三个儿子教学设计(3)

1、三个儿子教学设计（第二课时）教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书语文（二年级下册）第六组的第三篇课文。教材分析：这是一篇十分浅显的课文，浅显的文字中却包含着朴素而深刻的 道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，不必给二年 级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内 含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为 什么老爷爷说只看到一个儿子？”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。知识与技能：有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气，提高自身的朗读 能力。过程与方法：抓住三位妈妈的对话以及三个儿子的具体行动作对比，弄清 “明

2、明有三个儿子同时在眼前，老爷爷为什么说只看到了一个儿子？ ”从而懂得 孝顺父母的儿子才是真正的儿子。情感态度与价值观：懂得要孝敬父母要从生活的点点滴滴做起，要体贴、孝 敬父母的道理。教学重点：能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。教学难点：弄清“明明有三个儿子同时在眼前，老爷爷为什么说只看到了一个儿子？”从而懂得孝顺父母的儿子才是真正的儿子。教学准备：1、学生学习准备：唱歌世上只有妈妈好，听妈妈讲我小时候的故事。2、老师教学准备：多媒体课件、卡通生字卡片、爱心卡片。教学过程：一、激情导入：师：孩子们，说说这个世界上谁最爱你？从哪件事看出来的？生：妈妈、父母生：师：说到这儿，你们最想把哪首歌

3、送给伟大的妈妈呢？（全班深情唱世上 只有妈妈好），是啊！妈妈就是我们的保护伞，是一个为了你哪怕付出生命也 在所不惜的人！那么你们也会像妈妈爱我们一样去爱她吗？我们该怎么做才是一 个真正好儿女呢？这一节课我们接着来学习 三个儿子，看看这三个儿子又是 怎么做的呢。（板书课题：三个儿子）师：课前检查对生字词的掌握前面我们已经学过了生字，你们还记得起来吗？（小黑板展示卡通生字卡片） 谁能认出它们背后的词语，我就把礼物送给他，好不好？（1）指名认读。（投影仪卡通卡片实物展示，把卡通卡片送给认读正确的 孩子。）既然嗓子晃荡胳膊聪明走走停停 沉甸甸 拎着水桶（2）学生互评。（3）集体认读。（课件大屏幕展示词

4、语）设计意图：创设情境，课前铺垫、营造氛围。通过唱歌和谈表现妈妈爱我的事情，激发 了学生的兴趣，打开了学生的思维，内容贴近生活，紧紧围绕教学主题，具有实 际的教育意义，为即将上的课作了情感铺垫，营造了浓浓的学习氛围。并通过课 前检查，了解学情，及时调整教学，为后面的课打好基础。二、学习课文1、学生小声地初读课文，要求：（1）文中有哪些人物，讲了一个什么样的故事？（2）用自己喜欢的方式画出不认识的字，并找出自己不理解、有疑问的地 方。（明明是三个儿子，老爷爷怎么只看到一个儿子呢？（其它答案若有道理也 应给予肯定）明明是三个儿子，老爷爷怎么只看到一个儿子呢？（课件展示）导语：是啊，老师也不明白，那

5、我们就带着这些问题一起到文中去找答案说自己儿子的话，想想这些话该用什么样的语气来读。（1）指名说说三个妈妈说自己儿子的话我的儿子有一副好嗓子，唱起歌来好听极了！（课件展示）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他！我的儿子没有什么特别的地方。（2）小组讨论：三句话到底该用什么样的语气来读？（3）学生读，并说出自己所读的语气和理由。（引导学生结合生活实际， 让语文回归生活，注意抓生成，进行说话练习，对学生进行情感熏陶和价值引领）生：前两个妈妈的话用夸奖、表扬、高兴、骄傲、自豪、满意、得意、兴 奋的语气来读。生：第三个妈妈用平淡、谦虚、失落的语气师：你们的妈妈也常常表扬你们吗？什么时候？为什么表扬你？

