《妈妈睡了》教学设计(2)

1、妈妈睡了教学设计【教学要求】1.认识“紧、润、等”等13个生字，会写“哄、先、闭”等8个字2.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与 孩子之间的爱。3.感受母爱，懂得关爱父母。【教学重点】学会生字， 能流利地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之 间的爱。【教学难点】感受母爱，懂得关爱父母。【教学课时】2课时第一课时课时目标1.认识本课的生字词，初步懂得体会体会妈妈与孩子之间的爱。2.能正确、美观地书写本课的“闭、事、窗”3个生字。教具准备 教学课件教学过程一、由实际生活导入新课。1.我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲世上只有妈妈好。（课件出1：世上只有妈妈好音频）我们每个

2、人都有一个爱我们 的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？2.教师过渡： 有一位小朋友在妈妈睡着的时候，也仔细地看着他的 妈妈，你们想不想听我讲讲？今天我们一起走入妈妈睡了，去了 解这个孩子和他的妈妈之间的故事。课件展示课题。3.揭示课题，板书妈妈睡了。 我们应该怎样读这个题目呢？齐 读课题。（板书：7妈妈睡了）二、初读课文，标出生字（课件出2）提出自学要求：1借助拼音自读课文。2把生字及二类字标出来。3检查自学效果。（课件出3、4） 一类字：哄 先 闭 脸 事 沉 发 窗 二类字：紧 润 等 吸发 粘 汗 额 沙 乏 自己对照课件出示的生字及一、二类字看看是否都标出来了三、再读课文，认识生字1再读课

3、文，把标出的生字重点读一读。2.检查自学效果。（1）找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。（课件出示5）hcngxidn bilim shichen fdchudng哄先闭脸事沉发 窗正音：“脸、沉、紧、粘、 汗、前”是前鼻音，“哄、窗、等是后鼻音，“事、沉、窗、润、沙、粘”是翘舌音。“发”是个多音字，读“fd”，组词：头发。读“fd”，“发生” 的意思。（课件出示6）j in r （n d和gx1fazhdn hd eshafa紧 润 等 吸 发 粘 汗 额 沙 乏“粘”是个多音字，本文中读“zhdn”，“粘连”的意思，还有一个 音是“nia”，“ 粘土”。（2）争当小老师带拼音领着同学读

4、一读。（3）找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读（课件出示3、4）一类字：哄 先 闭 脸 事 沉 发 窗 二类字：紧 润 等 吸 发 粘 汗 额 沙 乏（4）争当小老师去拼音领着同学读一读。（5）开火车读一读。四、熟读课文，标划词语1.默读课文，标出课件出示的词语。（课件出示7）j in j in de bizheshashachuangwmi紧紧地闭着沙沙窗外h印gr (nh口xihmzh口et红 润 呼 吸 汗 珠 额 头2.带拼音读一读。（1）带拼音自己读一读。（2）带拼音同桌互读。3.去拼音读一读。（课件出示8） 紧紧 地 闭着 沙沙 窗外 红润 呼吸 汗珠 额头（1）自己读一读。（

5、不会读的可以问问同桌，问问前后的同学； 也可以借助书中拼音读一读。）（2）同桌相互检查。（3）男女比赛读一读。五、回归课文，再读字词1.把生字词带入课文读一读，要求把课文读正确、流利2.边读课文，边标出自然段3.开火车读课文。读文要求：（1）读课文的同学把课文读正确、流利。（2）每个同学只读一个自然段。（3）其他同学边听边想：妈妈睡觉时的样子是怎样的？（好美丽，好温柔、好累）六、识记字形，指导书写。书读得好，字也要写得好。1出示生字卡片，巩固生字读音。2.重点指导写字：闭 事 窗（板书：闭 事 窗）（课件出示9）：出示“闭 事 窗”的田字格课件。“事”字容易写得长，应该把“口”和“彐”写得扁一

