三年级数学上册

1、课时计划 月 日 周 共（）课时 课 题 毫米的认识 第（ ）课时 教学目标 1、 认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念， 2、 使学生通过观察，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的计算。 3、 培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 教学重点、 , 1、认识长度单位毫米，会用毫米测量物体长度。 2、培养学生的估测方法。 教学难点 认识长度单位毫米，会用毫米测量物体长度。 教学准备 分硬币、电话卡、学生尺及文具 教学过程 自主设计 （一）情境导入，学习毫米产喲意义 1小组合作学习，估计课本的长、短、厚。 请同学们根据学过的知识，估计一下我们的数学书的长、宽、厚分别是多少？

2、 以小组为单位把估计的结果录下来。汇报结果。 2、每组同学估计的结果都不一样，谁估计的结果比较准准确，数学书的长宽、 厚究竟各是多少呢？请同学继续在小组中对数学书的长、宽、厚进行实际测量 （二）探究新知 1、 认识毫米 （1） 分组测量课本的长、宽、厚。测量时将遇到的问题记录下来，互 相讨论如何表达课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。 （2） 组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。 （3） 提出问题：要想准确的表示出测量结果，而测量的长度有不足整 厘米时怎么办？ （4） 引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。 （板书课题）。在直尺上找到一毫米。 2、 学

3、习毫米与厘米的关系。 课时计划 月 日 周 共（）课时 教学过程 （1）认真观察直尺，选定一厘米的长度，再观察一毫米，从中得出： 1厘 米=10毫米 3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观形象。 （1）说一说，在生活中哪些东西的长、宽、或厚约是 1毫米？ 然后动手量一量，看你说的对不对？（硬币、电话卡等） （2） 要求学生合作完成，先从课本中数出几页，厚度大约是一毫米， 感知一毫米的厚度。 （3） 让学生先独立完成，“做一做”的习题。 （4） 让学生说一说，在生活中测量物品的一般用“毫米”作单位。 （三） 课堂思维练习。 1、 练习一的第三题。先让学生估计实物的长、宽再用尺子量。完成后， 让学生对

4、估计和测量的结果进行讨论。 2、 填上合适的单位名称。 橡皮长（） 教室长（）玻璃厚（） （四） 师生共同总结。 教 学 反 思自主设计 课 题 分米的认识 第（ ）课时 教学目标 1、 知道分米产生的实际意义，建立 1分米的长度观念。 2、 了解分米与厘米、分米与米之间的进率，会进行简单的换算。 3、 会选择分米作单位进行测量。 教学重点分 1、 体验1米的实际长度，形成正确表象。 2、 能够根据分米与厘米、分米与米之间的关系进行简单的换算。 教学难点 能够根据分米与厘米、分米与米之间的关系进行简单的换算。 教学准备 照片、蜡笔、尺子 教学过程 自主设计 一、 学前准备。 1、 导言：同学们

5、，昨天我们结识了一个新的长度单位，你们还记得他 们叫什么名字吗？到这个新朋友为止，我们都认识了哪些长度单位？ 2、 你能用不同的方法表示1米、1厘米、1毫米的长度吗？ 3、 请你量出手中的照片和蜡笔的长河宽。 4、 探究新知 5、 经历分米产生的实际意义 （1） 我们每天都和课桌生活在一起，它陪着我们学 习，但是你知道课桌的长、宽、高吗？ （2） 课桌的长、宽、究竟是多少？请大家以小组为单位，用不同的方 法测量，做好记录。 （3） 小组汇报，对不同的测量方法给与肯定。 （4） 针对学生中的10厘米为一段连续测量的方法，可以提出：10厘 米的这一段，可以用一个比较大的单位来表示，认识 分米。 （

6、5） 类似课桌长、宽这样的长度，一般选用分米作单位来表示。 2、自主探究、找出分米与厘米、米之间的关系。 课时计划 月 日 周 共（）课时 教学过程 （1） 1米=10分米1分米=10厘米1厘米-10毫米 （2） 建立1分米的长度观念 3、生活中还有哪些物体的长度大约是 1分米。 二、实际练习。 1、 填上合适的单位或数。 （1） 玻璃杯的高约是1（） （2） 一根条绳的长约2（） （3） 一把尺子的厚约是（）毫米 （4） 我的身高是（）毫米 2、 简单的单位换算 （1） 2米=（）分米 （2） 30厘米=（）分米 （3） 1米-2分米=（）分米 （4） 14厘米+24厘米=（ ）分米 四、思

