口算两位数加一位数

1、口算两位数加一位数（进位加）教学内容书上第 7475页例一，“想想做做”第 14 题。教学目标 1. 是学生经历探索两位数加一位数进位加口算方法的过程， 理解进位加的 算理，掌握两位数加一位数进位加的口算方法， 并能正确口算两位数加一位数进位加的得数。2. 使学生在学习过程中能积极思考， 交流，倾听，产生对数学活动的兴趣，初步培养交 流合作的意识，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。教材分析 本节教学两位数加一位数的口算。例题以三个小朋友交流收集画片为题 材，先教学和是整十数的两位数加一位数的进位口算，通过摆小棒，突出口算中进位算理， 引导学生交流口算。教学重、难点 两位数加一位数进位加的口

2、算方法及算理。教学准备 师生准备小棒。教学课时1 课时教学过程一. 复习铺垫，引入新课1. 复习口算。谈话：我们已经学习过 20 以内进位加和两位数加一位数， 整十数，大家还能口算么？ 请看下面的口算题。4+6= 4+9= 5+8=24+5= 55+3= 2+36=20+10= 40+13= 50+14=学生口算得数。谁来说说 24+5 是怎么算的？（板书算式及算式下面的计算过程）55+3 呢？指出：这里的两位数加一位数，先算个位上几加几，再把几十和相加的得数合起来。2. 引入新课。我们已经学习过两位数加一位数，今天还要学习两位数加一位数。 （板书课题）那今天 学习的有什么不同呢？要怎样算呢？

3、就要请小朋友仔细观察、思考，发现今天的算法。二动手动脑，探究新知1. 创设情境，提出问题。出示例 1.提问：你从图中知道了那些条件你能提出哪些用加法算的一步计算的问题？自己想一想，在说说能提的问题。 学生提问题，教师板书问题：小明和小红一共多少张？小亮和小红一共多少张？小亮和小明一共多少张？ 根据问题，要求学生口头列示，教师在相应位置板书算式。 提问：哪道算式是学过的？得数是多少？ （去掉小明和小红一共有多少张的问题和算式）2. 动手操作，主动探究（ 1）教学 24+6引导：第一个问题的算式是 24+6，你想怎样算 ?自己想办法算得数，如果有困难可以 用小棒摆一摆，算一算；如果能得数，也用小棒

4、摆一摆，看看自己算的对不对。然后和同桌 说说你的想法。学生用小棒摆一摆、探究算法。 交流：你是怎样摆小棒的，怎样算的？谁来摆小棒算，和大家交流交流。指名摆小棒计算说过程： 左边摆 24根，右边摆 6根，先把 4根和 6根加起来是 10 根（捆 成一捆），再把 20 根和 10 根合起来是 30 根。追问：刚才是怎样用小棒算出 24 加 6 是 30 的？（指名回答） 引导：根据摆小棒的方法，你觉得这里的 24加 6怎样算？ 根绝学生回答，在算式下面板书过程。问：这里先算什么，再算什么，你能在说一说么？（先算4+6=10，再算 20+10=30）学生书上填写。（ 2）教学 24+9引导：第二个算

5、式你想怎么算？互相说一说。在书本上填一填。交流过程。（先算 4+9=13，再算 20+13=33）（ 3）比较概括。提问：刚才的两道题你觉得有什么相同和不同？小结： 今天学习两位数加一位数，口算和前面一样，先算个位上几加几，再把几十和得 数相加起来。不同的是今天满 10和前面几个十相加，得数比原来多了 1 个十，这样的两位数加一位数叫“进位加”巩固内化，训练技能1“想想做做”第 1 题 出示题目，要求填一填，说说先算什么再算什么。2. 第 2 题 一组一组口算，填写得数。比较下面两题和第一题有什么相同与不同。 指出：一个加数多了几十，所以计算时个位上几加几，还要再加这个几十。3. 第 4 题读题，在让学生说说怎样想。在书上填一填。第3题 回家完成在书上。板书设计 口算两位数加一位数（进位加）课后反思 整节课的时间安排有欠缺。