发展与教育心理学题库讲解学习

1、第二章习题一、选择题1 狭义的心理发展是指。A 种系进化过程中的心理发展B 人类的心理发展C.民族心理发展D 个体人生全程发展2 哈洛（Harlow）的恒河猴隔离实验说明了 。A 遗传的决定作用B.环境的决定作用C.早期经验对心理发展的影响D 遗传与环境的交互作用B.环境对遗传的影响D .遗传与环境的交互影响B.个体发展存在多样性 D .个体发展存在关键期B. 3-5 岁D. 4-5 岁3 通常说“好哭的孩子有奶吃”A .遗传对环境的影响 C.环境对心理发展的影响4. 鸟类印刻现象说明A .个体发展存在阶段性 C.早期经验决定个体发展5. 般认为儿童语言发展的关键期是A. 1-3 岁C. 1-

2、5 岁6. 根据皮亚杰认知发展阶段理论，儿童开始具备守恒的阶段是 A .感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D .形式运算阶段7 .根据皮亚杰认知发展阶段理论，儿童开始具备“去自我中心”的阶段A .感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D .形式运算阶段8 .强调语言和交往对儿童高级心理机能发展的影响的心理学家是 A .皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D .科尔伯格9.重视社会因素、人际关系对人格发展的影响的心理学家是 A .皮亚杰B.弗洛伊德C.埃里克森D .科尔伯格10 .运用对偶故事法研究儿童道德发展的心理学家是 。A .皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D .科尔伯格11 .埃里克

3、森心理社会发展理论的核心是探讨个体的 。A .本我的发展B.自我的发展C.人际关系的发展D .思维的发展12 .皮亚杰道德发展阶段理论所探讨的核心是儿童 _A .道德判断能力的发展B.道德情感的发展C.道德意志的发展D .道德行为的发展、填空题1. 发展心理学研究表明，儿童掌握数概念的关键期是 岁，儿童音乐学习的关键期是岁前。2. 皮亚杰认为，儿童通过和两种方式逐渐适应环境，与环境不断取得平衡，并逐渐习得新的图式，从而使心理不断得到发展。3. 根据埃里克森的心理社会发展理论，中学生处在青春发育期，其人格发展的主要任务是建立 和防止，体验着忠诚的实现。4. 皮亚杰把儿童道德认知的发展划分为三个阶

4、段： 、他律道德阶段和。5. 根据科尔伯格的道德发展理论，前习俗水平包括 定向和定向两个阶段。、名词解释1. 关键期2. 图式3. 同化与顺应4. 最近发展区5. 自我同一性6. 心理发展 四、问答题1. 心理发展的基本问题有哪些？2. 简述心理发展的关键期对教育的意义。3. 简述皮亚杰的认知发展阶段理论。4. 简述维果斯基的认知发展观和教学观。5. 简述埃里克森的人格发展理论及其教育价值。6. 比较与评价科尔伯格和皮亚杰的道德发展理论。五、材料分析题1 .根据本章开头的材料分析：（1）遗传与环境对个体心理发展的影响；（2） 为什么Itard对Victor的教育并不成功。2. 7岁的姐姐琪琪带

5、着5岁的弟弟冬冬一起去买冰淇淋吃，她给弟弟买了 一块筒状的冰淇淋，给自己买了一块棒状的冰淇淋。弟弟盯着姐姐的冰淇淋似乎 想说什么，姐姐见状对弟弟说：“我的虽然长一些但是也细一些，你的短一些但 是也粗一些，我们两个的冰淇淋是一样多的”。请根据皮亚杰的认知发展阶段理 论分析姐姐和弟弟的心理特征。第二章习题参考答案、选择题1 .D .2.C.3. A .4. D .5. C. 1-5 岁 6.C. 7.C.8. B.9. C.10. A .11.B. 12. A .二、填空题1 5，6； 2同化，顺应； 3同一性，同一性混乱； 4前道德阶段，自律 道德阶段； 5惩罚与服从，相对功利主义。三、名词解释

6、1 关键期：是指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此 时给以适当的良性刺激， 会促使其行为与能力得到更好的发展； 反之，则会阻碍 发展甚至导致行为与能力的缺失。2 图式：是主体动作的认识结构，是人类认识事物的基本模式。皮亚杰指 出，凡能在行为中可以重复和概括的东西，我们都可以将其称之为图式。3 同化与顺应：同化与顺应是适应的两种形式。皮亚杰认为，同化只是数 量上的变化， 不能引起图式的结构性改变或创新； 而顺应则是质量上的变化， 促 进创立新图式或调整原有图式。4 最近发展区：最近发展区是一种介于儿童看得见的现实能力与并不明显 的潜在能力之间的潜能范围， 即一种儿童无法依靠自己完