7、维训练。 在一块长2米的板条上，标刻出长度为1毫米的线段，可以标多少段? 教 学 反 思自主设计 课 题 千米的认识 第（ ）课时 教学目标 1、 认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。 2、 进一步培养学生的估测意识和实践能力。 教学重点分 1、 建立1千米的长度概念， 2、 会用千米表示实际长度。 教学难点 会用千米表示实际长度。 教学准备 情景图、卷尺 教学过程 自主设计 课时计划 月 日 周 共（）课时 （一）学前准备 多媒体显示：在括号里填上适的长度单位名称。 圆珠笔长约1 （） 一座桥长约是10（） 纸板厚约是5（） 钉子长约是4 （ ） 教师对学生的填写结果进

8、行刊介。指出这些都是我们生S中常见的物体。 （二）探究新知 1、感知千米产生的意义 知道千米与米之间的关系。 多媒体显示：例3情景图 提出问题：在生活中你见过这样的情景吗？谁能说一说这幅图主要 说了些什么？关于千米，你们对它有哪些了解？ 板书1千米（1公里） =1000米 2、建立1千米的长度概念 师：你是否知道从哪到哪大约是 1千米，1千米又有多长呢？运动场的 跑道一圈是200米，5圈就有1千米。 1、 让学生到运动场跑5圈体会1千米约有多长。 2、 让学生动手测量1千米的跑道有多少米。汇报板出：1千米=1000米 3、 举出例子说一说在我们生活周围有 1千米长的物体吗？ 教学过程 自主设计

9、 1、 指导学生完成练习二第1题和第4题。 2、 填上合适的长度单位。 （1） 练习二第2题 （2） 补充题（略） 四、学生实践（把全班学生分为10个小组进行测量） 1、 到操场上量出100米的距离， 走一走， 数一数你走了几步， 看一看 100米有多远。 2、 汇报: （1）请学生说一说你走了 100米你走了几步，如果你走1000米大约 走了多少步。 （2） 提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？ 是多少千米？ （3） 让学生讨论从学校门口到什么地方是 1千米。 三、布置作业：测量从家到学校的路程有多远 课时计划 月 日 周 共（）课时 教 学 反 思 课 题 米与千

10、米的单位换算 第（ ）课时 教学目标 1、 通过教学，使学生学会长度单位名称之间的 换算。 2、 培养学生灵活解决实际问题的能力。 教学重点分 米与千米之间的换算方法 教学难点 培养学生灵活解决实际问题的能力。 教学准备 小黑板 教学过程 自主设计 一、创设情境，探索新知； 1、 出示情景图：今天我们一起去数学王国旅游好吗？ （出示小精灵 和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！） 2、 选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三 道门） 第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米， 5分米） 下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、

11、50毫米）， 你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？ 第二道门：小精灵：这扇 门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有 4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米） 你会选吗？你知道为什么吗？ 小结把千米和米之间换算的方法。 第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米 6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、 5米、3000 米。 让学生先选后说想法。 课时计划 月 日 周 共（）课时 教学过程 自主设计 二、 巩固、运用（出示数学王国里的数学景象） 1、看一看大树有多高。（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度） 2同学们来到双胞胎村，请找

12、一找，谁跟谁是同一胞。 3、 摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单 位的加法算式和减法算式） 4、 好客的小朋友们带同学们到数学迷宫去玩，数学迷宫距离双胞胎村 200千米。 他们早上8时乘汽车出发， 汽车平均每小时50千米， 中午12 时能到达吗？ 三、 全课总结：学生说说“你游数学王国你的有什么收获！ ” 教 学 反 思 课 题 吨的认识 第（ ）课时 教学目标 1、 让学牛认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。 2、 学会换算质量单位。 3、 使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生 的学习兴趣。 分 教学重点2 1、 认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。 2、 学会

13、估计生活中的物体的质量 教学难点 认识重量单位吨，建立1吨的重量概念 教学准备 情景图 教学过程 自主设计 、创设情境、探索新知 1、猜一猜物体的质量 （1） 老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测 它的质量。 （2） 猜一猜老师约有多重。 （3） 再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重 多少千克？ 2、 认识吨，建立1吨的质量概念。 （1） 牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们打开书, 翻到第十一页看例6。 （2） 各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？ （3） 汇报; 3、 小结：（1）吨是比千克大的质量单位。 （2） 1

14、吨=1000千克 4、 请学生说一说生活中什么东西大约重 1吨。课时计划 月 日 周 共（）课时 教学过程 自主设计 二、单位名称之间的换算 1让学生独立完成教材中的例 7 2、 汇报。1吨=（1000）千克 5 吨=（5000）千克 10 吨=（10000）千克 6000 千克=（6 ）吨 3、 总结单位名称的换算方法。 二、巩固、运用新知 1、 让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？ 2、 独立完成练习二的第一题和第二题。 3、 指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。 四、全课总结：说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？ 教 学 反 思 课 题 两位数加两位数连续进位