6、些。 “闭”字应该先写“门”再写内部的“才”。 “窗”上下结构，上窄下宽，下面的部分是先写完“夕”再写最后 一横。（1）观察生字，说说你发现了什么？ “闭”为半包围结构的字，“窗”是上下结构。（2）谁来说一说“闭”的偏旁是什么？（门），谁知道还有哪 些字是“门”旁的？（闪 间 闷）4.指导写字。（1）师范写“事”字，边讲解：这个字容易写得长，应该把“口 和“彐”写得扁一些。“闭”字应该先写“门”再写内部的“才”。“窗”上下结构，上窄下宽，下面的部分是先写完“夕”再写最 后一横。生描红、临写（2）生配乐写剩余的生字。七、当堂作业，反馈检查。（课件出示10）把下面的字和正确的读音连在一起哄bi脸c

7、huang先hdng沉liOn闭xian窗ch缶课外作业新设计1.看拼音写词语bichuangshifa上外故头2.给多音字选择正确读、音。发：fafa（1）妈妈的头发（(）乌黑发（）亮（2）风儿发（）出沙沙地声响。3.抄写本课所学的四个生字各四遍。 答案：1.闭 窗 事 发2.（1）fafa（2）fa3.略。第二课时课时目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈 与孩子之间的爱。2.感受母爱，懂得关爱父母。教具准备 教学课件教学过程一、看图导入：（课件出示11：展示浓浓亲情的一组图片）妈妈从小把我们养大，在学习上，在生活上她不知挨了多少累，快让妈妈休息一会吧，今天 我们就

8、来继续学习第7课，板书课题7妈妈睡了。二、初读课文，初步感知课文内容。1.教师范读。（课件出示12）出示图文。提出要求：1.课文写了一件什么事？2.自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，一直 读到自己满意为止。3.同桌互读。4.指名接段读文。5.学生评价刚才那几个同学读书的情况。评价优点，并提出建 议。三、细读课文，深入理解课文内容。1.根据阅读提示读课文：想想妈妈睡觉时的样子？用横线画出 来。 学生自学。班内交流。教师指导朗读。2.课文中表达了母子间真诚的爱， 确实使人真受感动。 哪些地方使你 最受感动？读一读，找一找。再与小组同学交流。（1）品读课文第1、2自然段。 我们读了课

9、文，又认识了这么多字，下面我们再读课文，看看 睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？和你的同桌说一说。（课件出示13）出示课文第2自然段。很美丽。 从“明亮的”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。（板书：明亮 弯弯 红润） 睡梦中的妈妈那么美，该怎样读？ 自由练读，指名读，评价读。品读课文第3自然段。下面我们再读课文，看看睡梦中的妈妈是 什么样的？你从哪看出来的？说一说。（课件出示14）课文第2自然段。好温柔。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想故事要给孩子 讲，说明妈妈爱孩子。 理解“温柔”，并结合学生自己身边的人来说说。（板书：温柔） 思考：从哪看出妈妈温柔？说一说哪是看到的，哪是想到的。

10、“妈妈微微地笑着”是看到的，想到的是： “好像在睡梦中，她又想 好了一个故事，等会儿讲给我听。”妈妈这样温柔，这样关心孩子，这一段该怎样读？ 通过有感情朗读体会母子间浓浓的爱。（3）品读课文第4自然段。（课件出示15）：课文第4自然段。 从“呼吸沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡 得香，干了很多活，很累。引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。 妈妈为什么这么累？体会 妈妈的爱。从“呼吸沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到” 说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。想想妈妈会干了那些活？是啊！ 妈妈多累呀！（板书：很累） 我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？指导朗读：我们都

11、想让妈妈好好睡一觉，那么，这时候我们应该怎样读这段呢？可读、可说。可模仿妈妈睡觉的动作，可回忆自己妈 妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。四、延展训练。1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片， 回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的 “小笔头”里【板书设计】7妈妈睡了很美：明亮 弯弯 红润 很温柔 很累课外作业新设计1.我 想 对 妈2.照样子，写一写。 例：（明亮的）眼睛 （乌黑的）头发 （ ）眼睛 （ ）头发3.你见过妈妈睡觉的样子吗？写一写 答案：1.妈妈，你辛苦了，我爱你。2.美丽的 长长的3.略【教学反思】我在设计过

