班主任提高专业素质漫话8

1、班主任提高专业素质漫话8“班主任提高专业素质漫话”之八班主任09年笫十二期做一个富力激情的班主任张力祥深圳市首批名师一陈晓华2004年8月间接手高三（1）班，这是一个“散兵游勇”的普 通班，是一个学习成绩一塌糊涂的班级。一年间学半情绪的起起伏伏，阳光的时明时暗， 成绩的忽高忽低，纪律的时好时坏陈晓华满怀激情，带领全班怀揣着希望前行。8/1 10 1-1,是直面学生的第一天，他思考的是：“笫一次与学牛见面，既要对准心灵的 弦，乂要把温暖吹拂到学生的心坎上，树,威靠魅力和智慧，树,，徳”靠亲和力与爱心。” 他的“就职”演说激情澎湃。他旨先问学生：“有临阵脱逃的吗？ ”，接着，激励学生“打造属于我们

2、的天堂”；进而请学生“给人生加个意义”；第四步，对症下药，告诫学 生：“没有规矩不成方圆”；最后，提升意义，要求学生为自己的未來“给自己建造房 子”。整个“就职”演说声情并茂，如春风吹拂，如春用润泽。9月底，陈晓华想经过一段勤苦而艰难的学习，总会冇懈怠的时候，丁是，他以为了 我们的希望为主题，进行了第一次月考前的动员。主题班会开始，他抛出一个个问题：“我们曾经信誓旦旦，我们曾经摩拳擦掌，我们曾经表示要创造奇迹一个多月过去 了，我们是否信心依旧？我们是否依然慷慨激昂？扪心自问：而对今天，我们是否分秒必 争？展望明天，我们是否依然信心百倍？ ”紧接着，陈晓华退一步，告诉学生近來的儿次 考试，成绩也

3、许不尽如人意，这是正常的。然后，语重心长地引学生放远li光，器重读书 机会。在铺垫之后，陈晓华慷慨激昂地说：“同学们，当一个伟大的任务摆在我们面前的 时候，千万要忘记自己的渺小。为了自己的冃标，我们应该苦其心智劳其筋骨。我们应该 出身汗，瘦身肉，为我们自己的梦想，为了我们的未來，为了高三（！）班的奇迹，加油 啊！ ”激荡心灵的演讲激起了热烈的掌声。陈晓华把学生的眼光乂拉到眼前，表扬班内勤 奋刻苦学习飞跃的某些同学，煽情说：“同学们，当处于期盼考试的状态的时候，人概离 成功就不会太远了。同学们，太阳既然天天从东方升起，还怕我们不会成功吗？ ”掌声再 次响起。这时的陈晓华十分亢奋，忘记了矜持，他像

4、一个为壮士举杯践行的大将，走下讲 台，激情万丈，从第-个到最后一个，和同学们一一-握手。同学们被感染了，一张张脸上 都是充满信心和激情的神色。最后，陈晓华再一次高呼：“为了我们的希望，让我们一起 加汕！ ”教室里掌声雷鸣，经久不息。春潮滚动。激情帮助陈晓华赢得了成功。德育需耍激情，因为德育是心灵的对话，是心心相印的记 载,是以心激心以情激情的活动。激情，使徳育富有感召力、震撼力,使教育增添了光 彩。徳育工作者富有激情，才能“激励、唤醒、鼓舞”（徳国教育家第斯多惠语）青少 年，才能使青少年产牛激情，产生认知的渴望，产生参与的欲望，才会冇智慧的灵动，才 会使青少年获得深刻的感悟。,什么是激情:辞海

5、解释为：“迅猛暴发、激动而持续时间短暂的情绪状态。如暴怒、恐惧、狂 喜、绝望等。通常由个人生活中的重大事件，矛盾愿望的冲突，过度的压抑或兴奋所引 起。往往伴随着某些内部器官的激烈活动和明显的、爆发性的外部表现。”对教育而言， 激情表现在感情上是对学生的大爱，表现在行为上是对教育事业的执着，表现在工作态度 上是热情洋溢奋发进取，表现在理想信念上是满怀豪情二，激情是班主任必不可少的素质：苏霍姆林斯基说：“如果没有强烈的激情，如果不对邪恶、虚伪、侮辱人格、不讲原则 等现象怀着毫不妥协和不可容忍的感情，那么要想在青少年的心灵中建立起正确的人工观 的体系是不可能的。”美国学者威伍在激情，成就一个教师中说

