 技术运用是否熟练，能否借助多媒体等技术进行数学课堂辅助教学，使用的辅助教学工具有效甚至具有不可替代性，确能促进学生的数学学习？是否能规范运用传统工具作 出有关图形？ 教态是否自然大方，和蔼可亲，富有激情，具有亲和力？以上只是列出评课的主要几个方面，其他还可关注教学方法和手段、学法指导等。-“ 小学数学优质课评课活动”评课稿范文（）年（）月（）日，区举行了小学数学优质课展评活动。本节课中老师精心准备，运用多种教学手段，创设

7、了丰富、生动的教学情境， 设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。这位老师的课堂教学风 格和教育教学理念，深深地震撼着我；听了这节课，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我 的几点看法。一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣一一“导”数学课程标准指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验 和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、 感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”， 在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这节

8、课都体现了这一特点。女口，老师的这节课中，教师依据本课的内容和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前 ，引导学生，从而引出这节课要学习的内容。课中 选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从 而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。因此，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。教师在设计教学情 景时，一定要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材， 创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生积极主动思考，达到调动学生学习主动性， 激发学生学习

9、兴趣的目的。实践提示我们，学生探索学习的积极性、主动性往往来自充 满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的 生活环境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另 一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。因此，创设有效的教学情境，有效激发学 习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能一一“学”数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手 实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学教学过程是学生在教师 的组织和引导下，进行积极主动参与学习

10、的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参 与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动， 亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求 知欲。如，一课，老师在引导学生探究 ，让学生。教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在 的过程中，体验。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。又如，也是以“活动”为基础，组织学生“经历”了一个个学习过程，动手操作、合作交流更是学生学习数学的重要方式。如，的活动以小组合作的形式出现，以“”的学具为载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，让学生想一想、议一议有几种方法，再利用学具动手

11、操作摆一摆，最后反馈时，让学生说说自己的想法，从而得 方法。在引导搭配的表示方法时，让学生说一说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等形式来表示， 并用连线的方法连接起来。这些都是学生通过亲身经历来体验和感悟的。学生的手、脑、 眼、口等多种感官直接参与了学习活动，不仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发 展具体形象性的矛盾，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字 等连一连）的过程，将数学变成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，而且使全 体学生都积极主动参与。并且能充分地感悟：只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗 漏地把所有搭配找出来。三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思

12、维能力一一“练”课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以 检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从 而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负 担的必要手段。在这节课中，教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。在练习的设计上，老师们都表现出以下几 点：八、首先，练习具有一定的针对性。如， ，为了帮助学生理解，教师设计以下练习： ,这样的练习针对性强，可以帮助学生总结规律。第二，练习设计具有趣味性。为了唤起学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯

13、燥乏味 的练习。老师都精心设计了具有趣味性、符合儿童年龄特征的形式多样的练习。如，等形式的练习。设计这样的游戏类练习，让学生在玩中学，学中玩，作业就不是一种负 担，而是一种快乐。第三，练习设计具有探索性、层次性。女口，“”这一道练习题:，考查学生对这节课知识的掌握情况，又能激发学生的探究欲望，提高学生应用知识解决 实际问题的能力。总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效 性的重要组成部分。四、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程,要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课

14、程提倡激励性 评价的宗旨。今天这节课中，老师都不吝啬对学生的评价。如，教师在提问时都尽量使 用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现 进行积极的评价，如“ ”等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。此外，教师的表情、手势及姿势也能在数学 课堂教学中起到催化剂的作用。总之，在这节课中，老师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！评二次函数的图象及其性质（4）一课老师所讲的二次函数的

15、图象及其性质（4）一课，是二次函数这一章中教学 的一个难点，而老师通过深度挖掘教材，精心地设计教学环节和内容，巧妙地运用一中 的教学模式，突破了重点，突出了难点，使学生循序渐进地接受了新知，给人以水到渠 成的感觉。本节课的教学有以下闪光点：一、教学设计合理 。1、重视问题的设计。本节课老师立足于学生基础，充分挖 掘教材，设计的问题循序渐进，由易到难。比如：在学生回顾y=ax2、y=ax2+k这两条抛物线的基础上引出了新知，从而激发了学生探究新知的欲望。2、重视了知识间的纵向与横向联系的设计。通过探索分析、归纳总结让学生弄清y=a（x-h） 2这条抛物线与抛物线y=ax2、y=ax2+k之间的联系与区别。3、注重探究过程的设计。本节课 xx老 师精心设计了画图、猜想、验证的过程，引导学生一步步地进行探究。二、教学方法以一中模式为载体， 变教为探，环环相扣。 本课中通过鼓励学生动手、 动笔，让学生经历知识的形成过程。比如：在画函数图象、归纳二次函数 y=a(x-h) 图象的性质、平移规律，通过学生间的交流、小组讨论、同桌合作，引领学生通过自 己的探索来获取知识，改