15、加 第（ ）课时 教学目标 1. 使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确 地计算两位数连续进位的加法题 2. 培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平 . 教学重点分 哪一位上的数相加满十，要向前一位进 1, 而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的 1. 教学难点 哪一位上的数相加满十，要向前一位进 1 教学准备 口算卡片 教学过程 自主设计 一. 复习准备，导出新知 1. 口算：9 + 6= 5 + 5= 6 + 8= 8 + 6 + 1= 8 + 2 + 1 = 6 + 5 + 1 2. 求34与22的和。全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。 笔算不进位加

16、法要注意什么呢？（相同数位对齐。从个位加起。） 强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进 1,而且在前一位上的数 相加时，要记得加上进上来的1。 二. 学习新课 1.导入新课，出示课题：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法， 同学们掌握得很好。今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同， 今天要学习的是不连续进位加（板书课题） 2.教学例1 学生尝试摆小棒求得98+25的结果（允许有各种方法。）小组合作讨论喜 欢哪种方法，引导研究课本中的方法。 提问： 先加哪一部分， 单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就 是10根？ （8 + 2+ 3= 13）满了 10根可以捆成一捆，捆好举起来让大

17、家看 看，放在哪里呢？ 10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。 再加整捆小 棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。指着图问：这 一捆小棒哪里来的？ 把单根小棒合起来，满了 10根就捆成一捆，放在 整捆小棒下面。 教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示 1个 十 课时计划 月 日 周 共（）课时 教学过程 自主设计 讲评：同桌口述并检查，在进位时“ 1”写的位置对不对，做进位加法时， 是否漏写1或忘加1。 三、 巩固练习 一做第1题：直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评 第2题：求出每一个胡萝卜上的算式的得数。 3、 练习四第1题：连一连 4、

18、练习四第2题：地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包 一共要多少钱？你还能提出什么问题？ 四、 全课总结：今天我们学习了两位数加两位数不连续进位加法，大家 做题时一定要认真仔细。 五、 布置作业：练习四第3题 教 学 反 思 课时计划 月 日 周 共（）课时 课 题 三位数加三位数连续进位加 第（ ）课时 教学目标 1. 进一步培养学生的估算能力和估算的方法。 2. 在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学 习3位数的连续进位加法。 3. 提高学生计算的速度和准确性 教学重点 在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习 3位数的连续进位加法。 教学难点 提高学生计算的速度和准确性 教

19、学准备 小黑板 教学过程 自主设计 一、 复习准备，导出新知 1 、 列 竖 式 计 算： 59+77 85+68 59+89 问：谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？你注意到了 吗？ 2、 口算：100+800 900+100 1000+100 3、 估算：99+800 900+101 989+112 问：不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗？你是怎么想的？ 二、 学习新课 估算：刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算，很快估 计出了上面的3道算式的大概得数，这也是一种估算的方法。下面让我 们在估算一道算式的得数。 爬行类376 两栖类284 师：你能估计出中国已知的爬

20、行类动物和两栖类动物一共有多少种吗？ 小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。 师：376最靠近哪个整百的数字？ （ 400）284最靠近哪个整百的数字？ （300）中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种？ （ 700） 问：如果精确计算，你认为会比 700多还是比700少呢？为什么？ （376不到400，284不到300,所以它们的和肯定不到 700） 问如果精确计算，你认为会比 700多还是比700少呢为什么？ （三）巩固发展 教学过程 自主设计 师：通过两节课的学习，我们不但掌握了连续进位加法，而且懂得了 中国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数，其实我国还有许多珍 惜野生的

21、动物，请同学们打开课本15页，说一说呢在表中发现了 什么数量关系？ 学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问题。 四、 全课总结：这节课我们学习了三位数加三位数连续进位加法， 大家特别要注意哪一位的乘积加上进位后满几十，要继续向前一位 进几。 五、 布置作业：课本18页做一做，学生独立完成。 教 学 反 思 课时计划 月 日 周 共（）课时 课 题 三位数减三位数退位减法（1、2） 第（ ）课时 教学目标 1.进一步培养学生的估算能力和估算的方法。 2. 在掌握两位数连续减两位数的基础上进一步学 习3位数的连续退位减法。 3. 提高学生计算的速度和准确性 教学重点动 进一步培养学生

