《空气有重量吗》说课稿

1、空气有重量吗说课稿尊敬的各位评委老师大家好， 我是第十师北屯中学的科学教师杨红梅， 今天我说课的 题目是 空气有重量吗？，我将从以下几个方面进行我的说课。一、说教材空气有重量吗是教科版小学科学三年级上册第四单元第7课的内容，本课是在学生用证据证明空气确实存在， 对空气的性质有初 步的认识的进一步延伸，让学生认识到空气和其他物质一样有重量。二、说学情三年级学生对于测量物体的重量有一定的生活经验，但他们接触 比较多的是电子称和体重秤，对于小天平相对来说比较陌生，本课通 过呈现直观形象的物体，让学生动手实验，能很好的调动学生的积极 性。三、说教学目标通过对教材内容和学情的分析，我认为本节课的教学目标

2、应该体 现在以下几个方面。1.科学概念：让学生认识到空气确实有重量，但是重量很轻。2.过程与方法：学会利用实验装置来自主探究，验证空气是有重 量的。3.情感态度价值观：培养与他人合作的良好习惯，尊重事实、实 事求是的科学态度。四、说教学重难点（针对教学目标、学生的认知水平和新课标的要求，我认为本节 课的重点是）1.教学重点：通过实验知道空气是有重量的，但是很轻2.教学难点：利用实验来验证空气有重量五、说实验器材铁架台、杠杆尺、剪刀、两个夹子、一根牙签、一个刻度盘、两 个气球、两根细线六、说实验改进空气有重量吗？这一课中教科书上原有的实验是用细木棍，笔帽,气球，图钉和线自制一个小天平进行实验。

3、学生利用此装置进行自主 探究实验，但在小组汇报时，大部分小组没有得出“空气有重量这一 结论”，我归纳总结发现实验过程中存在以下几个问题。一、由于气 球的重量相对于笔帽来说很轻，在实验过程中有不少学生在调平时需 要消耗很长的时间。二、用手提起小天平的过程中，手会抖动，影响 实验结果。三、由于三年级学生动手能力较弱，绑线不结实。把小天 平上的气球取下充气后再次绑上这一过程中， 极易让细线位置发生变 化，造成实验误差。四、部分学生看不到明显的偏转，认为空气没有 重量。课后我对此装置进行了改进。在教具的选择上是依据教材中的小 天平进行改进，我利用六年级教材的杠杆尺，因为杠杆尺上自带平衡， 无需移动细线

4、的位置来使天平达到平衡，把杠杆尺固定在铁架台上， 完美的解决了稳定性这一因素。实验中我用气球代替笔帽，气球的充 气和放气对于学生操作较为简单。我在杠杆尺的两端，安放两个吹满 气的气球。为了解决学生动手能力弱，绑线易移动这一问题，我在杠 杆尺的两端放了两个夹子，实验时只需将充满气球的细线挂上即可。为了让学生更清楚直观的观察到实验现象， 我又在横杆的中间安 装了一个牙签作为指针，在铁架台上安装了刻度盘，在实验过程中一 方面利用指针和刻度盘帮助学生调平天平，另一方面使“重量”这一 概念具体化，直观化，使学生通过指针偏转来感受空气确实是存在的。七、说教法学法科学课程标准指出：科学课一方面要提供让学生能

5、够亲自参与各 种探究活动，创设情境-提出问题-解决问题，另一方面教学的过程 也是师生互动的过程，是师生共同发展的过程。根据这一要求，我在 本节课中用到了探究法、实验法、观察法和演示法。让学生通过自主 思考，合作实验，从中获取知识，享受其中的乐趣。因此为了更好的 达成教学目标，突出重点突破难点，我设计了以下的教学过程：八、说实验过程（一）情景导入，提出问题在这一环节中，我拿出事先为学生准备好的石头、水两种小礼物， 引发学生思考：石头、水有重量吗？用情景导入的方式引入本节课，能激发学生的学习兴趣，同时把 重量的概念具体化，当学生明白固体和液体都有重量的时候， 继续引 导学生思考，空气是否也有重量呢

6、？由此引出第二个教学环节（二）合作探究，解决问题在这里我设计了两个探究活动探究活动一：大胆猜测我在杠杆尺两端的夹子上挂上两个充满气的气球，调节至平衡，问学生：如果把一端的气球放气，猜一猜会出现什么样的现象？并问 学生如果两侧再多挂几个气球，实验中会有什么现象？力求让学生学 会独立思考，引导学生大胆猜想，说出推测的理由，并画出自己猜测 的现象。探究活动二：小组合作，完成实验当学生清楚实验过程，开始小组合作，亲历实践探究过程，体会到科学学习要以探究为核心。通过实验学生会发现指针会偏转， 空气 是有重量的，培养学生的合作意识，掌握科学的操作方法，体会通过 观察实验和推理获取正确知识的方法。通过我对书

7、上实验的改进，使空气有重量具体化，直观易懂，符 合三年级学生的认知特点，通过实验让学生更深刻的理解空气是有重 量的。第三个环节：天平称量皮球的重量为了进一步使学生认识到空气有重量，同时加深对天平的认识，学生继续进行实验，将气球换成皮球，分别称量没有充气皮球和充足 气的皮球的重量，通过对比，使学生认识到天平不仅可以测出空气是 否有重量，还能较为准确的测出具体的重量。第四个环节：整理我们的观察结果这一环节是对本单元学习进行一次反思和总结，让学生对石头、水和空气的基本特征进行对比， 对所讲授的知识加以整理， 构建出清 晰的知识结构，为后续的学习提供感性认识和理论基础。板书设计：我的板书设计力求简单、

8、大方，使学生一目了然。7.空气有重量吗？空气有重量，重量轻九、效果评价科学课不同于其他课， 除了教学设计外， 教具也是支撑教学的一 大要点。在课前我用教材中的材料做实验感觉现象挺明显的。 但上课 时有绝大部分学生没有成功， 我明白作为成年人， 有着一定的科学知 识和动手能力，没有考虑到小学生的年龄特点和动手能力。第一次教具改进， 在问题处理上欠缺教学智慧， 教学中过多的注 重了学生自主探究和自主操作， 没有重点讲解杠杆尺上平衡螺母的具 体用法，学生在调平上探究了较多时间。 在实验验证时要提醒学生在 实验观察过程中站在天平的正前方观察读数。为了让学生更好地判断天平是否被调平，更直观的看到空气是有 重量的。我进行了第二次实验改进， 在杠杆尺的中间夹了一根牙签做 指针，在铁架台上安装了刻度盘。 对学生在实验中出现的问题进行及 时引导，实验成功率相对较高。 对于出现的问题及时分析、 课堂解决。 在分小组时除了要考虑学习情况也要结合考虑学生的性格特点， 而且 一定要考虑到学生的年龄特点和认