7、成， 但可以在成人或更 有技能的儿童帮助下完成的任务范围。5 自我同一性： 是指主体我与客体我、 现实我与理想我等方面的统一状态。6 心理发展：广义的心理发展是指人类进化过程中的心理发展，狭义的心 理发展是指个体人生全程的心理发展，包括认知发展和个性社会性发展。四、问答题1 心理发展的基本问题有哪些？答：有遗传与环境的关系问题， 心理发展的连续性与阶段性， 心理发展的普 遍性与多样性， 心理发展的稳定性与变化性， 心理发展的主动性与被动性， 心理 发展的方向性与不可逆性，心理发展的不平衡性。2 简述心理发展的关键期对教育的意义答：关键期是指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间， 如在此时

8、 给以适当的良性刺激， 会促使其行为与能力得到更好的发展； 反之，则会阻碍发 展甚至导致行为与能力的缺失。 因此，教育要抓住关键期进行教育， 才能取得较 好的效果。3 简述皮亚杰的认知发展阶段理论。答：感知运动阶段（ 0-2 岁）、前运算阶段（ 2-7 岁）、具体运算阶段（ 7-11 岁）、形式运算阶段（ 11-15岁）。4简述维果斯基的认知发展观和教学观。答：维果茨基的认知发展观认为， 儿童的认知发展是在一定的社会文化环境 中，在与成人的交往中， 借助于语言进行交流， 使得低级心理机能向高级心理机 能发展。在教学观上，维果茨基围绕最近发展区理论提出了三个重要观点。 （1） 最近发展区由教学创

9、造； （2）教学应走在发展的前面； （3）学习的最佳期限。对 儿童的教育教学必须以生物成熟为前提， 又要走在心理机能形成的前面。 最佳期 限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上。 教育教学的最佳期限也就是儿童 最容易接受有关教育教学影响的时期。5简述埃里克森的人格发展理论及其教育价值。答：埃里克森认为，个性是受生物、心理和社会三方面因素的影响，在自我 和社会环境相互作用中形成的。 其发展经历几个既连续又不同的阶段， 每一阶段 都有其特定的发展任务。 如果成功地完成发展任务， 就形成积极的品质； 如果发 展任务没有成功地完成， 就形成消极的品质。 埃里克森把人的一生从出生到死亡 划分为八个互相

10、联系的阶段， 要解决八对矛盾。 埃里克森把人的发展理解为生理、 心理和社会的统一， 把人的一生看作是一个统一的发展过程， 强调自我在发展中 的成熟和作用， 并且重视社会文化因素在人格发展中的作用， 这对于我们理解儿 童的人格发展很有价值； 同时从毕生发展的角度诠释人格发展的模型对人格发展 的研究产生了广泛而深远的影响。6比较与评价科尔伯格和皮亚杰的道德发展理论。答：皮亚杰及其同事主要从三方面研究道德认知的发展规律： （ 1）儿童对游 戏规则的理解和使用；（2）有关过失和说谎的道德判断的发展； （3）儿童的公正 观念。在研究方法上， 皮亚杰主要采用临床法和对偶故事法来研究儿童的道德判 断。皮亚杰

11、利用这种方法研究和考察了儿童的道德认知发展规律， 并把儿童道德 认知的发展划分为三个阶段， 即前道德阶段、 他律道德或道德实在论阶段、 自律 道德或道德相对论阶段。 科尔伯格继承并发展了皮亚杰的道德发展理论， 也把儿 童的道德发展看成是整个认知发展的一部分， 认为儿童的道德发展过程就是道德 认知的发展过程。并提出了自己的“三阶段六水平的道德发展阶段”理论。该理 论以不同年龄儿童道德判断的思维结构来划分道德观念发展阶段， 强调道德发展 与年龄及认知结构的变化之间的关联。 在研究方法上， 科尔伯格主要采用道德两 难故事，让儿童在两难推理中做出选择并说明理由。五、材料分析题1答：（1）遗传与环境对心理发展的作用并不是孤立的，而是相互依存、 相互渗透的。 单纯由遗传决定或环境决定的心理发展几乎是不存在的。 遗传为心 理发展提供了生理基础和发展可能性， 环境使遗传的可能性变成现实性。 遗传与 环境对心理发展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领