22、的估算能力和估算的方法。 教学难点算 减法的计算法则。不连续退位减法 教学准备 小黑板 教学过程 自主设计 一、 复习 口算。（用口算卡片出示） 80 7= 35 8= 63 4= 26 7 = 42 5= 43 6= 32 9= 65 9 = 竖式计算。（学生板演） 54 21= 79 37= 65 24=计算后提问：笔算减法要注意什 么？ 二、 新授 1、 教学例题1 师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是 丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做 飞机到昆明，然后从昆明出发。 问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽 江

23、还有多远？地图上有吗？ 问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书 上观察到了什么线索？ 师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽 江的距离了。 师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？ 师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆 明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反 而使问题中的数量关系更加明了了。 2、 教学例题2 课时计划 月 日 周 教学过程 自主设计 师： 现在我们把517改成507,想一想， 计算上有什么不同？哪一组说 说你们的方法？学生到黑板前来，边讲边板书。问：改了数字之

24、后我们 所用的三条法则还用遵守吗？ 师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。 3、 独立完成25页第1、4题 4、 判断对错： 321 628 7324 1 582 93 ( ) 473 ( ) - 2538 ( ) 847 () 238 145 4786 675 三、总结：这节课我们学习了三位数减三位数的不连续退位减法，还是 要严格遵守减法的计算法则去计算。 教 学 反 思 课 题 三位数减三位数退位减法（3） 共（）课时 教学目标 1、 通过例3的学习，使学生掌握被减数中间和末尾都是 0的退位减法的 计算方法。 2、 提倡算法多样化，激发学生对数学的学习兴趣。 教学重点 被

25、减数中间和末尾都是0的退位减法的计算方法。 教学难点 提倡算法多样化，激发学生对数学的学习兴趣。 教学准备 小黑板 教学过程 自主设计 （一） 学前准备 1、口算。 28-12= 36-18= 25-17= 80-25= 129-26= 287-76= 180-50= 218-108= （二）探究新知 1、学习例3,怎样计算500-185= （1）想想：运用所学过的知识，你能用什么方法，小组合作学习，班 内汇报交流。 方法一：185 分成 100 和 85 500-100=400 400-85=375 方法二：185+15=200 500-200=300 300+15=315 方法三：500-

26、200=300 300+15=315 方法四：竖式计算 教师小结：我们就来用竖式算一下结果。 （3）500-+185=？ 各位0-5不够减，向十位退1，十位是0向百位退1，在十位上是10个 十，退1给个位做10个一，10-5=5 十位：10退1剩9 9-仁8 百位：5退1剩4 5-1=4 课时计划 月 日 周 教学过程 自主设计 (2) 巩固练习。计算：400-264= (3) 观察发现，在计算中，被减数中的某一位是0退位后，你发现了 什么？ ( 0退位后，计算时用9减) (三) 课堂作业设计 1、计算卜面各题 900-325= 800-367= 602-189= 400-123= 1、 完成

27、练习六的第四题。 学生独立完成，填在书上，集体订正，全对同学给予奖励。 3、 解决问题。 (1) 练习6第二题。学生独立解答后， 班内交流，说一说你是用怎样的 方法解答的，(多种方法解答) (2) 练习6的第三题。学生分小组合作完成， (四) 思维训练 1、盖住的数字是多少？ 2、算一算，填一填。 教 学 反 思 课时计划 月 日 周 共（）课时 课 题 加法的验算 第（ ）课时 教学目标 通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方 法的交流、让学生体会算法的多样化。 培养学生探索合作交流的意识和能力。 让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重

28、点 加法的验算方法 教学难点 让学生体会算法的多样化。 教学准备 小黑板 教学过程 自主设计 一、 创设情境、导入新课。 师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？互相说说，再请同 学发表意见。 师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图 1中你看 到了什么？生：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加 法计算。 全班动手计算。板书：135+48=183 （元） 1 3 5 + 4 8 1 8 3 师：怎样检验加法计算的结果？板书：加法的验算 二、 合作学习探究新知 教学过程 自主设计 小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。（反馈学生验算的结果） 师：哪组同学愿意把你

29、们验算的方法告诉大家？鼓励学生不同的方 法，师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？ 做一做：教科书第27页。 数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。 1 7 5 3 2 9 2 5 9 + 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8 1 3 7 8 4 3 3 0 7 三、全课小结：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？ 学生自己总结本节课学习 的内容。 教 学 反 思 课时计划 月 日 周 共（）课时 课 题 减法的验算 第（ ）课时 教学目标 通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方 法的交流，让学会体会算法的多样化。 培养学生探索，合作交流的意识

