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文档简介
1、新课程标准课堂教学中的三维目标新课程明确提出要实现“三维目标”: 知识与技能 、过程与方法、情感态度 与价值观 ,构建起课堂教学比较完整的目标体系,有以知识本位、学科本位、转 向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合,体现了对学生 在学习中的主体地位的高度重视和充分肯定, 体现了对人的生命存与发展的整体 关怀。而传统的教学过程则过分注重 基础知识与基本技能 的教学,造成了学生主 体性的缺失、情感性的缺失和创造力的缺失, 泯灭了不少学生可持续发展的动力。新课程标准课堂教学中的三维目标,也有人称作“三个维度”。在新课程标 准理论中占有重要地位, 是每个教育工作者必须清楚的重要理论。
2、 所谓的三维目 标是指:“ 知识和技能,方法和过程,情感、态度和价值观 。”一、知识和技能目标对于知识目标, 新旧变化不大, 各学科都有各自的知识体系, 各节课都有具 体的知识目标。新课程标准中对知识目标有一个新的要求, 叫做学“有用的知识”。关于能力目标,我们并不陌生,很久以前,重点抓了“双基”教学,后来的 教学研究重点始终围绕“发展学生能力”来进行。在新课程标准中,更明确提出 了在教学中要培养学生 5种基本能力,即:计算能力,信息收集处理能力, 分析、 解决问题的能力, 社会实践活动能力, 语言文字表达能力, 以全面提高学生的素 质。二、方法和过程目标 所说的方法目标,包括两个方面,一方面
3、是教学方法 ,另一方面是 学习方法。 在新课标提出之前,我们常把“教法”作为研究重点,较少关心“学法”。新课 标中更注重了学生的学习方法, 提出要变接受式学习为主动学习。 在巴班斯基的 建构主义学习理论 指导下,演变出了 自主学习 ,探究学习和合作学习 。以前教学过程是“复习旧知 讲授新知巩固新知总结新知 布 置作业 ”,即课堂教学的五大环节。这一理论在现实教学中仍占有主导地位。我 们的教改重点也是围绕这一过程展开的, 也取得了一些宝贵经验, 但改革的力度 还不大,只不过是在各环节上小修小补, 使其变得更合理些。 对应着这个教学过 程,学生的学习过程是这样的:“感知教材,形成表象;理解教材,形
4、成概念; 巩固教材,形成记忆;运用教材,形成技能技巧。”这一学习理论中,我认为最 大的缺点是:把“教材”作为唯一的学习资源。当然“教材”作为基本的学习资 源固然重要, 但也不该忽视其他学习资源。 有些学习资源对学生的学习有着不可 替代的作用。 新课程标准理论中要求不单重视教材资源, 同时也要重视现代教育 媒体,网络媒体, 学生等教育资源。 利用现代教育媒体和网络媒体可以进行个别 化教育,能更好地实现自主学习,也能更好地培养学生的信息能力。利用“学生”这个学习资源,能更好的开展探究学习和合作学习,培养学生 分析问题解决问题的能力, 更好地培养学生团结协作、 语言交际能力。 这是新课 标中重视这些
5、学习资源的出发点。 在新课标的学习中, 结合自己的科研实践, 得 出这样一个教学模式,自认为优于五大教学环节,较符合新课标的要求,即:利 用教学资源创设情景 ?学生观察思考, 提出问题 学生合作探究 解决问 题学生间、师生间交流评价 信息反馈 。这一教学过程比之五大环节有如 下一些优点: 1、突出学习资源在课堂教学中创造学习环境的作用。 2、突出了学 生的主体地位,有利于自主学习。 3、突出了学习方式的改变,有利于学生素质 地提高。 4、突出了信息反馈,有利于学生、教师间思想、情感地沟通。三、情感、态度、价值观目标 实施新课标前的课堂教学中有思想目标或者说是德育目标。 在新课标中提出 了课堂教学的情感、态度、价值观目标。这一目标属于非智力因素范畴,它地确 立目的是:1、要使学生对学习产生兴趣,要有极大的热情和强烈的学习愿望。2、让学生更清楚学习是自己的责任,自己是学习的主人。3、学习的知识是有价值的,对自己终身受益。新课程改革所提出的“ 三维目标 ”就是要落实“ 以发展为本 ”的理念。“发 展为本 ”就是所有的学生都能生动活泼的主动发展, 使他们的潜能得到最大限度 的开发,整体素质得到全面的发展, 个性得到充分的发展, 为学生今后能够适应 社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础。 也就是说, 新课程所提出的 “三维 目标 ”实
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