《钓鱼的启示》公开课教案

1、钓鱼的启示目标1 1、理解课文内容，体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。2 2、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做 一个正直、守纪的人 . .过程：一阅读单元导语，明确重点目标1 1 读导语，思考：本单元的学习主题和要求。2 2反馈：（1 1）主题：生活的启示（理解启示：从生活或书本中明白一个道理）（2 2）语文学习目标：1.1. 把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示2.2. 抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果这节课我们来学习第 1313 课钓鱼的启示。板书课题，你们觉得课题中哪个词最关键？ 那“启示”是什

2、么意思呢？ 课题的意思呢？二、抓“启示”的句子。1 1、通过钓鱼这件事，作者从中获得什么启示呢？答案就在文中，自由朗读课文，思考： 1 1、课文主要写了一件什么事？作者得到了怎样的启示2 2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？ 当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是 与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到这样严格教育的话，就会获得道德实践 的勇气和力量。b b、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗？那让我们一起来读读这句话。（齐读）发现了吗？这句话中有一对反义词？板书：是 非 你认为“是”是什么意思？“非”是什么意思？ 师：那么在钓鱼这件事上，怎

3、样做就是对的，怎样做就是错？板书：放 不放 面对这样一条大鲈鱼，作者与父亲的意见一致吗？他们的意见是什么？三、体会“我和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程1 1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？浏览课文， 找出文中的句子来告诉大家 吗？课件出示： 啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这 条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。能谈谈自己的理解吗？能把作者这种得意的神情读出来吗？ 2 2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？3 3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。4 4、出示*“爸爸！为什么？ ”我急切地问道。

4、* “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。* 我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。 我再次把乞求的目光投向了父亲。* 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。 5 5 、师：发 现了吗？你们找得这些句子，有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，体现 作者心情的词语。 板书：（得意）（急切）（乞求）（依依不舍）6 6、师：（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的 “得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切， 以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，作者的心情发生

5、了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感受作者的心情。7 7 、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？为什 么？（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时）看两段资料：鲈鱼和为什么要禁捕 。知道为什么要禁捕吗？ 1010、正因为这样，父亲让我把鲈鱼放掉，从哪可以看出父亲坚持让“我”放鲈鱼呢？ 默读课文，找出相关句子体会。（1 1） 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子， 你得把它放回湖里 去。 ”a.a. 引导抓词体会“得”？（一定、必须、不容争辩、没有商量的余地）体会到父亲的 坚决。b.b. 那么，你们从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”又能体会到什么呢

6、？（父亲也很喜爱 这条漂亮的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经历道德的抉择） ，但父亲最终选择的还是“放”。（2 2）尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父 亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。引导理解：不容争辩 看插图想象：父亲会“不容争辩”地会对作者说些什么？8 8、师：这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却（坚持要“我”放） ，老师相信你 们对这句话又有了更深的了解。齐读启示的句子。1111、根本没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里，可父亲却坚决让“我”放

7、掉鲈鱼， 这是一种严厉的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是无法妥协的，必须从小严格 要求，在作者 1111 岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，作者成了 一位著名的建筑设计师。但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼” 。 这个加引号的“鱼”是什么意思呢？老师这儿有两种答案供同学们选择：（ 1 1）、捕捞指作者到诱人的大鲈鱼。（ ）（2 2）、指吸引人的，让人动心的，如金钱、地位、荣誉包括那些暂时带来一点方 便，一点好处的事。 （ ）师：作者之所以在面临道德抉择时是非分明，一切都因为 出示父亲的话（生读） ： 作者也深深明白：是父亲让他在

8、面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我这是 作者后来成为著名建筑设计师的重要原因。课件出示（生读） ： 一个人要是从小力量。四、德育渗透1 1、师：与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼” ，在我们的生活中也会经常碰到：*、学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？*、买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？*、过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，你或怎样做？2 2、师：听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是课文给 我们带来的启示，相信此时此刻你的心中一定澎湃着千言万语，那你就把你想说的话写下来 吧！3 3、交流 师：同学们，让我们记住法国著名数思想家孟德斯鸠的这句话

9、吧！ 出示 ：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉得时候做些什么。 孟德斯鸠 也让我们记 住希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯的这句话吧！出示： 无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情，最重要的是 自尊。 毕达哥拉斯钓鱼的启示、教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第 1313 课钓鱼的启示。二、理论依据语文课程标准中指出： “阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程， ”教学中 应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的 思想感情，初步领会基本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子， 体会其表达效果

10、，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。同时根据本教研 组制定的“如何在小学高年级阅读教学中提高学生能力”的课题研究，结合本班学生的实际 情况，在教学中进行深入的探究，争取使学生成为最大的受益者。三、教材分析钓鱼的启示是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。 本单元的主题是 “生活的启示”。 作为单元的首篇课文，主要讲述 3434 年前的一个晚上，“我和父亲去钓鱼，”好不容易掉到一条 大鲈鱼， 此时离捕捞鱼开放时间仅差两个小时， 父亲竟让 “我”把鲈鱼放回湖里， 当时“我” 对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧” ，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖 里。使我从中获得终生启

11、示“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 ”文中重点 句直接点明文章主旨，叙述过程中以“我”的心理变化为线，清晰的交代了事情的发展过程， 通过人物的语言、神态的描写，反映人物的内心世界，教学中应抓住这一主线，引导学生深 入的理解课文，突出教学重点，突破教学难点。四、学情分析五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法， 能够抓住重点词语理解文章内容， 能够较为准 确的从文本中提取信息并进行分析理解，通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内 容，掌握了生字新词，理清了文章思路。 但是本文中重点句和较难理解的句子很多， 特别是 “道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的深刻含义， 学生很难弄清楚， 需要教师引导学生结合文章内容和