30、和能力。 让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重点 减法的验算方法 教学难点 让学会体会算法的多样化。 教学准备 小黑板 教学过程 自主设计 一、 创设情境：昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东 西，是怎样付钱的。生1:爸爸买一双鞋和一个足球要165元钱， 爸爸付200元钱，阿姨找给爸爸35元。师：同学们，调查得真多， （挂图）昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋， 一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？ 板书：200-183=17 （元） 2 0 0 -1 8 3 1 7 师：小明说找的钱对不对呢？怎样检验减法计算的结果？板 书：减法的验算

31、 二、 合作学习探究新知 小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。（反馈学生验算的结果） 课时计划 月 日 周 共（）课时 教学过程 自主设计 做一做：教科书第28页。 比一比，看谁聪明。用0, 1, 2,9这十个数字组成一个加法竖 式。 啄木鸟捉害虫（电脑显示） 苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。 147 7 8 0 464 -2 8 - 5 1 - 2 2 3 1 2 9 7 3 9 2 4 1 三、全课小结：通过这节课的学习，你发现了什么？有什么收获？学生 自己总结本节课学习的内容。 教 学 反 思 课 题 整理和复习 第（ ）课时 教学目标 让学生通过整理和复习，弄清

32、本单元都学习了哪些知识，更牢固的理解 和掌握这些知识。 培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。 教学重点 熟练掌握和理解所学知识 教学难点 熟练掌握和理解所学知识 教学准备 学生每人一张反馈练习题。 教学过程 自主设计 一、 小组交流、整理知识。 师：昨天老师布置同学们回家对第二单元万以内数的加减进行整理和 复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内正互相交流一下， 小组长作好记录。 小组汇报，全班交流。师：同学们都整理得非常全面，有的小组补充 的也非常好，接下来，我们就先针对笔算加减法用数学来进行复习。 二、 巩固练习、发散思维。 尝试编题，抽象法则。 师：谁能分

33、别编一道两位数加两位数连续进位加、二位数加二位数的连 续进位加、连续退位减？板书： 187 726 940 708 + 5 9 + 5 9 8 - 7 6 2 - 3 8 9 订正时提冋：笔算加法应注意什么？减法呢？师：同学们说得非常正确， 那我们在计算的时候，哪位同学还有特别想提醒同学们注意的地方？ 反馈测试。 课时计划 月 日 周 共（）课时 教学过程 三、灵活掌握。 师：考考你，做老师发给你的练习题第一题，做对一道，就可以从最上 面圈一面小红旗。（笔算加法、减法题各4道）（反馈）第二题：啄木鸟 诊所 4 2 3 5 0 0 3 4 9 - 4 5 3 7 6 2 1 5 7 集体订正，分

34、别说说错在哪? 三、应用拓展，解决问题。 课件: 书架上层有126车，中层157车，下层95车，你能提出问题吗？独立列 式 900个鸡蛋孵小鸡，上午孵出337只小鸡，下午比上午多孵出118只， 你能提出什么问题？ 生：下午孵出了多少只小鸡？学生独立列式计算： 337+118=455 （只） 生：这一天共孵出了多少只小鸡？学生独立列式计算： 337+445=792（只） 生：还剩下多少个鸡蛋？学生独立列式计算： 900-792=108 （个） 课堂小结：同学们说一说这节课我们复习了什么内容？你有哪些收获? 请大家对自己或自己小组的表现做一个简单的评价。 教 学 反 思自主设计 课 题 四边形的认

35、识 第（ ）课时 教学目标 1、 使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点 对四边形进行分类。 2、 通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习 精神。 3、 通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼思想教 育。 教学重点 找出四边形的特点。 教学难点 根据四边形的特点对四边形进行分类。 教学准备 各种形状的纸 前刀 二角板 直尺 教学过程 自主设计 一、主题图引入。 1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？喜欢什么运动？ 2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组 说。） 3、仔细观察， 你会发现许多图形。生汇报、交流。

36、4、揭示课题。 “四边形的知识”。 二、探究新知。 1、教学例1 。（认识四边形） （1）卜面的图形中，你认为是四边形的就把它剪卜来。 学生剪完后汇 报，并说说理由。 （2）小组讨论。你发现四边形有什么特点？学生汇报， 教师根据回答板 书： 课时计划 月 日 周 共（）课时 教学过程 自主设计 四条直的边 四边形有 四个角 （3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。 2、教学例2。（给四边形分类） （1 ）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作） （2）还有不同的分法吗？（小组交流）学生汇报，并说理由 三、 巩固应用。教材第36页的“做一做”中的第1、2题。 四、 全课小结：今

