与学生共享“沐浴”课堂阳光的快乐

1、与学生共享“沐浴”课堂阳光的快乐又一个周末，暖阳如春，我在自家阳台上，背对太阳斜倚而 坐，儿子的意林是进步的书刊，又是我的最爱。一则精品案 例吸引了我，案例最大的麦穗中的一段话：“人的一生仿佛 也在麦地中行走，也在寻找最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满 麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良 机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才 是实实在在的。”生集体朗读。师：同学们，这是苏格拉底对弟子的教诲，读后你一定有所 感触，能结合你生活中的经历，谈一谈你对这段话的体会吗？生：有一次学校里举行演讲比赛， 我怕拿不到名次被同学笑 话，就犹犹豫豫没报名。后来读到获奖作文，

2、我觉得我也能写出 那样的作文，真是后悔死了。生：以前我不认真学习，爸妈怎么劝也不听，总想着以后再 努力。现在成绩不怎么好，和同学相比差了一大截。我很想拼命 赶上去，可是落下的知识太多，我真难过。师：是啊，所谓“机不可失，失不再来”，机会就在眼前， 如果错过了就只有悲叹、遗憾（师）出示名人名言：机会对每个 人都有的，但许多人不知道已碰到它。一一达尔文机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人。一一查理师：（学生自己品读后）对此，老师也深有感触，我给自己 写了一句警言（出示）。昨天已经过去，明天还未到来，今天才是实实在在的。“你 能给自己写一句这样的格言吗 ?生：要珍惜眼前的时光。生：把握今天，把握机会。

3、这样的课堂怎么回味怎么有味， 越闭眼沉思越觉得充满了生 命的活力， 既充满阳光又关注了学生的精神世界， 使学生接受了 一次思想上、 精神上的陶冶与洗礼， 这比任何空洞的乏味的夸夸 其谈来得更真切、更有效。我们在教学中， 经常采用激励措施， 目的就是促进生命的健 康成长。从实践看，效果却不怎么理想。老师总是说：“真好！”“真棒！”学生到底好在哪？棒在 何处？奖励过多， 学生也会觉得无所谓。 课堂问题之一激励性的 奖励过多，语言过于单调。“你说得很正确！”“说得不错！”“非常好！”等。老师 的评价只是简单的肯定与否定，仅仅限于知识层面上的对与错。 老师对学生错误的或不完全正确的回答， 没有纠正。

4、老师可以让 其他同学帮助他修改补充， 使所有学生都不断地深入思考， “体 验”更深刻， 更“独特”。 这是课堂存在的问题之一教师的 评价对学生没有起到提升的作用，没有关注到学生发展的全面 性。这样思考着分析着，我感悟升华柳暗花明。在课堂教学中引领语言至关重要，它总是伴随着教学的始 终，贯穿于整个课堂。缺少激励的课堂如一潭死水，缺乏生机， 嚼之无味，精妙的评价语言如急风骤雨，能掀起阵阵波澜。课堂 上生机勃勃，孩子们的思维也会顿时活跃起来。总之，充满思考 的课堂评价，就像一场春雨，滋润着孩子们的心田。通过语言向孩子表达鼓励。口：“很欣赏你读书时专注、入 神的样子。”“谢谢你的开怀朗读。”“你真会读

5、书！” “多么 精彩的发言啊！ ”“我欣赏你那样说。”“你读得真好，请再读 一遍，同学们静静地听一听。”教学中，通过一些激励性的语言， 学生对学习过程充满信心，只有自信地愉快地投入课堂学习中， 学生的创造力才能得到最大限度的挖掘。通过评价语言，给孩子指明方向。比如：课堂上，同学一边读一边圈划自己认识的生字， 这时，我及时评价：“大家看看他们一边读一边圈划自己已经认 识了的生字，这就叫不动笔墨不读书。希望全班同学向他们学习， 学习他们不动笔墨不读书的好方法。”这时，更多的孩子纷纷拿 起笔，一边读一边圈划。由于教师的评价语言及时、恰当，既对 同学进行了表扬，又给全班同学指明了方向， 使“不动笔墨不

6、读 书”的典型经验在全班内得以推广。通过评价语言，帮助孩子获取成功。女口： 一个孩子读句子时， 漏读了一个字。轻轻地走到他跟前，告诉他：“感谢你把自己喜 欢的句子读给我们听，我来给你指一指，请你再来读一读，好 吗？ ”于是，孩子在我的帮助下，一字不漏地读完了这句话，我立刻说：“你看，读得多好，既正确，又流利评价是一门艺术，作为它的外在形式的表扬、称赞、激励也 必定要讲究艺术。它倡导个性解放，要求老师看到人性的美好， 看到每个学生都有追求进步、 积极向上的倾向，都有聪明、好学、 向善的一面。同时，必须以平常心看待他们的每一个长处，从而 树立起学生的自信心和自豪感。 而对待学生的失败和错误， 要能

7、 以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中， 就能形成积极向上的健康心境， 这样，不仅能使课堂充满生命活 力，而且能使学生的人生旅途充满掌声笑声、决心和信心。“君 子成人之美”，老师如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励 的话语对待学生，就必能起到“随风潜入夜， 润物细无声”的作 用。真就是美，老师的赞赏必须真心诚意，没有矫揉造作、言过 其实或者空洞无实，这样的赞赏有着自然、真切与和谐之美，具 有强烈的感染力和亲和力。 让学生在学校里感受到人与人之间的 真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉快感，从而形成 开朗活泼、乐观向上的性格。重视学生发展的全过程，能开放地、多层面地、全面性地评 价学生，个性化地关注学生的成长，使学生体验成功，感受成长 与进步，并从中受到激励。“让课堂充满生命的活力”，让我们 共享阳光课堂的快乐，关注孩子们的生命之花开放的