12、程中， 指导学生进行有层次地朗读， 透过对睡梦中妈妈的 描绘，体会词汇的精美， 积累语言，训练说话。又通过启发学生想象， 联系学生的生活， 让学生感受到妈妈对孩子的关爱， 让学生学会爱自 己的妈妈。1.由于这篇课文内容比较浅显， 对于学生来说理解不会有很大问 题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字 向学生传递妈说。”文本中作者情感的流露， 那理解、 感悟词汇即是本课重中 之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽“一段有 目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评 价对 “明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交 流，从文中提炼语言

13、，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好 在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用 语言的能力训练做了指导,学生受益颇深。2.句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容， 平 时的语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好温柔” 时，“温柔”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我 用了读文想象，展开生活联想的方法。 使得学生进一步学习积累语言、 运用语言。3.在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进 行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。 更好的依托阅读教学积累语言、 运用语言。 在此思想的指导下我提出

14、的小练笔一环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么写下来。资料包精彩片段现在请同学们再读课文， 看看你能读懂什么？把不懂得地方画出来。 （生自由读文） 进行集体交流。生1：老师，我读懂了睡梦中的妈妈很累。我是从“妈妈的呼吸那么深沉，又那么均匀。”看出来的，说明妈妈睡得特别香。这是因 为她特别累。生2：老师我不明白“沉”是啥意思？生1马上回答：“沉”就是睡得特别香。就像这样（表演）。师：*同学通过表演，让我们知道了睡梦中的妈妈 “呼吸很深沉。 师：你们看妈妈睡得多香啊！还有哪儿？生3：我从“妈妈干了好多活”这可以知道妈妈很累，就是妈妈 干完这个，干那个。师：（圈出“好多活”）根据你们的观察，妈妈都可

15、能干了哪些 活？（生自由回答。）师：是啊！妈妈多累呀！生4：老师，我从这里也能看出妈妈很累，“窗外，小鸟儿在唱 着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。”这 么多的响声，妈妈一点儿也听不见，说明她太累了。师：妈妈这么累，我们都想让妈妈好好睡一觉，那么这时候我们 应该怎样读这段呢？谁来试试？师找学生读（刚开始）说：这么大声会把妈妈吵醒的， 小点儿声 （听候评议）你读的很好， 如果再把这些词语读的突出一些，就更能 体现妈妈很累，你们再读读试试。（学生练读后再指名读。） 师：我们读懂了“睡梦中的妈妈好累”，你们还读懂了什么？ 生1：我读懂了睡梦中的妈妈很美丽，我是从妈妈明亮的眼睛闭

16、上了知道的，因为“明亮的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有这样的 眼睛一定很好看。师：你说的真好，抓住了这个词语就能看出妈妈很美丽，谁能向他这样也来说一说生2：老师我从“弯弯的眉毛”也能看出妈妈很美丽，因为弯弯 的眉毛就像小月芽似的，特别好看。生3：我从“弯弯的眉毛也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。”可 以看出妈妈很美丽 ，因为妈妈在睡觉的时候脸红扑扑的，就像大苹 果，再加上弯弯的眉毛就更美丽了。师：妈妈真美丽。生4；老师，我从“她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好 像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听”这里可以看 出妈妈很爱孩子，因为妈妈在哄孩子睡觉的时候总讲故事。师：妈妈爱孩子也是一