37、天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根 据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。 教 学 反 思 课时计划 教学过程 自主设计 月 日 周 共（）课时 课 题 平行四边形的认识 第（ ）课时 教学目标 1、 使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。 2、 通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感 性认识，发展空间观念。 教学重点 1、探究平行四边形的特点。 教学难点 2、学生动手画、剪平行四边形。 教学准备 图形 教学过程 自主设计 一、认识平行四边形 1、出示主题图。从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。 2、出示带有平行四边形的实物图片。它们是正方形

38、吗？是长方形吗？它 们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？学生回答后教师说明：这样 的图形叫平行四边形。 3.感受平行四边形的特点 （1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。 （2）再拿出四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形， 然后拉一 拉。 （3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？学生汇报时, 要 说说理由。 课时计划 月 日 周 共（）课时 二、 掌握平行四边形。 1、 在钉子板上“钩”。你认为什么样的图形是平行四边形？在钉子板上 围。 2、 在方格纸上“画”。让学生在方格纸上画出一个平行四边形。 3、 折一折、 剪一剪。 你会剪一个平行四边形吗？ （

39、学生动手操作， 然后 汇报、 展示并说说各自不同的剪法。 ） 4、 通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？ （小组讨 论） 三、 巩固平行四边形。 1、 课堂练习：完成练习九第1 3题。 2、 课外练习：完成练习九第5题。 四、 全课总结：今天我们认识了平行四边形，还掌握了它的边和角的特 征。 教 学 反 思 教学过程 自主设计 课 题 周长 第（ ）课时 教学目标 1、 通过活动使学生理解、掌握周长的概念. 2、 培养学生动手操作及概括能力。 3、 使学生获得学习成功的体验。 教学重点 培养学生动手操作及概括能力。 教学难点 使学生理解掌握周长的概念 教学准备 皮尺树叶各种图形

40、 教学过程 自主设计 一、认识周长 1 活动一 摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？ 谁能说说你的腰的长度？ 你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。 摸一摸你腰的周长在哪。 2 活动二 出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子 你能指出这个钟面的周长在哪吗？ 那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。 全班汇报、互相指正。 3 活动三 出示 这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。 学生独立元成 课时计划 月 日 周 共（）课时 4周长的概念 通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图 形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？ 学生说一说 打

41、开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。 封闭图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？ 二、 巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略 1你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种 方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。 2.学生活动，汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还 有什么办法吗？ 三、 总结：周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用 的例子吗？这节课你有什么收获？还有冋题吗？ 四、 练习 1. 要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？ 2. 思考题：小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？ 在长方形

42、镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周 长？ 教 学 反 思 教学过程 自主设计 课 题 长方形和正方形的周长 第( )课时 教学目标 1、 使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形 的周长计算方法，并获得学习成功的体验。 2、 培养学生动手操作及概括能力。 教学重点 使学生进一步理解周长的概念。 教学难点 长方形和止方形的周长计算方法 教学准备 图片 画框 教学过程 自主设计 一、 复习 1 什么叫做周长？ 2 同桌摸一摸课桌的周长。 3长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？ 二、 新授 1 出示两张卡片，如图： 2这两个图形的周长哪个长一些？你有什

43、 么办法证明你的判断是正确的？ 3 学生探究 学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什 么？你怎样算出这两个图形的周长？ 四人小组交流，全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么 知道的？还有什么办法可以知道？ 课时计划 月 日 周 共()课时 思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什 么？ 4 算法概括 长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？ 正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？ 你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准 5巩固 (1) 一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在匕的四周绣上化边。 花边长多少分米？ (2) 个正方形的镜框，四

44、周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需要 木条多少分米？ (3) 一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？ 三、总结。通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题 吗？ 教 学 反 思 教学过程 自主设计 课 题 估计 第（ ）课时 教学目标 通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方 法，培养学生估计的意识和动手操作的能力 教学重点 能较准确地估计出物品的长度。 教学难点 学会估计一些物体的长度。能对估算的结果进行更改 教学准备 尺子 教学过程 自主设计 一、 引入新课 1 我们学过的长度单位有哪些？ 2.用手比划一下1米、1分米、1厘米和1

45、毫米分别有多长。 3不用尺子，在本子上画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁 画得取准确。 4. 说说自己估计得怎么样，有什么感想？ 5. 今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。 二、 新授 1.教学例5 摸一摸数学书的面，是什么形状的？ 你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完 成。 全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。 学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至 少要多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？ 全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得 课时计划 更准确吗？ 2巩固练习。 下面哪个图形的周长最

