机械加工实习革新才能培育

1、机械加工实习革新才能培育教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见文件出台 ,明确指出 : “教育教学改革是职业教育改革的核心, 是实现职业教育又好又快发展的关键环节”、“要高度重视实践和实训教学环节, 突出做中学、做中教的职业教育教学特色。 ”可见 , 当前加强中职校专业实习课教学改革, 着力培养学生的创新能力乃重中之重。下面以机械加工专业实习课为例, 略谈在教学中如何培养学生的创新能力。一 . 传统教学形式的弊端1. 常规实习教学妨碍拓宽学生的知识面 (1) 常规实习教学 : 老师把准备工作做好 , 实习时 , 指导老师从设备的名称、 结构、原理、操作以及工具量的使用 ,到学生要做

2、的每个课题按部就班地讲 , 学生依葫芦画瓢地学 , 学生只是指导老师的手脚 , 自己却没有真正掌握知识要点。 (2) 实习时为单一工种实习 , 车工、铣工、钳工等 , 学生按照所选专业实习 , 对上下工序的理解、机械加工过程的理解不重视 , 也影响了学生对各工种共性的认识及很好的掌握。2. 传统教学模式不利于创新能力的培养以前的专门工艺课与生产实习课的安排是分别进行的 , 学生上理论课因为缺乏感性认识 , 只能被动接受知识 , 难以理解 , 这极大地削弱了学生的学习积极性和学习兴趣 , 学生对知识的获取和保持率都很低。二 . 逐步改革教学方法 , 着力学生创新及动手能力的培养1. 一专多能全面

3、发展根据素质教育的要求 , 并根据社会的需要 , 学生毕业后从事工作岗位具有不确定性 , 有针对性地修订教学计划 , 制订实习课的新标准 , 拓宽学生的专业基础 , 即在实习过程中 , 第一学年实习由单一工种 ( 车、钳、铣 ) 向多工种发展 , 只要是学机械加工的 : 车工、钳工、铣工、电焊都要学会 , 全是实习的课程 , 第二年实习在老师指导由学生选择工种 , 进行专一工种技术的强化训练 , 增加综合性课题的训练和毕业前数控机床操作 , 把动手能力的培养 , 落实在日常的教学中 , 并逐步向新工艺、新技术方向过渡 , 形成由简单到复杂 , 由单一到综合的阶梯式新的培训课程结构。2. 降低实

4、习成本 , 实习效益“经营化”传统的机械加工实习花钱太多, 消耗大 , 人所共知 , 称之为“纯消耗性”实习。面对有限的实习经费 , 实习效益“经营化”便成为当前机械加工实习教改的新思路之一。( 一) 围绕实习教学选择项目、组织生产。组织生产经营性实习 , 必须坚持以实习教学为主 , 生产项目必须符合实习教学内容。坚持有选择地接受生产任务。( 二) 以“老”养“新” , 共同学习。 生产经营性实习 , 并非所有学生都能承担。特别是低年级学生 , 在进行基本操作训练时 , 总要消耗原材料。 可以让高年级的老学生多接些生产经营性项目 , 用来贴补低年级新生的消耗。既以“老”养“新”。( 三) 教学

5、和生产相结合。实习效益经营化的目的, 在于培养合格的技术工人。在实践中 , 必须注意教学和生产相结合, 克服脱离生产去教学和片面追求产值 , 忽视基本功训练 , 不讲教学效果的两种错误倾向。3. 建立信息反馈渠道 , “市场引导教学”教师虽然在整个实习教学中起着主导性作用 , 但由于他们的知识和信息储量毕竟有限 , 我建议以下三条信息反馈渠道以改进教学:( 一) 学生实习课后的信息反馈。采取写实习报告、总结以及召开学生座谈会的方式 , 从中发现问题、解决问题。通过此方式得到的是第一手资料, 它可准确、及时的改进教学方法。( 二) 市场调研的信息反馈。 为了更好地了解市场对人才特别是对机械加工人

6、才的要求 , 我们定期走进相应的公司、 工厂进行调研 , 经常与的技术人员或管理人员进行交流 , 可获得较多的建设性的意见。这些信息及时帮助我们调整机械加工课的实习方向 , 可收到事半功倍的效果。( 三) 校外实习生返校的信息反馈。每年一次的毕业生校外实习, 使他们有机会接触不同的岗位、 工种 , 甚至不同的 , 这使他们真正了解到校内、 校外的不同 , 感触颇多。通过座谈 , 我们可以获得许多宝贵的建议 , 使得我们的教学更贴近学生 , 更贴近实际 , 更贴近。对课程的改进可起到积极的作用。 以上几点既具有各自的内涵和特点 , 又集于机械加工专业理论和实习教学的统一。机械加工实习的着眼点应该在创新能力的培养