以人为本说来容易行却难

1、题外话：文中有些语言可能会伤害大家课改的热情， 但实情就是这样的。我们不 能选择回避。“以人为本”：说来容易行却难有感于窗边的小豆豆一书中的“人本”思想 湖北省教学研究室李作芳“以人为本”是现代教育的核心理念。如何将“以人为本”的教育思想落到 实处？重新捧起窗边的小豆豆一书，巴学园中那一件件平常的教育小事让我 又一次沉醉在浓郁的人文氛围中， 又一次被深深地打动，不禁再一次思考“以人 为本”这一老生常谈却又历久弥新的话题。窗边的小豆豆是日本作家、联合国儿童基金会亚洲历史上第一位亲善大 使黑柳彻子所著，记录的是她童年校园生活的一段真实故事。 黑柳彻子（即文中 的小豆豆）上第一所学校时，由于她天性顽

2、劣、好奇，在老师或者说传统教育观 念看来有些“不规矩”、“怪异”，因此而被学校退学。在另一所叫“巴学园” 的学校，在校长小林宗作先生的引领下，天真的小豆豆度过了快乐而难忘的小学 时光。这所普通的甚至在外人看来很“破乱”的“巴学园”，究竟有着怎样的魅 力吸引着她的孩子们？校舍一一“我喜欢！”学校是学园，更是孩子们的乐园上完一年级就被原学校退学的小豆豆，浑然不知自己的“处境”，和妈妈来 到一所学校门口。初到学校，她发现这个学校与以前的学校不一样，“校门是由两株矮树组成的，树上还长着绿油油的叶子”，“从地上长出来的校门呀。”而教室，是一幅“只有在梦中才能见到的景象”，它们是一个个废弃不用的电车车 厢

3、，是学校的电车教室。比起以前“有混凝土做成的气派的学校”，小豆豆发自 肺腑地说了一句“我非常喜欢这个学校”。校园是学生成长的地方，是学生的精神家园。怎样为孩子们建设好这个“家 园" ？巴学园的校长一一小林宗作先生，深谙儿童心理，他不是修筑高楼大厦， 不是添置现代设备，而是就地取材，给了孩子们一个童话般的世界，一个富于情 趣的乐园，令孩子们流连忘返，乐不思蜀，连小豆豆，”早早地起了床，生怕上学迟到了。"巴学园，像磁铁一样深深地吸引着孩子们。看看我们的校园，的确比巴学园强多了！高大气派的教学大楼，宽阔鲜亮的 塑胶跑道，设施现代的多媒体教室“再苦不能苦孩子！”因此地方政府想尽一切

4、办法改善学校环境，可谓用心良苦。要实现优质的教育是否就一定要拥有优 质的校舍，优质的设施？这二者未必就是等号。我们不禁要再次思考“人”与“物” 的问题。有人说：“大学之大，不在乎有大楼，而在于有大师。”强调学术上的品牌来 自于学校的师资。那么，作为一所小学的建设，小林先生首先想到了 “学生的需 要”，学生喜欢什么样的学校呢？那就是充满情趣，让校园充满童趣，让校园成 为孩子们向往的乐园，这适应了孩子心理的需要，为孩子们提供了快乐的源泉。 真正是“知孩子者一一小林先生也。”校长一一“要是永远和这个人在一起就好了！ ” 尊重孩子，赏识孩子，让孩子拥有不竭的发展动力初见校长小林宗作的那一天，小豆豆永远

5、不会忘记。校长微微笑着说：“好了，跟老师说说，说什么都行，全部说给老师听听。"小豆豆开心极了，”说话 的顺序，说话的方式，都有点乱七八糟，但还是拼命地说着这期间校长先生 边听边笑，点着头，有时候问几何：后来呢？或者说：原来是这样的啊！ 直到小豆豆实在没有什么话说了。这样一晃过了四个小时。”连小豆豆都不相信，自己一下子能说四个小时的话，以前可从来没有一个大人这么认真地听她说 话。她感觉“和这个校长在一起的时候非常安心，非常温暖，心情好极了！要是 永远和他在一起就好了！”倾听孩子心声，走进孩子的内心世界，和孩子进行心灵的沟通，和孩子做朋 友这些道理，我们每个教育工作者都知道，而且都会讲，

6、也多次讲过。但是, 当我们在讲这些话的时候，我们是否可以让思维定格：我们是怎样“尊重”孩子 的？是怎样把孩子作为平等的有着独立意识的个体对待的？我们如此这般“尊 重”孩子，在孩子幼小的心灵中究竟留有怎样的痕迹？每当有机会，小林宗作先生就会对小豆豆说：“你真是一个好孩子！”小豆豆 就高兴地笑着说：“是啊，我是一个好孩子！ ”令人感动的是，在巴学园的每一天， 小林校长总是不断地对她说着：“你真是个好孩子！”连小豆豆自己都确信“我 的确是个好孩子！”用真诚的语言鼓励孩子，引导孩子积极向上，这是非常朴素 的教育方式，又是多么现代的教育理念！“罗森塔尔”正效应表明，真诚的爱和深切的期待必然会促进学生的成