46、长？先估计，再量一量，算一算。 46页做一做第二题：从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。 教 学 反 思 月 日 周 共（）课时 课 题 除法的意义 第（ ）课时 教学目标 1、 使学生知道有余数除法的含义，理解除法式子中各部分的名称。会用 口算和笔算计算有余数除法。 2、 使学生较熟练地掌握用有余数的除法解决生活中的实际问题。认识生 活中处处有数学 教学重点 使学生知道有余数除法的含义，理解除法式子中各部分的名称 。 教学难点 知道有余数的除法的含义，来自生活中。 教学准备 口算卡片 教学过程 自主设计 一、 学前准备：口算 4X 3 5 X 6 9 X 7 5 X 2 8 X 3 6

47、 X 5 4 X 7 6X 8 3 X 9 5 X 7 2 X 9 3 X 9 42 - 6 72 - -8 12 - 6 18 - 3 28 - 7 40 - 8 64 -8 54 - 6 二、探究新知 1、出示例1 （图） 2、引导学生说出图意 同学们用盆花布置会场，搬了 15盆，每组摆5盆，可以摆几组？ 3、怎么样列式？为什么要这样列式？ 15-5=3 （组） ，因为题目是求15里面有几个5,所以用除法算式解答。 （学生回答，老师板书） 4、老师：这道题也可以列成竖式。 5、老师边板书边讲解 先写除号，在除号里面写被除数15,在除号外面左侧写除数5,用15 教学过程 自主设计 在除号外面

48、左侧写除数5,用15除以5等于3,把商3写在被除数上面， 并且要和被除数的个位对齐，然后把除数 5和商3相乘等于15，表示每 组摆5盆，摆3组一共是15盆花，这个15写在被除数15下面，相同数 位对齐，最后用被除数15减去5和3的乘积15得0,表示这15盆花下 好全部分完。 6说一说，竖式中每一步所表示的意思和竖式中各部分的名称。 7、巩固练习 16-4 35 - 7 (三)课堂作业设计 1、 计算卜面各题 24 - 6 36 - 9 45 - 5 56 - 7 2、 计算卜面各题 (1) 教室里共有24套桌椅，摆了 6列，平均每列摆几套？ 有16只小白兔到森林采蘑菇，天黑了，它们住在木屋里。

49、每个木屋里住 8只白兔，它们需要几个木屋？ 教 学 反 思 课时计划 月 日 周 共（）课时 课 题 有余数的除法（二） 第（ ）课时 教学目标 学生会用口算和笔算两种方法计算有余数的除法。 教学重点 理解除法式子中各部分的名称。 教学难点 掌握有余数除法的计算方法。 教学准备 小黑板 教 学过程 自主设计 一、复习。 1、在（）里最大能填几？ 5X( ) 6 25 4 () 3 X ) 47 ()6 ( )$ 26 2、计算：8 宁4 = 45吒= 二、新知。 1、教学教材 P50 例 1。 （1） 禾U用情境引出计算问题。 15 - 5 = ( ）（组） （2）教学竖式，通过在竖式中注明各

50、部各称，帮助学生理解竖式中各部 分的含义。 . 商（要对着被除数的个位） 除数5/ 1 5 . 被除数 1_5_ . 5和3的乘积 余数 0 （3）自主探索，汇报结果。 （结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式 中各部分的含义和竖式的写法。 ) 2、学P51例2。（有余数的除法） 教学过程 (1) 采取例1情境的延续一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几 组，还多几盆？ 23-5 = 4 (组). 3 (盆) 4 5/ - 23 2 0 3 . 余数 (2) 横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。 (3) 注意：商和余数的实际含义。商和余数的不同单位名称。 三、 巩固。 1、教材P51。做一做

51、” (1) 先填一填。说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？ (2) 订正错误。 2 、 试一试自己的能力。用竖式计 算:47 - 6 = 33 - 8 = 小组讨论：通过以上计算，你 发现了什么规律？ 3、作业练习。 (1) 找病因(并改正) (2) 把横式改写成竖式，并注明各部分名称。 60 十 7 =() . () 4、 完成教材P53第一题。 5、 小组批改作业。(发现问题及时订正错题) 四、 全课小结：这节课中你们学会了？在计算有余数的除法中应该注意 些什么？你们还有什么问题要问的？ 教 学 反 思自主设计 课时计划 月 日 周 共（）课时 课 题 有余数的除法（3） 第（ ）课

52、时 教学目标 1、通过改变被除数的数量，学生自行发现余数和除数的关系。 2、使学生初步感受有余数除法之间的关系。 教学重点 使学生初步感受有余数除法之间的关系。 教学难点 理解被除数、除数、商、余数之间的关系。 教学准备 小黑板 教学过程 自主设计 一、复习。 二、新课。教学P52例3。 1、现在有15 盆花，每5盆摆一组，可以摆几 组？ 15 5 = 3(组) 2、如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？多几盆？如果是 17 盆呢？如果是 18盆呢？如果是24盆呢？ 25盆呢？ 3、观察以上的余数和除数，你发现了什么？ 余数 6+4=34 6、 当师傅。(P54第6题：有29片扇叶，每台

