《藏羚羊跪拜》教学设计

1、藏羚羊跪拜教学设计 作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学 目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？ 藏羚羊跪拜教学设计篇 1 教学目标 1 、能自主查找相关资料，并积累一定数量的好词好句。 2 、在反复朗读课文的基础上，引导学生借助圈划等手段品味文中富有感染 力的语句， 并通过问题的设置， 激发学生的思维， 引发学生对文章内容深层次的 思考。 3 、感悟藏羚羊伟大的母爱和老猎人的慈善情怀，引导学生反思人类自身的 行为，初步认识人和自然和谐相处的意义及重要性， 培养学生对生命的尊重与关 爱。 说明： 本单元的单元主题是“动物世界”，其中既有以介绍动物习性

2、为主的作品， 又有探讨人类与动物之间关系的文章。 相较其它几篇文章， 本文的内涵尤为丰富。 作者通过一个极其感人的故事， 既表现出藏羚羊那种伟大到几乎悲壮的母爱， 更 由此引发出深层的思考：人类究竟该如何与动物和谐相处。从学生的年龄来看， 六年级的学生读这篇文章时最先感受到的无疑是藏羚羊的母爱。 可是，多读几遍 就会发现在这样一篇短短的文章中， 关于藏羚羊的描写其实并不多， 反而作者花 了很多笔墨在那个老猎人身上， 这是为什么？作者描写了这样一位集“杀生和慈 善”于一身的老猎人， 他的目的究竟是什么？再从学生的角度想一想， 这是否就 是他们在学习中的障碍点？因此， 在这堂课的教学中， 希望能通

3、过反复诵读课文 让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。 教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图 导入新课，激发兴趣 : 1 、请学生用简单的语言说说自己最喜欢的动物。由此引入课题。 2 、请学生交流自己搜集的关于藏羚羊的资料。 3 、教师出示多媒体资料，将藏羚羊的情况做一简单介绍。学生自由交流自 己所喜欢的动物和以收集到的相关资料。 从学生熟悉的动物入手， 激发学生对故事的阅读的兴趣， 唤醒学生已有的情 感积累。同时，初步了解藏羚羊及其生活习性等，为后面的学习作铺垫。 初读课文，感知内容。请学生初读课文，初步感知文章内容： 1 、教师示范朗读课文，引导学

4、走进文本，初步感知文章整体内容。 2 、提出问题：文中有两个形象，你觉得作者想表现的是他们中的哪一个？ 学生在初步感知文章内容的基础上， 思考并交流自己的初步想法。 通过教师的范 读，引导学生走进文本。在交流的过程中，激发学生思维的碰撞。 再读课文，深入思考。请学生再读课文，深入理解文章内容： 1 、文中的第二、三小节的内容是否有些多余？ 2 、作者花了很多笔墨在老猎人身上，那么你觉得作者写这篇文章的意图究 竟是什么？学生再次阅读课文， 对关键的词句进行圈划， 并将自己的思考在全班 交流。在阅读过程中养成圈划等良好的读书习惯， 并通过问题的交流讨论激发学 生的思维，深入理解感悟作品主题。 口头

5、表达，交流感受。为学生搭建一个对话交流的平台： 1 ）或者现在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟，说 出来让大家分享吧。 2 ）如果给你一个机会，你有什么话想对老猎人或藏羚羊说？ 3 ）如果给你一个机会，你有什么话想对文章的作者说说？ 4 ）如果给你一个机会，你有什么话想对新教材的编者说说？学生在四个话 题中自由选择感兴趣的话题， 用 12 分钟时间做准备， 然后全班交流。 这一环节 既是一个口语交际训练， 又能反映出学生在这堂课中即时的心得体会， 同时也能 满足不同层次学生的需求，让学生在相互交流的过程中收获更多的体验。 课后作业，学习反馈 : 1 、摘抄好词好句。 2 、有

6、感情地朗读课文。 3 、请记录下自己学完课文后的感受，或课堂上没有来得及说的话。 4 、自选题： 1 ）配乐朗诵。 2 ）搜集一些相关资料，制作一份以藏羚羊为主题的小报。 3 ）给作者或编者写一封信。学生按照要求，自主选择完成作业。必做题的 设计意在希望学生养成良好的学习习惯， 能自主地积累好词好句， 能及时记录下 自己的学习心得。 自选题的设计则为学生提供了更为宽松的环境， 使学生能够根 据自己的学习兴趣在课余时间进行深入的学习探究。 思路点拨 本文是一篇以情动人、感人至深的文章，擅长朗诵的教师可以教学生如何讲 好这一则故事， 让学生在学习讲故事的过程中感悟文章的主题。 也可抓住文中的 关键

