信息的数字化表示-教学设计

1、精品资料信息的数字化表示教学设计教学基本信息课题信息的数字化表示学科信息技术学段：初中年级：一年级设计者：昆十二中朱泾相关领域计算机、数制、数字化、初步的计算思维内容选自新纲要云南省实验教材-信息技术-七年级第9册第二版第一单元第1课信息与信息的数字化前期分析及活动指导思想学生特征分析既有基础本课程为新纲要初一课程第一部分第一课，目的是让学生感受信息，了解信息的数字化 方式，让学生知道计算机是如何处理信息的，形成计算思维的最初步概念。学生在小学形成 初步的信息概念，本课可以简单引导他们进一步理解信息是什么。从授课内容分析，小学以 技术和实践的内容为主，很少接触信息的概念和数字化方式，而本学期开

2、学官一中初一学生 前期课程还未完成信息和信息的数字化课程，未深入讲解和学习数字化的知识，因此本节课 主要以信息的数字化作为学习内容。学生差异本次学生选用官一中的初一学生，经过简单的了解，学生入学水平差异较大，有些学生 能够熟练的操作计算机，有些学生则相对生疏一些，学习中知识概念相对较弱，在前期未完 成了信息的基本概念的学习，近期课程在学习PS， 已经具有了一定的操作技术。因此在教学设计时，可以完成分组的课程设计；加深一定的难度，老师在课堂上根据学生的表现进行 难度的调节。对教材的分析及内容的处理教材中信息和信息数字化是整个教材的第一课，而在这节课中，有三个需要完成的内容，精品资料1、信息是什么

3、；2、信息的基本特征；3、信息的数字化，这三个概念由浅入深的展开，而 对于计算思维的养成来说，信息的数字化会影响到今后学生理解其他知识，数字化是信息技 术的核心问题之一，因此本课主要从信息的数字化入手，前面的信息和信息的基本特征通过 教师简单的提示让学生回顾。知识与技能：1.能够回忆身边有哪些信息；2.能够清楚的认识到信息在计算机中是以数字的方式存在的，并且能够说出是二进制的方式；3.能够知道二进制对计算机的意义，常见的文字编码，如ASCII码和GB2312等。4.能够描述数字、文字、图片等信息的数字化方式和过程。过程与方法：教学目标1.通过跟着老师一起回顾身边的信息，理解信息的意义；2.通过

4、解码活动让学生可以共冋探索和研究各类信息的数字化方式；3.通过老师屏幕广播演示计算器、Word、等工具的操作,让学生体验信息数字化过程，初步了解数制及数制转换等知识；4.通过图片的数字化探索，让学生更加深入的了解信息的数字化方式。情感态度价值观：1.体会信息的重要性，能理解信息对于生活的重要性。2.体会“数字化”的含义，进一步深入了解计算机工作方式，感受计算机技术给人类认识世界带来的深刻变化一一即“数字化”方式教学重点1.信息在计算机内以数字的方式进行存储和处理教学难点1.进制是什么和进制转化；精品资料2.学生可能不熟悉计算器和Word工具的运用，不会查看字符编码；3.理解数字化的过程和方式；

5、教学用具计算机网络教室、教师提供的PPT和电子素材、Word、计算器、PS等软件工具教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图和说明1.设问回顾认真听教师的导入问让学生回顾身边的信息，信息我们前面已经接触过信息的基本知识和题，弓1起学习的兴趣。无处不在，它可以被同学们感一、回顾我 们身边的 信息概念，跟着老师一起回顾一下，现在有没 有同学能够说清楚信息到底是什么？ 回顾信息的基本特征， 特别是信息的可处 理方法很多，和我们信息技术息息相关，知，强调我们需要处理的就是 我们身边的信息。对于信息特 征的复习主要是让学生能够理 解如何去面对信息世界，并且并且特别强调学习信息的基本特征可以知道合理的

6、利用信息的特征才更好的为生活和学习服务。能更好的去处理信息。我们大家都听说过，数字XX，比如数字思考为什么信息会是引入信息的数字化的基本理念二、引入信息的数字化电影、数字电视，说明现代信息技术 很多都是以数字来进行处理的，今天我们就来研究信息的数字化过程。数字，引发认知冲突。是为了今后形成计算思维，因 此，让学生从刚才生活中的信 息变化为计算机的信息后，产生冲突，这样引发认知冲突，可以很好的引起学生兴趣。1、解码活动观看演示二进制是学生从来没接触过的计算机中的所有信息都是数字，并且使用观察老师的实验方法，内容，通过类比十分熟悉的的数字:是二进制。先使用计算器进行进布置解码任务，老师最想对你们说

7、的一句制转换完成解码任务要能够运用计算话用计算机的形式告诉了你：然后查表得出字符，完器进行进制转换，所以设计了86 101 114 121成解码任务。学习卡固定格式，方便学生们三、信息的01010110 01100101 01110010完成解码。数字化01111001利用解码的方式让学生初步了01000111 01101111 01101111解一个信息仅8个数字，便于01100100后面的讲解。但是解码过程繁2.分组：琐，因而详细指导学生完成其把数字分为8个数字一组，然后进行分组中一个。分组破解其他的几个，解码然后组合起来。3.进制转换后查看ASCII表，精品资料把8个数字转换为十进制后（

8、演示计算器 转换数制）的操作。查表得出十进制对应 的字符，分别破解出其他的字符。4.完成解码任务让学生分组解码，分组可以按照4人一组 进仃，母个人负责两个，取后组装起来。四、信息的 数字化表 示，字符和数字的小 结1.计算机与二进制计算机只能处理数字0和1，要让计算机 处理信息，就必须把信息转化为二进制数 字。如果学生能够理解，可以尝试讲解二进制2.文本信息的数字化8位二进制的ASCII编码。二进制位数越多，可编码字符越多。根据学生掌握情况可扩展（中文编码）思考，并尝试跟着老师 动手。1.通过解码任务，学生已经初 步体会到了文本在计算机内是 以数字的方式存储的。接下来 就引导学生理解明确了计算机 是运用二进制进行数据的表达 的。让学生体会“数字化”的含 义，进一步深入了解计算机工 作方式，感受计算机技术给人 类认识世界带来的深刻变化一 即“数字化”方式，形成最初步 的计算思维。五、进阶提 高图片信 息的数字化用PS工具打开一副图片，放大，让学生 看到方块的像素点。并且手动添加一个有 颜色的点给学生观察。 调颜色也可以观察 出颜色是由很多数字构成的。结合官一中初一的同学已经学 习了PS，所以可以针对他们的 能力探索这部分知