6、用什么语 气说的？学着妈妈的语气和大家分享一下。（生表演）师：那你们的妈妈在评价你的时候有没有很谦虚，平淡的时候呢？（学生 表演）师：请全体同学带着这种语气来读读前两位妈妈的话，全班多形式读。（4）互评：明E些读得好，好在哪儿？哪些需要改进，怎么改？（5）相机点拔：“既”和“又”是一对好朋友，表示同时进行，常常一起 用。你能用它说话吗？（指名进行说话练习。）（6）复述小结：他们到底是三个怎么样的儿子呢？一个儿子有一副好嗓子，唱起歌来好听极了！一个儿子有力气，谁也比不过他！一个儿子没有什么特别的地方。3、师质疑：孩子们，三位妈妈提着水来了，他们看到儿子这么优秀的表现， 他们的脸上肯定就像乐开了花

7、，别提多高兴了是吗？生：妈妈们可能心里乐开了花，可是脸上肯定很痛苦。师：为什么？生：因为妈妈们在提水，很累。2、学生用自己喜欢的方式读课文，要求全班学生用”画出三个妈妈师：是吗？你从哪儿看出来的？生：走走停停、酸、痛、直晃荡 （课件展示强调）（1）请学生用自己喜欢的符号画出这些词。（2）师生齐读，请同学上台表演三个妈妈提水时的辛苦，其他同学在下面 进行。4、此时，三个儿子来了，他们又是怎么做的呢？请学生虚有其自读课文， 用“工画工画出三个儿子的做法。（1）指名说说三个儿子的做法，全班齐读。一个儿子唱着歌，歌声真好听！（课件展示）一个儿子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ 一个儿子接过妈妈手里沉甸甸

8、的水桶，提着走了。师：力气大的儿子在用他的大力气? ?（翻跟头）；好嗓子的儿子在? ?（唱歌）；没 有什么特别地方的儿子在? ?（帮妈妈提水）。相机点拨：三个儿子的做法一样吗？（不一样）像这样的句子课文用“一个，一个，另一个”连起来说的。你们也能说这样的句子吗？可以换成一只，一 只，另一只或是其它的量词，引导学生练习说话。师：多么可爱的三个儿子啊，这时一位妈妈自豪地说：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？” 可是，老爷爷却是怎么说的？（学生自由回答）（三个儿子？我可只看见一个儿子！）（课件展示）教师质疑：是不是爷爷年纪大了，眼睛看不清楚了啊？小组合作交流：为什么老爷爷只看到一个儿子？他

9、看到的是哪一个儿子 ？（板 书：一个儿子）汇报归纳总结：（出示实物卡片投影仪显示）根据孩子们的回答老师将合适 的词语填写到实物卡片中。因为老爷爷只看到了一个（孝顺父母勤劳 体贴 懂事）的儿子！师：那老爷爷所说的这个儿子指的是哪一个儿子？（第三个）师：难道会唱歌，会翻跟头就不好吗？（学生自由发言）小结：是的，老师喜欢第一个儿子的歌声，喜欢第二个儿子翻的跟头，但是 作为儿女，懂得孝敬父母、 体贴父母劳累是非常重要的， 因为那才是真正的好儿 子。 （板书：孝敬父母 真正的儿子）设计意图：1、我紧紧抓住 “明明有三个儿子同时在眼前，老爷爷为什么说只看到了 一个儿子？”这一疑问， 以三位妈妈的对话以及三

10、个儿子的具体行动作对比， 进 行多种方式的朗读， 让学生真正带着疑问和目的展开教学， 真正体现了学生的主 体地位，真正体现了“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在具体的情境中 去充分的读，去悟，从而懂得孝顺父母的儿子才是真正的儿子。2、阅读教学个性化，珍视学生独特的感受、体验和理解，尊重差异，张扬 个性，多元解读。 我在阅读教学中注重文本价值取向的引领， 培养学生正确的价 值观，人生观等，体现了“工具性”和“人文性”的统一。3、注意新课标下语文教学目标三个维度的互相融合渗透，四个基本理念的 理解运用。三、思维拓展 提问：想想看，前面两个儿子听到了老爷爷的话突然明白过来了， 他们会怎 么做？会