7、长。 因此，倾注博大的教育之爱，用热爱和信任 开启学生智慧，具有点石成金的威力。如今，究竟有多少教育工作者持之以恒地 发自肺腑地给予学生最真诚的鼓励，积极关注着每一个孩子的成长？在课堂教学 中，由于要“赏识学生”，因此我们曾一味地夸赞孩子，不敢对他说：“对不起， 你错了！”当孩子的思维遇阻而表述不清时，我们总是忙不迭地再让另外的学生 发言，“帮帮他”，却没有给这个孩子思考的机会，纠正的机会，成功展示自己的 机会。我们所谓的“尊重学生”是否太过于看重形式而忽视了本质呢？“尊重学生” “赏识孩子”喊了很久，也喊得很响亮，于是乎就有了 “拆掉 讲桌”，有了 “教师从高高在上的讲台上走下来”；就有了

8、“教师弯下腰，蹲下身， 去倾听孩子的心声”等等各种各样的说法和做法，似乎这就做到了 “尊重学生”、 “以人为本”。愚以为，尊重学生、赏识学生不在乎什么形式，关键在于学生是 否感受到了被尊重、被赏识，教师的行为，是否真正从关心学生出发，从学生发 展的需要出发。腰是弯下去了，但“心”沉下了吗？讲台是拆掉了，但教师心中 的那座神圣的“讲台”拆掉了吗？教师的师道尊严真正地摒弃了吗？运动会一一“永远不要忘记夺得第一名时的自信！ ” 尊重差异，为每一个学生享受成功创造条件如何让教育教学活动促进每个孩子身心的成长， 巴学园的小林校长可谓煞费 苦心。巴学园的运动会，是每个孩子最开心的时候，也是孩子们都能一展所

9、长的 时候，每个孩子都可以感受到成长的自信。”除了拔河和二人三脚项目与别的学 校一样外，其余的项目都是校长自己设计的。”学校有从小就得了小儿麻痹症的 孩子，校长就为之“量身定做” “鲤鱼比赛”的项目（即钻过三个放在校园中间 的用布做的大鲤鱼中，谁先钻过谁就胜出），每次总是全校最矮、手脚最短的高 桥君拿走第一名！孩子也许永远也不会知道，他们的校长设计这一运动项目， 为 的是让他在比赛中忘掉自己肉体上的残疾和自卑， 和别的孩子一样可以赢得运动 会比赛的胜利，永远不要忘记夺得第一名时的自信， 让每个孩子在运动会上都能 感受成功，从而扬起自信的风帆！尊重差异，因材施教，这是学校人本化课程设置的要义。课

10、程如何促进学生 发展？是让学生适应学校的课程，还是让课程适应学生？是学生选择适合自己发 展的教育，还是教育选择合适的学生？这自然毋庸置疑。 但实情正如胡东芳老师 在教育童话：动物学校一文中所写：“可爱的小兔子由于在游泳这门学科中 有太多的功课要做，精神都快崩溃了！ ”在课程改革的今天，由于受中考、高考 指挥棒的影响，我们并未真正迎来以促进学生个性发展、自由发展、和谐发展为 目的的教育。教学目标依然“涛声依旧”，关注的是“共性”，“平等对待”变成 了 “统一规格”；教学进度整齐划一，学生在这场学业的“长跑”中自然掉队， 自然被淘汰，为了迎头赶上，学生加班加点上各种“培优班”“补习班”。孩子们没有

11、了空闲，没有了快乐，没有了学习的成功感，对于大多数学生而言，教育不 再是一种享受，而是一种煎熬！想到此，我们怎敢妄言我们的教育做到了 “以人 为本”？ ！学习农事一一“那是多么精彩的一课啊！ ” 着眼学生终生发展，培养学生综合素质教育要为学生终生发展奠基。巴学园的课程设置，除了关照每个孩子的不同 特点之外，学校还重视所有孩子的兴趣，引导学生关注农事，在农事活动中锻炼 能力，开阔视野，接触社会与自然，培养热爱劳动的情感。有一次请来农民给孩 子们上课，地点设在了校外九品佛的池子旁边，农民老师给孩子讲起了如何种庄 稼，边讲还边在地上做示范，从锄草到翻地，从培垄到播萝卜的种子、施肥等等， 一项一项地做

12、给大家看，还给大家讲了别的有关虫子、鸟儿、蝴蝶、天气等方面 的知识。最后大家一起动手干完了播种的活儿， 孩子们特别的高兴，一个个俨然 成了播种的高手了。在以后的日子里，孩子们最关心的就是自己种的庄稼了， 他 们总会凑到一起谈论自己的庄稼。每当想到这一样的课，孩子们都情不自禁说：“那是多么精彩的课啊！ ”“教学做合一”，“生活即教育”，“平民教育”这些教育思想的精髓我国 教育家陶行知先生早就提出。而事实上，由于应试教育的影响，我们的教育让孩 子们远离了生产生活实践，远离了丰富多彩的社会生活，学生只知道在象牙塔中 读死书，死读书，缺少了独立的感知、观察、思考、探索的时间和机会。在课改 进程中，学校对社会实践也偶有为之，但仅仅是为