地球的卫星评课

1、地球的卫星月球评课勃利县东城小学 顾云燕朱林老师所讲的这节科学课是小学六年级下册教材第三单元 第 1 课。本节课朱老师要是按照课本的内容照本宣科地讲下去，肯 定是枯燥无味的，学生被动的接受，学习积极性也不会高。新课标 强调学生在学习和活动中的自主性、实践性和探究性。所以朱老师 在充分尊重学生兴趣爱好、能力倾向、个性特征和思维方式的前提 下，创设适合学生发展要求的探究情景。朱林老师在引入时，从有关月球的诗歌，歌曲，以及故事传说 等方面入手，交流学生在生活中对月球的一些知识，使学生认识到 自古以来，人们就十分关注月球，这样激发了学生的想象和探究的 兴趣，并让学生结合教材调查分析汇报，培养学生自学能

2、力和自行 探究科学的精神。学生汇报后，朱老师立即提出你还知道什么，学 生在课前阅读教材并掌握教材的重难点的基础上提出问题，朱老师 把这些问题一一列举在黑板上，并告诉学生这就是本节课要完成的 学习目标。这样的目标让学生提出来，目的就是引导学生抓住自己 感兴趣的问题展开探究和研究，从而使探究的气氛更加浓厚，学生 也真正成为探究科学和主人， 体现了洋思中学的 “先学后教” 。“当 堂训练”这一环节，让学生对本节课所学内容进行强化训练，通过 学生间的合作相互指导，完成了本节课的学习目标，达到了“堂堂 清”。朱老师这节课最大的亮点是：应用新的教学理念，指导学生在 课堂中探究科学知识。他通过让学生在小组内

3、交流、互相讨论、这 种探究式的教学手段，保证了学生的学习效果。学生不仅学习到了 教材的知识，而且充分发挥了学生的潜能和主动性，学到了教材内 没有的很多关于月球的知识，这也符合科学教学的新理念，教学的 开放性。朱老师这节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标精神，取得 了较好的教学效果，概括地说有以下几方面的特点：1、引导观察，让学生在丰富的情感体验中学习科学。观察是 思维的窗口，观察是学生获得情感体验的有效途径。朱老师就充分 运用了这种方法。新课导入，让学生观看录像，并配上优美的音 乐和抑扬顿挫的朗诵，使学生产生无尽的遐想观察教材中的插 图，使学生获得丰富的学习表象。观察探月工具的变化。观察 学生

4、自己在课前搜集来的图片等等。这些让学生对本节的学习，产 生浓厚的兴趣。2、激活思维，让学生在问题中学习科学。问题是引发思维的 动力。朱林老师的课堂设计了一系列问题，让学生带着问题学习。 例如：探月历程中观月工具和手段有哪些变化？这些探月工具发展 过程中，你知道了什么？人们对月球的认识是怎样发展的？你收集 到哪些月球的信息， 这些信息分几个方面？等等。 这些问题的提出， 学生积极动脑，同时对学生创新意识和创造性思维的培养都有裨、人益。3、指导信息分类，让学生在动手动脑中学习科学。为了上好 这节课，朱老师课前让学生收集了大量关于月球的信息，有图片、 有文字、有数据，这些信息要经过加工、整理、归纳、

5、分类，然后 才能形成有价值的信息。朱老师从：运动、起源、地形、表面、数 据等几个方面分类，然后制作我的“月球卡”。既动手又动脑，充 分体现以学生为主体的现代科学教学的新理念。4、组织讨论，让学生在相互交流中学习科学。新课标提出： 合作与交流是现代人必备的基本能力。朱老师把学生分 5 个学习小 组，学生在小组中认真听取他人的意见和想法，知道自己和他人比 较的自信和不足。在小组合作交流探究的过程中，尝试到了合作与 交流的乐趣，得到了伙伴的鼓励和认可，获得了成功与自信，这就 是学习的真正价值所在。朱老师这节科学课，学生不仅学习到了月球的科学知识，也掌 握了科学的探究方法，培养了学生学习科学的兴趣。那

6、么，为了他 再上同样类型的课，重建课堂、生成新知，下面我对他的课堂教学 进行反思：1、对教师课前准备的重新思考 教师的课前教学准备工作一般包括备课、了解学生已有认识、 实验材料的准备、探究表格的设计等，特别强调的是对于学生学习 准备的设计。例如，在教学时，发现部分学生在课前的某些准备工 作做的不够到位、甚至没做，这样学生上课时就会无从下手，反思 自己布置学生的课前准备要求，需要更详细、明确，更具操作性。 例如，要做月球卡片，需要哪些方面的资料；哪些工具（剪刀、便 签贴和固体胶）等。2、对学生活动时间的反思 在这个内容的教学过程中，时间的安排是比较合理的，教师能 充分给予学生自主探究和小组合作的

7、时间、空间，学生能在活动中 有个性化的展示、制作和交流。科学课堂是学生学习和探究的主要 阵地，教师只有给予学生足够的时间，才能让学生有较好的发展。 在今后的教学中依然要把时间留给学生，把空间交给学生。3、对教师教学风格的反思（1）开门见山引出课题。在引入部分，教师过多的语言反而没 有把学生的兴致提起来，造成课堂气氛有点拘谨。如果朱老师能灵 活改变原来的教学设计，直接切入主题月球，充分尊重学生实 际，进行真切交流，让学生放开地和老师一起交流关于月球的各类 信息：从文学到小故事，从古代到当今，轻松互动，效果会更好。 在教学中，朱老师的设计、指导都比较朴素，但效果很好。（2）交流要面向全体。这节课朱

8、老师能和学生一起研究，但也 有不同的情况。在我们听课时朱老师选择优秀的小组进行全班汇 报，展示他们的月球卡，但是忽视了或者有意隐藏了欠缺小组的制 作成果， 如果朱老师能从学生的需求出发， 关注有问题的学习小组， 并蹲点在该组，予以更多的关注、指导并鼓励，帮助那些需要帮助 的学生，使这些学生在得到指导以后也有不错的成果，在展示环节 中，教师也尊重了每一个小组给他们展示的机会。（3）关于课堂即时反应能力的思考。朱老师对教学细节的关注 和即时反应能力上略显不够。上课时，脑子里好像总是想着自己课 前的教学设计，束缚和禁锢了他的教学思维，使课堂显得程式化， 而面对不同学生反应出来的不同现状，朱老师的即时处理能力和引 导能力做得还不够到位。本节课的结尾部分，朱老师应该收回来， 做一个课堂总结，让学生知道这节课重点掌握的知识是哪些。让学 生知道哪些是我收集到的最有价值的材料，让学生知道在制作“月 球卡”的时候，首先要做什么。当学生有余力的时候，对月球产生 浓