11、说什么？（指名说说）师引导：前面两个儿子知错能改，既能歌善舞，又孝敬父母，你们喜欢他们 吗？（喜欢）设计意图：在“拓展思维”这个环节我让学生发挥想像，说说前两个孩子听 了老爷爷的话会怎么做？同时肯定知错就改就是好样儿的。 从而让孩子们知道要 知错就改。四、升华主题、体验激情师：是啊！ 我们做儿女的要孝顺父母， 因为他们是在用全部的心血在爱着我 们，这种爱是伟大的、无私的。下面我想给大家讲一个关于母爱的故事，听完这 个故事，我相信你们更能真正地体会到母爱的伟大了。 （师讲汶川地震中发生的 感人故事） 故事讲完了，你们现在体会到母爱的伟大了吗？为了回报爸爸妈妈 的爱，那我们又可以帮他们做些什么事儿

12、呢？ （课件展示， 大屏幕播放孝敬父母 的图片，学生自由说说）生1： 晚上帮妈妈洗脚，吃完饭把碗洗衣干净；生2：父母生病了，我们要照顾好自己，还要照顾生病的父母；师：同学们，说到孝顺父母， 老师想起了和你们一样大的时候， 也非常淘气， 一不小心就闯了祸，老是给父母找麻烦，有时还顶撞父母、埋怨父母，甚至 还偷偷恨过父母， 想想真是不应该啊！ 此时此刻， 我真的好想对我的妈妈说 声对不起！现在，你们是不是也有心里话想对父母说呢？那就让我们大声地 说出来，好吗？（播放音乐：烛光里的妈妈）生3：妈妈，我再也不调皮了，我一定要好好学习；生4： 爸爸妈妈，对不起！ 师：孩子们，让我们大声地呼喊： 妈妈，我

13、爱您！爸爸，我爱您！ （大屏幕显示） 师：再大声一些，让所有的爸爸、妈妈都听见好吗？ 妈妈，我爱您！爸爸，我爱您！ （大屏幕显示） 爸爸、妈妈，你们辛苦了，谢谢你们！ 师：孩子们，你们的妈妈此时此刻一定感应到了。 师：现在让我们把这些心里话写在爱心卡片上， 回家交给父母， 让他们知道， 他们的儿女们已经懂事了！好吗？（让学生在爱心卡片上写下自己的心声） （学生在有了真实的情感体验之后完 成练笔，轻而易举）设计意图：发散思维、情感熏陶、渗透德育 我注重对学生的情感培养与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣。在讲故 事这一环节， 我重新提起了刚刚发生的地震中的故事，那些记忆犹新的画面， 孩 子们都有

14、着切身的体会， 所以也非常具有感染力。 从而他们也能更深切的体会到 了母爱的伟大和无私， 从而发自内心的想要孝敬自己的父母。 这时我让孩子们说 出自己的心声。就这样，我在生活中、在体验中完成情感态度和价值观的提升。同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力。五、亲情作业： 从现在开始，每天至少为父母做一件力所能及的事。设计意图：我布置课后作业让学生为妈妈做一件力所能及的事情，使文本转化成一个基于真实的环境，在还原后的生活场景中，学生可以完成生活交给的任务。六、板书设计：三个儿子I一个儿子I孝敬父母I真正的儿子附：1、故事伟大的母爱20082008 年 5 5 月 1212 日, ,在我国四川省汶川

15、县发生了8.08.0 级地震。当灾难来临时，房屋轰然倒踏顿时砖、瓦、墙一起砸了下来，坍塌成一堆废墟。一个妈妈为了保护她那幼小的孩子，双手撑在地面上，双膝跪着， 为孩子支起一个小小的空间，把孩子紧紧的搂在怀里。任石头砖瓦 重重地砸在她的头上、身上，妈妈的身子血肉模糊，都压得变了形，然而身下只有3 3、4 4 个月大的孩子却没有受到一丝一毫的伤害。他正在甜甜的睡着，还不知道妈妈为了保护他已经永远的离开了。后来，在工作人员为孩子检查身体时，从他裹着的小被褥里发现了一部手机， 手机屏幕上写着一条短信，这位不幸的妈妈为孩子留下了她最后的话语：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”2、原文三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈什么也没说。那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的