《警惕大自然的报复》教学设计1

1、16警惕大自然的报复教学设计教材分析：这篇课文以生动形象的事例，说明了什么是“食物链”和“生态平衡”，然后又以“美国黑色风暴”为例，具体说明了“谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会受到大自然惩罚的道理”，让我们强烈地感受到大自然生态平衡的规律是神圣不可侵犯的，唤起人们保护环境，维护生态平衡的意识。教学目标设计：、知识与技能：学生能认识个生字，会写个生字，能够主动积累词语，通过课文中列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到应有的惩罚。”的道理，能够理解掌握什么是“食物链”和“生态平衡”。、过程与方法：学生正确、流利有感情地朗读课文，能够主动积累词语，在学习中不断提高自身的理解、分析、概括

2、能力和与人交流、合作的能力。、情感态度价值观：通过课文中事例，唤起学生保持生态平衡的意识，从而能够自觉地保护自然环境，主动宣传环保知识，做个保护环境的小卫士。重点、难点分析：教学重点：正确书写本课的个生字，通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理。教学难点：举例说出什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。教学过程： 一、激趣导入 1、大自然五彩斑斓、美丽、富饶，不仅给我们创造了生存的环境，还给我们带来了美的享受，但是大自然中也有一些可怕的、灾难性的事件，比如在一个叫智力的国家发生海啸，海啸将智力的三座城市摧毁，造成200多万人无家可归，陆地好像巨人翻身一样隆起，海洋在激烈地翻滚

3、，海岸岩石在崩裂，碎石堆满了海滩.；2008年中国汶川发生大地震，共69227人遇难，374643人受伤，17923人失踪，在地震中房屋倒塌，无数的儿童失去了父母，无数的父母失去了自己的孩子，到处都能听见大人撕心裂肺的哭声。2、同学们，听到这些，你心里有什么感受？3、是的，这些灾难太可怕了！但是如果我们不保护好大自然的生态平衡，就会加剧对人类赖以生存的环境的破坏，而遭到大自然的报复。4、我们应该怎样警惕大自然的报复呢？这节课我们就来学习警惕大自然的报复（板书课题，齐读课题）二、初读感知1、警惕是什么意思？2、选择自己喜欢的方式读课文，把字音度准确，课文读正确，读通顺。3、读完了课文，我们来认认

4、本课的生字词。死亡 佳肴 循环 微妙 环境 乱捕滥杀 愚蠢 干涸 枯萎 赤裸裸4、 同学们，看到课题，你会产生哪些疑问？5、 请同学们就带着这些问题默读课文。6、 通过读课文，你知道了什么？你又有什么不懂？7、 谁可以帮助他解决这个问题？8、 老师这里也有一个问题需要同学们帮助解决：鸟类减少，说明环境已经把鸟类逼到了难以生存的地步。这里的“环境”是什么意思？应该是什么样的环境使得鸟类无法生存了？9、 同学们，通过大家的帮助，你们对课文的内容有了一定的了解，谁来说说你是怎样理解“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”这句话的？三、合作交流议环保 1、下面请同学们再来读一遍课文，边读边找出作者举了哪些

5、事例来说明“谁破坏了生态平衡，谁就会得到惩罚”。 2、请各小组同意答案后填写在表格里。表格示例：破坏生态平衡的事例造成的自然灾害3、学生汇报结果4、通过同学们的汇报，我们进一步了解了保护生态平衡的重要性，你还知道哪些由于人为伤害造成的自然灾害？5、所以说，我们一定要善待大自然，让大自然和我们成为朋友，而不是使我们成为大自然报复的对象。6、同学们说的不错，为了保护大自然，保护我们赖以生存的环境，我们每个人应该尽自己的一切努力不去破坏“食物链”和“生态平衡”。说到“食物链”和“生态平衡”，我们应该怎样理解这两个词？我找同学来朗读第2自然段，大家结合课文来理解这两个词语。 7、谁能说说这里的“食物链”指的是什么？“生态平衡”指的是什么？ 8、你还能举出其他的例子吗？ 9、总结什么是食物链，什么是生态平衡。 10、生态平衡能被破坏吗？生态平衡为什么不能被破坏，如果被破坏会怎么样？ 11、谁能说说你从这篇文章中受到了什么启发。12、小结：只有维持自然界中的一切事物的联系，才能维持自然界的生态平衡。13、通过本节课的学习，相信同学们对保护大自然的必要性又