6、：“想要成为好教 师可能在人多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟人至少一部分出口天赋，这是无法 传播的。然而，伟大的教师一定是激情的教师。”激情对班主任而言是不可或缺的。第一，激情是做好班主任工作的前捉。班主任耍冇理想，还必须冇激情。“感人心者，莫先乎情”。激情，是教师专业的生 命，是班主任专业化的必须。富有激情的班主任会坚定不移地追求理想，会相信太阳侮天 都是新的，教育的每一天都是一首勢永美丽动人心魄的诗；教育的每一天都有梦，让人憧 憬的梦，引人不懈拼搏的梦，富冇激情的班主任和信孩子的心灵是蔚蓝的浩瀚的，孩子们 就像含苞待放的花朵每一天都在成长这样的班主任会激情地投入工作，激情地走进孩 子

7、们的心灵，这样的班主任具有强烈的冲动、强烈的使命感、责任感。人们常说：“没有 爱就没冇教育。”我们还要说，从事教育是要满怀激情的，没冇激情，这份爱就不会燃 烧，就不会持久。如果缺乏激情，工作也就成为一潭死水，波澜不惊，浑浑噩噩，麻木不仁；就会缺少美 丽的梦、隽永的诗，味同嚼蜡，班主任工作也就失去了灵性，失去了生机，失去了意义。第二，激情是不断进取勇于攀登的动力。卡耐基说：“燃烧的热忱，凭着切实有用的知识与坚忍不拔，是造就成功的最常见的特 性。”激情是人生积极的力量。激情让人不甘于平庸，激情促使人从一个高峰攀登另一屎 高峰，激情町以使人产生力挫群雄的t钧z力。教育的车轮要激情來推动，教育的画卷要

8、 激情來描绘。拥有激情的班主任永远昂扬着，永远潇洒着，永远意气风发、英姿勃勃。班主任工作是科学是艺术，是永无止境，是没有至高点的，是值得歹单精竭虑潜心研究 的。而激情是班主任不断进取勇于攀登的巨大动力。第三，激情是保持青春活力的保障。教育是永远年轻的事业。班主任陪伴着“初升的太阳” 一起成长。不能老态龙钟、未老 先衰、忧心忡忡、牢骚满腹地从事这个事业，而激情是保持青春活力的保障。当心中盈溢 着对教育的激情，就会舍弃尘世的喧嚣，心灵便凹归到孩童般的纯净，头脑中会充满对美好未來的憧憬，每天思考的是如何让学生度过一个快乐幸福的童年，教育生活会走出枯燥 功利而逐渐丰满滋润起来。我们为学生而烦恼，而欢欣

9、，而辗转，而痛苦着！正是这样的 激悄推动着精神的升华，激发青春的活力。第四，激情是克服职业倦怠的猛药。中国人民大学公共管理学院组识与人力资源研究所和新浪教厅频道联合启动的“2005年 中国教师职业压力和心理健康调查”显示，有86%的被调查教师出现了轻微的工作倦怠， 58. 5%的被调杳教师出现了屮度工作倦怠，29%的被调杳教师岀现了比较严重的工作倦 怠。教师的职业倦怠，是指教师伴随于长期高水平的压力体验而产生的情感、态度和行为的 衰竭状态，其典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失及情感的疏离和冷漠。教 师的职业倦怠表现z,就是不愿担任班主任，在完成了评职称要求的年限后，教师便没 有了继续当班主任的心愿。即使迫不得已担任了班主任，也是当一天和尚撞一犬钟，敷衍 塞责。班主任职业倦怠所产生的消极作用是“双效”的，它不仅影响教育考木人，还通过 教育者影响受教育者，使z产生学习厌倦症。而激情是克服职业倦怠的一剂猛药。三，怎样才能唤醒激情并保持激情：第一，读书。因为只有读书，才能让我们拥有更宽广敏锐的心灵，让我们拥有促使教育 牛命不断绽开花帶的“源头活水”；第二，增强