7、句“杀生和慈善在老猎人身上共存”，以此为突破口来引导学生深入思考 等。 练习举隅 1 、文章结尾处作者写道：“从此，这个老猎人在藏北草原上消失。没人知 道他的下落。”你能想象一下老猎人今后的生活吗？ 2 、作为一个富有爱心的中学生，你能否为保护藏羚羊设计几则公益广告标 语？ 藏羚羊跪拜教学设计篇 2 教学目标 知识与技能： 1 、读以个别读、小组读和全班读等多种形式，在班中营造书声朗朗的氛围， 让学生在不断的诵读中了解内容，咀嚼字词，把握主题。 2 、悟在多种形式的朗读中，从字词句入手，带动对全文的认识与理解，既 而把握主题文章通过叙述“藏羚羊跪拜”的故事， 在歌颂了藏羚羊伟大、 神 圣而又悲

8、壮的母爱的同时，也在告诫着我们要尊重一切生命！ 3、说学习说一段话，正确表达自己的 见解。 说明： 本单元的单元主题是“动物世界”，其中所选录的都是与动物有关的文章， 藏羚羊跪拜就是其中的一篇。其故事情节并不复杂，但要把握它的主题对预 备班的学习来讲，却不是一件易事。所以，我选取了“读”这一阅读方法，除了 可以在课堂上营造一种朗朗书声的氛围外， 还能让学生在不断诵读的过程中，获 得感知一一字词句、主题思想。 过程与方法： 四人一组自主学习，完成自读提纲。 问题：读完整个故事，你认为故事的结局可信吗？为什么？ 个人诵读，形成观点 朗读全文，寻找（文本）依据 小组交流，取长补短 全班交流，显现主题

9、 说明： 设计这样一个自读提纲是为了给予学生充分的时间与空间进行阅读、 感知和 交流。这是一个师生互动的过程，让学生围绕一个能带动全文学习的问题进行阅 读，进行讨论，既可以提升他们的阅读能力，又能锻炼他们的听说能力：在形成 个人观点的基础上，听取他人的意见，结合老师的指导，提炼出文章的主题。 情感、态度与价值观： 感受藏羚羊伟大、神圣、悲壮的母爱体会老猎人身上杀生与慈善并存的两面 性 尊重一切生命 教学过程 教学环节教学活动预设学生活动预设设计意图 导入课题 听读课文 整体感知导入课题 诵读课文 （伴奏音乐）整体感知全文内容在老师的诵读中完成对文本的初步感知 依据提纲 完成自读 把握主题 出示

10、提纲 指导自读依据自读提纲，完成合作学习，对文本的字词句段进行品读，把握 文章的主题。 通过学生之间的合作， 完成对文本的学习， 从而感悟到作者字里行 间所表达出的情感，锻炼学生的阅读能力。 小结全文 拓展练习小结对全文的学习 出示拓展练习学生根据课文内容，对“藏羚羊”或者“老猎人”说一段话。 通过与这两者的心灵对话，巩固所学内容，并有所延伸。 课后作业将课堂上的口头练习变成书面练笔。回家完成作业从口头到书面， 让学生对所学内容有一完整性梳理。 思路点拨 主题本文的主题应针对学生已有的认知水平分而认知。 1 、体现伟大的母爱； 2 、对野生动物的保护对所有生命的爱护与尊重； 3 、表现人性的冷

11、酷与善良，体现生命的厚重感。 方法同一篇文章，因教师、学生的不同而可以拥有不同的切入点，但无 论是哪一个点，它都必须能带动全文的学习与感悟。 1 、本文的学习可从“杀生和慈善在老猎人身上并存”一句切入； 2 、还可从描写母藏羚羊跪拜时的语句入手：如果此刻母藏羚羊已经拥有了 人类的语言，老猎人也了解了它跪拜的原因，那么能否挽救它们母子俩的性命 呢？ 3 、从学生初识老猎人后，对他这个人物的评价入手，带动全文学习。 藏羚羊跪拜教学设计篇 3 教学目标 : 知识与能力 : 理解“乞求、心头一软、忐忑不安”等词语 ,理解“杀生和慈善 在老猎人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜 , 包括动物在内 , 都

12、是神圣的” 这两句话的含义。学习动作描写对表现人物心理的作用。 过程与方法 : 通过圈点品读和交流研讨 , 感受藏羚羊伟大的母爱以及老猎人的情感变化。 情感态度与价值观 : 学会尊重生命 , 善待生命。 教学重点 :感受藏羚羊伟大的母爱以及老猎人的情感变化。 教学难点 : 学习动作描写对表现人物心理的作用。 教学准备 :图片、背景音乐等。 教学过程: 第二课时 一、总结导入 , 整体感悟 1. 这节课我们继续学习藏羚羊跪拜 , 请同学们齐读课题。回忆一下 , 课文 讲了一个什么故事 ? 2. 下面我们继续走进这个故事 , 接着看课文的第四自然段 , 请一名同学读文 , 大家认真听。 二、学习新