17、种美，这种美比外表的美更美。生5：老师，我有一个问题， 课文上写着 “弯弯的眉毛也在睡觉， 睡在妈妈红润的脸上。”眉毛都是长在脸上，为什么写睡在脸上呢？师：我们都来想一想， 是“弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。好呢？还是“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”好呢？生：“睡”好，因为妈妈睡了，眉毛肯定也不动了，就像睡着了 似的。要是长还可以动呢。师：你说的真好，这样就显得睡梦中的妈妈更美丽了，你们看， 这个小朋友用词多准确呀！师：睡梦中的妈妈那么美丽，我们应该怎样读这段呢？谁来试 试？指名读后，师评议：听你这么一读，我感觉妈妈长的一般，不能 说真美丽。谁能读出妈妈真美丽？再指名读后，师：他读得好不

18、好？都像他这样读一读。（全体学生练读。）师：我们读懂了睡梦中的妈妈真美丽、 好累，你们还读懂了什么？生1：我从课文里看到了睡梦中的妈妈好温柔。但是我不懂“温 柔”是什么意思？师：你们懂吗？生1：老师我知道了，“温柔”就是脸上带着笑。生3：我爸爸告诉过我，“温柔”就是温和柔顺。多指女性：性情 温柔。师：那课文中温柔的妈妈是什么样的呢？生读课文后回答。生1：睡梦中的妈妈嘴角、眼角都带着笑意，很温柔。生2：妈妈睡觉的时候，还想着给自己的孩子讲故事，说明妈妈 很爱孩子。师：说的真好，在孩子心中，这样的妈妈多温柔啊！ 小结：师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔，又是那么的累现在就 让我们随着音乐再读课文

19、，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部 分中选出一段背下来。 注意一定要小声点儿， 别吵醒了睡梦中的妈妈。 说课案妈妈睡了说课稿一、说教材妈妈睡了 是一篇浅显的抒情性的阅读课文。 作者通过生动形 象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅 自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲 切热情的感觉。 我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘， 不仅可以感 受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。本节课的教学目标是3.认识“紧、润、等”等13个生字，会写“哄、先、闭”等8个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与 孩子之间的爱。3.

20、感受母爱，懂得关爱父母。二、说教法 在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用如 下几种教法授课，使学生很快理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的 爱。1.用唱歌的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑 问，才有解决问题的兴趣。2.利用各种媒体激发兴趣， 使学生直观主动地去理解内容， 促进 学习。3.适当采用联系自己生活实际的教法， 让学生在愉快、 轻松的课 堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。三、说学法1.初读课文采取让学生自学，汇报交流，教师引导的方式，扫清 语言障碍。2.学习新课时，仍然本着“学生为主体，老师是主导”的原则， 先让学生自学，充分交流合作后，在老师

21、的引导下理解和感悟课文。四、说教学过程本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设 计了以下几个环节:（一）启动情感，揭示课题1良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一 上课他们的思维不能马上集中到课堂上来， 如果利用歌曲导入， 会很 吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。所以 课一开始，我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲 世上只有妈妈好2由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟 大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家:“歌中唱到了谁呀？”非常明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁愿意 把观察到的妈妈介绍给大家？”这样的情

22、境。（设计意图:我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有 经验与文本产生冲突， 寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点， 产生移 情效应。）3在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。 有的学生会说:“生活中的妈妈很美丽，尤其是那双大眼睛。或有一 头又黑又亮还很长的头发。”有的会说:妈妈做的饭菜特别好吃。”还有可能说平时特别关心 自己的学习。如天 天接我、送我放学，辅导我学习等。”.因 为学生有真实的生活体验， 说起来一定很全面， 而且学生的参与率也 会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。4.在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说:“有一位小朋友也 观察了自己的妈妈，你们看，妈

23、妈在干什么？同时出示课文插图，引 导学生观察，揭示并课题板书妈妈睡了。紧接着我说:“我们应怎样读课文的题目呢？” 根据学生平时的生 活经验，他们肯定知道妈妈睡了要小声，如果大声会吵醒妈妈。 根据此来指导学生感情朗读课题妈妈睡了，这样又一次调动了学 生对妈妈的情感体验， 使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文 本。（二）自读课文，扫清文字障碍。在老师感情的渲染下， 我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴 趣，都跃跃欲试的想自己读一读。于是，下一步放手学生自读课文， 识记生字。按照平时的习惯学生的学习流程是这样的:1初读课文，标出生字。2.再读课文，认识生字。3.熟读课文，标划词语。4.回归课文，