53、电扇装3片，这些扇叶可 装多少台呢？) 7、 把计算卡片分一份。(P54第7题) &求彩带的长度。一个8边形，每边长3厘米，一条彩带围一周后还剩 下2厘米，求这条彩带长多少厘米？ 二、全课总结。这节课我们复习了有余数的除法，大家要特别注意余数 必须比除数小。 教 学 反 思 课时计划月 日 周 共（）课时 课 题 有余数的除法（5） 第（ ）课时 教学目标 1、 学生初步学会用有余数的除法，并解决生活中的简单实际问题。 2、 加深学生对除法应用题的认识。 教学重点 加深学生对除法应用题的认识。 教学难点 解决生活中的关于有余数除法的实际问题 教学准备 小黑板 教学过程 自主设计 一、复

54、习。 1、口算。（教师出示卡片，指名学生说出得数） 4 X 8 37 + 5 5 X 72 弋 24 -6 7 X9 56 子 49 子 2、先摆小棒, 再解答。 （1）拿出10 跟小棒，平均分成5份，每份几根？ 10- 5=2 （根） （2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？ 8-4=2 （堆） 二、新知。 1、动手操作。 7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？ 用小棒代替铅笔，按题意分一分，然后上台表演 教学过程 2、教学教材P55例4。(解决生活中的实际问题。) (1) 观察例2图1,从中你找出解决问题的信息(条件)。 (2) 把例2改成文字题，出现：有32人跳绳，每6

55、人一组，可以分成 几组，还多几人？ (3) 小组讨论，解决：口算：32 - 6 = 5 (组) . 2人 笔算： 5 6 / 3 2 3 0 2 答：可以分成5组，还多2人。 (4) 师：谁能说一说这题为什么用除法计算？ (5) 式子中的32、& 5、2各表示什么意思？ (6) 在书写时要注意些什么？ 三、 巩固练习。(开放性练习题) 1、做教材P55做一做” (1) 先从图中找信息。 (2) 根据信息，选择自己要买的物品，再解决自己的问题。 四、 本课小结。这节课我们学会了解决生活中有余数的问题。 五、 练习作业。教材P56第2、3题 教 学 反 思自主设计 课时计划 月 日 周 共

56、（）课时 课 题 有余数的除法 解决生活中的冋题 第（ ）课时 教学目标 1、 通过练习，使学生较熟练地掌握用有余数的除法解决生活中的实际 问题。 2、认识生活中处处有数学。 教学重点 熟练地掌握用有余数的除法解决生活中的实际问题。 教学难点 熟练地掌握用有余数的除法解决生活中的实际问题。 教学准备 小黑板 教学过程 自主设计 一、认识事物、解决问题。 （P57第4题） 二、用多种方法解决问题 （P57第5题，开放性题目，讲出道理既可） 三、根据生活实际解决问题。 （1）P58 第 6 题。 （2）P58 第 7 题。 （3）P58 第 8 题 教学过程 自主设计 四、 学生汇报各自解决问题的

57、思路。 五、 全课总结。 这节课我们通过解决有余数的问题，知道生活中处处有数学。 教 学 反 思 课时计划 月 日 周 共（）课时 课 题 秒的认识（1） 第（ ）课时 教学目标 1、 借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作， 自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。 2、 通过动手操作等丰富的学习活动， 让学生体验一段时间，建立1秒及 1分（60秒）的时间观念。 3、 教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。 教学重点 借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念 教学难点 通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立 1秒及 1分（60秒）的时间观

58、念。 教学准备 钟表 教学过程 自主设计 一、 创设情境，导入新课（播放新年联欢晚会的片段） 师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴 随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）刚才，象我们进行倒计时这 样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位一一秒。今天，我们就共 同来认识这个新朋友。（板书） 二、 新授 （一）认识钟面上的秒 1、师：你知道怎样计量用 秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的 钟表，看看有什么发现。 2、 学生自主探索，学生反馈： 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的 读取方法进一步类推。 3、 体验1秒钟 师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛， 仔细听一听。钟表发出 滴 答”一声所经过的时间就是1秒。 学生跟着时钟的 滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁 拍得最准。 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。 小结：刚才，我们听到钟声“滴答” 一声就是一秒，我们拍一下手用 1秒，数一个数也是用1秒