13、课 , 体会感悟 1. 请同学们再来快速浏览这一段 , 你看到了一只怎样的藏羚羊 ? 画出描写老 猎人初次见到藏羚羊时表现的句子。 2. 请你来读你所画的句子 , 并说说你从这些句子中体会到了什么 ? 3. 谁能通过读让大家体会到老猎人内心的兴奋 ? 4. 就在老猎人举枪瞄准的那一刻 , 奇怪的事情发生了 , 发生了什么奇怪的事 情呢?请同学看大屏幕。 这段话就是藏羚羊饱含深情的跪拜 , 大家看金文中的“拜”字是这样写的 , 左边是手的形象 ,右边是个人头的样子 , 你观察这个字仿佛看到怎样的形象 ? 过渡:跪拜对我们中国人来说是最高的礼节 ,藏羚羊是怎么跪拜 ?为什么跪拜 ? 我们来看看课文

14、中是怎么写的 ,同学们轻声读 ,读着读着你就会被某些字眼打动 , 你的心会不禁一颤。 三、师生交流 , 指导朗读 1. 乞求 : 苦苦哀求 ! 我们怎样把这种乞求的心声通过读表达出来呢 ?谁来试试 ? （ “扑通”是一种毫不犹豫的、坚决的下跪 , 苦求猎人放了自己 !） 2. 这是毫不犹豫的 , 十分坚决的下跪 , 应读得略快一些 ! 声调相对高一些 ! 谁 再来读这句话 ? 3. 还有吗 ? “长泪” 藏羚羊在深深一跪的同时为什么流泪呢 ?（苦苦的哀求 , 沉痛、急切哀求猎人 放了自己 ） 它急得泪都流了出来 , 这是把苦苦哀求之情表现到了极点 ! 就让我们把这 些体会融入到朗读当中 , 一

15、起来读读 , 体会藏羚羊内心的苦苦哀求吧 ! 如果此时藏羚羊能用语言来表达 , 它会对老猎人说什么 ? 生 1: 它是在苦苦哀求啊 ! 它会对老猎人说什么 ? 生 2: 但它不会说话 , 只能把这心声化作这坚决的扑通一跪 , 化作这两行长泪 了! 生 3: 我们能了解藏羚羊此时的心声 , 面对这一幕老猎人又是怎样的心理感受 呢?让我们继续读课文。 4. 从这句话中你体会到了老猎人怎样的心理 ? 说说你的体会 ? 软: 老猎人的心被藏羚羊的跪拜打动了一下。 松: 老猎人要枪杀藏羚羊的念头松动了。 闭: 这直接表现了他的于心不忍 , 但还是心一横扣动了扳机 ! 教师小结 :在这里老猎人心一软是因为

16、眼前看到的是 : 藏羚羊的跪拜。 老猎人 手一松是因为眼前看到的是 : 藏羚羊的跪拜。老猎人眼一闭是因为眼前看到的是 : 藏羚羊的跪拜。 毕竟他是个猎人 , 猎杀是他唯一谋生的手段 ,既同情猎物又要亲手开枪杀死 他,两种心理的斗争突显了老猎人的矛盾心理。 这就是人的复杂性 , 也让我们隐约 看到他内心的善良与厚道。 5. 可是后来老猎人的内心又发生了变化 , 我们继续读课文 , 找出描写老猎人 内心感受的词语 ? 6. 范读导入 : 第 6 自然段, 次日, 老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开 膛扒皮 , 他的手仍在颤抖请同学们看这句话 , 你体会出老猎人怎样的内心感 受? 出示句子: 腹

17、腔在刀刃下打开了 ,他吃惊得叫出了声 ,手中的屠刀“咣当”一 声掉在地上 吃惊到什么程度 ? 这是老猎人内心受到的震撼、震惊啊 ! 如果前文的“扑通”一声体现出藏羚羊跪拜时的那份坚定 （下转 35 页）（ 上接 62 页）的话, 而此刻“咣当”一声则表现出老猎人内心受到的震撼之强烈 ,让我 们再来读这段话 ! 7. 这时候 , 老猎人才明白为什么藏羚羊的身体肥肥壮壮 , 也才明白它为什么 弯下笨重的身子给自己下跪 : 它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀 ! 同学们注意到这个词了吗 ?板书: 一条命 起初在猎人扣动扳机的时候 ,眼前的藏羚羊只是一个猎物 , 而此刻当他把这 只小藏羚羊当成了一条命

18、来看待时 , 这时的猎人已不在是个猎人的角色了 , 而是 一个充满感情的人 ! 8. 是什么力量使他产生了这么大的变化呢 ?（ 母爱） 出示:天下所有慈母的跪拜 ,包括动物在内 ,都是神圣的。 齐读! 学到这里 , 藏羚羊的这一跪已不再是简单的动作了 , 这一跪现在看来是那么 神圣, 再读:天下所有慈母的跪拜 ,包括动物在内 ,都是神圣的。 9. 这个将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊引起了老猎人的反常举动 , 请你们默 读课文第九自然段 , 再来体会猎人的内心世界 ! 老猎人怀着怎样的心情掩埋了藏羚羊母子 ?谁来说说 ? （ 悔恨、愧疚 , 后悔、忏悔 ） 同学们 ,当老猎人掩埋了藏羚羊母子时 , 在