24、再读字词。5.识记字形，指导书写。（设计意图:1对于生字的识记，学生已经有了一年的基础，所以教 师干脆直接教给学生自学， 发挥学生主体性， 使他们成为识字的主人。 能有效的促进学生们主动识字， 孩子们识字的兴趣很大， 积极性很高， 他们都会自主进行识字活动， 在此手段的激励下， 学生的识字量很大。2采用师生共同评价的形式，避免了评价单一性，顾全了整体，另 外也体现了师生的平等关系， 为营造轻松、 愉悦的课堂氛围奠定了基 础。）（三）读中感悟，体会深情。1.由于这篇课文内容比较浅显， 对于学生来说理解不会有很大问 题。课文只分三部分:睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。所以我 把文本交给学生， 充

25、分相信学生能学会让他们自读课文， 之后谈论感 受最深的地方。（设计意图:因为我知道学习活动是学生的潜能得以生发、 表现的 基础。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更 多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。在 这儿进行课文分析时，我准备通过展开读、说、写、评等活动，充分 地表达了学生从文本中体验到的情感。）2在学生自读自悟的基础上，开始进行学后交流，在交流的过 程中，学生选择自己感触最深的部分进行交流。有的学生可能会说:我读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶 间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理解。3这时我抓住

26、这段引导学生都来分析。学生还可能说:“我从 妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住这 里进行生活拓展，问:根据你的观察，妈妈一天里都可能干哪些活？ 因为儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴 望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出 “课堂 中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。 所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习， 与现实对话， 为学生创造 生活实践的机会，让学生到生活中去观察。4在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，是“沉”。对于“呼吸沉”的理解采用联系上下文或生活实际理解。（设计意图:在阅读教学中

27、， 通过学生的自主体验， 让学生逐步学会 以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩 语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化个性体验。在学生 理解的基础上进行感情朗读。）5有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，就可能抓住“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进 行交流。（设计意图:在平时的训练中我总是鼓励学生多样化地语言表 达，展示学生的个性。因为语文课是师生个性自由驰骋的舞台，在阅 读教学中，通过学生多样化的表达， 可以开阔学生的视野。 学生对“睡 梦中的妈妈是什么样” 的汇报时， 有的直接摘录了书上描写的原句来 表达，有的加以概括列出几个关键

28、词语，有的联系自己的生活，还有 的可能加上想象等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了 语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。同样在理解的基础上进行表情朗读。 因为学生只有在理解的基础 上，才能使感受加深，情感被激活，他们才会不容自遏地想抒发自己 的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相 互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为 要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。）6在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，“温柔”一词对于学生理 解来说是一个难点。估计这里学生可能要提出疑问，处理这个问题， 我准备用读文分析的方法。出示这段文字:

29、请同学们认真读一读这段 话，看看能有什么收获？在教师的引导下学生应该可以抓住睡梦中妈 妈在微笑，很温和，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事， 等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。（设计意图:在读中感悟，体会深情这一环节的设计中，我始终 以课程标准中指出的:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话 的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的为指导 思想。在妈妈睡了的教学中，课始情境的创设，问题的引出，教 师是一个能激发学生思维的引导者引导学生自己找到探究内容 进行探究；当学生就“睡梦中的妈妈是什么样的”问题进行研究、讨 论的过程中， 教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、 能积极参加小 组探究的参与者； 当学生呈现探究成果时， 教师又是能判断学生认识 正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、 教学相长的动态生成过程。在教学过程中我努力让每一个学生在学习的历程中， 在互相的 交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流 表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。）（四）拓展训练1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片， 回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的 “小笔头”里（设计意图:在整个教学过程中，我始终在通过各种手段，如:教师的语言，眼神，教学手段、教学环节的设计等营造自主宽松的课 堂氛围