《走一步,再走一步》教学课例

1、走一步，再走一步教学课例 【课程名称】七年级语文课：走一步，再走一步 【教学设计总体思路】 走一步，再走一步是美国作家莫顿亨特6 5岁那年写的，它 回忆了自己8岁时一次爬悬崖的经历。阅读这篇课文，极富有教益，从 中可以学到作者小时候“在那座小悬崖上学到的经验”，这是战胜一切 艰难险阻的人生经验。不论怎样的危险和困难，只要把它分解成一个个 小困难，就不难克服。 课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容, 领会写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生“复述故事情节, 说说从中悟出的生活哲理”。让学生在主动积极的思维和情感活动中， 有所感悟和思考，受到情感的熏陶。 这篇课文，内

2、容上很有咀嚼的余地，首先要抓住“走一步，再走一 步”、“不要想着距离有多远、“着眼于那最初的一小步” 这些语句 进行教学。因它们含义深刻，值得体味。教学时应致力于引导学生“主 动进行探究性学习”， 并以此培养学生克服困难的能力， 增强勇往直前 的自信心。 ” 其次是倡导学生多角度、有创意地阅读课文。这样读就不至于老是 往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。父亲眼看孩子在悬 崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救护孩子。 细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，如果自己 上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历 练，增长勇气和经验。事实

3、上“我”确实从中得到了难忘的经验。这个 父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一 个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走， 不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。 再看五个孩子。是杰利把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子 呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情的嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如 此，真够恶劣。这样学生就从不同角度、不同的方面对课文进行理解和 阅读了。同时拓展了学生的思维，培养了想像力，得到新的启示，把握 思想内容，对课文又有一个全方位的理解。因此，在教学中应提倡学生 进行多角度的解读课文，养成良好的习惯。 从而认识

4、世界，发展思维， 获得思想启迪，享受审美乐趣。 【教学实录】 合作探究： 师：（出示问题）请同学们讨论下列问题： （这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点， 对人 物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。） 1、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？ 为什么？ 2、石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得 多，父亲为什么不这样做？ 师：就以上问题，同学们合作探究，各抒己见。 （小组讨论能最大限度地活跃学习气氛，调动群体合作学习的积极 性、主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生提供表现 自我的机会，教师抓住学生讨论中

5、的最佳契机，引导学生多角度的思考 问题，培养学生选择、分析语言信息的能力） 生：我喜欢杰利。在“我”爬上石架，进退两难时，“杰利看来好 像有点不放心，但还是和大家一起走了”，后来他把父亲找来，说明他 还是挺有爱心的。 生：其他的孩子把“我”丢下不管，甚至还嘲笑“我”，说明他们 没有爱心，我不太喜欢他们。 生：因为我一直体弱多病，父亲让我一个人下来，万一我摔下来， 他会后悔一辈子的。 生：因为孩子的路终究要靠自己走，父亲指导孩子让他自己走下来， 是让孩子增长克服困难的勇气和信心，我觉得父亲这样做是正确的。 （如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关 键是把喜欢的理由说足、说全，

6、可互相补充。不喜欢的人物可选在“我” 困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。有争议的人物可能是杰利。 可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不 好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。） 片段二： 同学们，我们对上面的问题提出了自己的见解，那么老师继续提问 喽 师:（出示问题） （这两个问题，可以让学生走进课文，培养患难与共的爱心，同时 激励勇敢精神。教师应热情鼓励学生发言，让学生自由言说。） 1 、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？ 2 、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办 （教师因势利导） 生：我不会丢下他一个人在悬崖上，我会想办法帮助他，

7、带着他一 步一步走下来。 生：我会回家找父母帮忙。如果有可能的话我打 110 求救。 生：我说服其他几个小朋友留下来帮忙。 生：如果是我孤身一人在悬崖上，我会想办法节省体力，等天亮再 大声呼救。 生：如果在可能的情况下，我会一点一点自己小心的爬下来。 生：我会把衣服撕成布条，打成绳子，拴住藤条，然后借助绳子爬 下来。 生： 师：从同学们的发言中，老师能感受到大家都有一颗患难与共的爱 心，而且在困难面前不退缩，勇敢、坚定。练增加独立克服困难的勇气 和经验。在我们的生活中， 家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。 （让学生结合自身生活体验进一步拓展思维， 深刻领悟文中的启示） 学了本文你得到了什

8、么启示？ 生：我们的学习要循序渐进，不可以一步登天。 生：我们遇到困难，要学会克服小困难，懂得化整为零。 生：人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的，不可能一帆风顺的， 难免会碰到预想不到的困难。在遇到困难时，要有战胜困难的勇气和信 心，终将战胜困难，赢得最后的胜利。 （讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理 解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出 来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的， 短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济 拮据） 师: （总结）因此， 一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一 帆风顺；遇

9、到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢 记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到 的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这 些感受传给那些正在遭遇困难的人们。 教学反思】 阅读，作为一种语言活动，只有当它形成一定习惯的时候才能发挥 其作用。良好的阅读习惯来自天长日久的正确阅读的结果，因此，教师 在指导学生阅读过程中， 最重要的是将学生在课堂中学到的阅读方法反 复运用，使之成为一种习惯。 怎样的阅读方法适合学生呢？多角度阅读， 有创意地阅读，不仅可以培养学生探究精神、创新意识，还可以提高阅 读质量与能力。那么如何进行多角度阅读呢 ? 多角度

10、阅读，关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某 一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中 心话题。就拿走一步，再走一步为例，从杰利这个角度来读。可以 评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。可从两个大角度（教 子、交友）对比着阅读。父亲为什么不直接孩子抱下来？他不怕孩子 失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话， 她又会怎 样做？你能想象一下吗？杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么 抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？四个 小孩子的行为你欣赏吗？如果你是其中的一位 , 你会怎么做 ?父亲角度 : 这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像

11、别的父亲，爬山石架把儿子抱 下来，而是让作者自己“走一步，再走一步”的下去。这是为锻炼孩子 的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一 世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成 好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正 爱孩子的父亲。这是一位明智、教子有方的父亲。母亲角度：慈母多败 儿。这位母亲一直告诫儿子不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非 常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动， 吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨 出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个

12、作 家。杰利角度：感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋 友。四个孩子一定不会让杰利“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去 这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和 大家一起走了。这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖， “我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见 “我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮 助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但 他是“我”真正的朋友。四个孩子的角度：四个孩子的人品有问题。当 自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪 上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命 开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。 综上所述，有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，这是我们大家共 知的一句话。也就是说由于一个人的生活经历、文化层次、审美观点等 不同，对同一篇文章，可能会产生不同的感受；甚至同一个人在不同