同研一节课反思中成长

1、同研一节课 反思中成长本学期我校同研一节课活动如火如荼的开展， 在学校整体计划安排下， 音乐教 研组也制定了相应的活动计划，通过同备 同听 同议三步走的形式，老师们集 思广益，对教材全方位的挖掘，对生活化课堂落实素质教育的“三要义”都起到 了积极的推动。 在此活动的基础上， 学校举行了“分层赛课”，各教研组积极准备， 反复修改，最终集集体之智慧设计好一篇教学案例，相同的设计，不同的执教人， 形成的课堂效果也绝然不同。在这次活动中，给我感觉最大的就是教学中师生课 堂行为明显转变，素质三要义的落实都很到位。一、面向全体1、教师让出讲台，走进学生中间，由“教师”转变为学生的合作者。我非常欣赏这样一句

2、话：“蹲下来，同孩子们一起看世界”。这个世界绝非 全是成年人眼中的世界。美国实用主义家杜威早就说过：教师不应该站在学生面 前上课，而是站在学生中间。细细想来，是非常有道理的。长年来我们的“师道 尊严”观念让自己一直处于一种“居高临下、以一对众”的位置，试想，这样的 关系怎能让师生间产生亲近，又何谈上沟通呢？常言道：亲其师，信其道，乐其 学。新课改要求教师做学生的合作者，不再以知识权威和道德权威的角色出现。 如果教师能走下讲台，走到学生中去，和学生融在一起，一起学习，一起游戏， 一起探讨知识。长此以往，学生就会把老师当作自己的贴心人，有什么话愿意跟 你讲，有什么问题愿意向你问，这不正是我们所期盼

3、的吗？在分层赛课中，我就 尝试着转变自己的课堂角色， 一节课下来始终以一位和蔼可亲的大朋友身份出现， 努力创设生活化的课堂氛围，用生活化的课堂语言拉近师生之间的这种距离，从 一开始，带领学生们去远行，到后来受到日喀则小朋友的热情欢迎，始终贯穿着 这一主线。在学生进行学唱歌曲和表演活动的时候，我会坐到他们的位子上，和 他们一起聆听“小老师”的教唱，一起观赏“小演员“ 的表演，一起出谋划策商 量节目的创编，有异议时，我也会参与到他们的辩论中，听取他们的意见。 2、全员参与一个不能少由于学生的性格、基础不同，课堂表现也存在着一定差异。我们不可否认，课 堂上闯入老师视线最多的总是那些比较活跃的孩子，对

4、于偏后默默无闻的孩子我们关注的不够多。素质教育发展到今天，我们教师应面向全体学生，给每位学生 都提供一个广阔的空间，让他们得到均等的学习机会。这就要求我们教师必须千 方百计地激发每个学生学习的兴趣，调动全体学生学习的积极性。因为从心理学 的角度来看，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以 最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。美国教育学家布卢姆曾说过： “一个 带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者 比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。 ”许多教 师常抱怨 “后进生 ”对学习不感兴趣，学习积极性不高，一味地埋怨学

5、生是不公平 的。学生的积极性要靠教师去调动，兴趣要靠教师来培养，学习热情要靠教师来 激发。激励、唤醒每一个学生潜在的动力，激活每一个学生内在的表现欲，让每 一个学生都成为优秀！这正是我们教师要共同努力的！二、全面发展 1、注重学生的亲身体验，由“教授型”教师转变为“引导型”师者。一名优秀的教师不仅仅是看他教会了学生多少知识，更关键的是要看他是否 教会了学生掌握知识的方法。 过去，在我们的音乐课堂上老师往往采用的都是 “灌 输式”的教学方式，一首新歌“老师教一句，学生学一句” ，综合训练总是让学生 去重点背诵“标准答案” 。重结果轻过程，忽视了学生的亲身体验，以致造成了学 生们学习过程中精力不集

6、中，演唱情绪降低，课堂气氛死气沉沉，出现了爱唱歌 却不喜欢上音乐课的现象。随着新课标的出台实施， 课程标准中明确指出：音 乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。教学中， 要重视学生对音乐的情感体验， 引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握。 鉴于此，在分层赛课中我们设计的歌曲学唱环节，大胆放手让学生自己通过不同 形式的音乐体验（第一遍，欣赏视频引出新歌，完整欣赏。第二遍，引导学生为 歌曲配上伴奏，了解节奏及速度。第三遍，随音乐表演。 ）来掌握歌曲，结果学生 们的学习情绪非常高涨，掌握歌曲的时间也比传统的教法缩短了一半。 2、培养学生创造性思维，由“重知识型”教师转变

7、为“重能力型”教师。我们应充分相信学生的能力，学生自身就是可利用的课程资源。新的学习发 式：自主、合作、探究等都是将教师从传统、单一的“一包到底”的角色中解脱出来，把机会交给学生。教师应鼓励和发现学生的创新精神，尊重、理解他们不 同的创造思维。在同研一节课我的家乡日喀则设计中，学生们掌握了演唱和 表演之后，我们又设计了一个扩展环节：邀请藏族小朋友来威海做客，让孩子们 小组合作讨论，如何向客人介绍自己的家乡。结果，学生的想法千姿百态，有的 夸家乡的特产，有的夸家乡的风景气候，有的夸家乡的交通四通八达，还有的学 生夸起自己的学校学生的创造思维如此丰富，是我们所没料到的。三、主动发展鼓励学生“动”起

8、来，由“被动型”的学习转变为“主动型”的学习。一节课究竟应该怎样上？传统教学中是教师牵着学生走，学生围着教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯了被动学习， 主动性就会渐渐消失。显然，这样不利于学生潜能的开发和身心发展。正如叶圣 陶老先生说过的，“一节课的好坏最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”新的课程标准也明确指出“音乐课的全部教学活动应以学生为中心，将学生对 音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。”所以，音乐课一定要让孩子们大胆 的“动”起来。让学生动手也动脑，使学生的学习由被动变为主动，让他们积极 的参与进来，真正的去音乐世界遨游，得到美的享受。为此，在每节音乐课中， 我们都留有时间让孩子们站起来，走到教室的中间，让他们通过自己对音乐的感 受，即兴的做表演，尊重个体的不同音乐体验。教学中我们还可以通过设计一些 音乐游戏和舞蹈表演放手让孩子们参与，给孩子们多点时间和空间进行自由思考、 讨论，这样的学习方式带来的效果是原有教学模式所不能达到的。综上所谈，理想的教学状况是：学生在兴趣盎然中通过一定的过程和方法， 掌握知识与技能。新课标提出的“以人为本，以音乐为本”的教育理念为我们提 供了施展才华，改革创新的空间，“同研一节课”活动告诉我们，只有素质教育“三 要义”真正落实到我们的课堂上，这一切才会实现。教师和学生的关