有效倾听习惯的培养复习过程

1、有效倾听习惯的培养山东省淄博市张店区铁路小学：司志虎一、为什么要关注学生的倾听习惯 首先，倾听是一种美德，表达的是对别人的尊重，一定程度上反映出 一个人的道德修养，是个人素质的重要组成部分。同时，倾听对于一个人 的学习和成长有着非常重要的意义，举个例子： “当我们遇到一件事情，你 有一种好办法，我也有一种好办法，如果我们懂得互相倾听，那我们每个 人就都会拥有两种好方法。 ”学生在课堂上如果能够有效地去倾听老师的讲 授和同伴的回答，将会大大提升课堂的质量和效率，学习将会事半功倍， 因此懂得倾听非常重要。人长两只耳朵一张嘴就是要少说多听，可是很多人不懂。日常学习中 老师和家长经常教育孩子上课要好好

2、听讲，因为听是重要的学习方式，这 也反映出人们对于倾听这种能力的重视，可是，我们的学生会倾听吗？情 况并不容乐观，用心观察课堂上经常出现这样的情形：1. 在交流问题时，学生的回答很精彩，如果这时请其它同学复述一遍， 大部分同学很难完整说下来，甚至别人说了什么都不知道；2. 学生坐得端端正正，提问到他站起来时，却不知回答什么问题，或是站起来后才开始 思考； 3.在全班讨论问题的时候，部分同学的目的就是向老师表述自己的 想法，其它同学的想法和意见不加注意； 4. 在合作学习中学生自顾自的说， 场面热烈，效率却不高，合作的效果大打折扣。这些情景常常会出现在课 堂上，严重影响了教学效果，使课堂变得华而

3、不实。分析起来这种现象的产生原因多样，其核心原因是学生没有认真的去 倾听，倾听的习惯和能力缺失。长期这样，学生的学习、成长和今后的发 展会受到很大影响，老师对教育教学的一切研究将难以真正落实。而老师 和家长却常常会忽视这一点，只重视知识的掌握，而没有意识到接收通道 的畅通与否。增强倾听的意识，培养倾听的习惯，提升倾听的能力，是非 常重要，非常有意义的一件事情，值得我们去深入研究。二、什么是有效的倾听有效倾听的定义为：在对话中，把感观、感情和智力的输入综合起来， 寻求其含义和理解的智力和感情过程。通俗的说，听着的不仅是耳朵，还 应有眼睛、脑和心。所以对倾听的研究与培养不应只停留在耳朵听的层次 上

4、，因为这只是“硬件条件” ，将接收来的信息进行积极正确的处理，进而 得出结论和判断，这样才能实现真正的学习，实现有效倾听。三、怎样培养学生的有效倾听习惯1. 倾听的培养训练中，要求需要细化并且严格，明确并且到位俗话说 :“好的开头是成功的一半” ，倾听的训练需要从一入学就有意识 的培养，因为这是习惯训练的黄金期。这个时候的学生还没有诸多不良习 惯的干扰，习惯培养训练起来难度相对小一些。在我带一年级的时候，分 完班通常前两周很少讲课，主要工作是通过各种方式规范课堂常规，尤其 是训练听清老师和同学讲话的习惯。这里要注意的是，对学生的要求一定 要细化，比如说：在听老师讲课的时候应该怎样坐，眼神应该怎

5、样跟随老 师，在听同学回答问题的时候要仔细听清楚，如果和自己想得一样，就点 点头，不同意在同学回答完成后举手发表意见。千万不要随意打断老师和 同学的讲话等等，这样将要求细化，学生就相对容易接受，再加上老师的 严格要求，通常会在两周左右收到明显的效果，为知识学习打好常规基础。除了常规的训练，我还另外准备了一本童话书，一般在课堂最后的几 分钟读书给学生听，读完后与学生一起讨论一下故事内容。实践证明如果 能持之以恒，这是一种非常有效的方法，不光对于倾听习惯的培养有效， 而对学生的阅读兴趣，有意识注意的发展等方面具有重要的作用。2. 课堂上要时刻注意学生的反馈，了解学生的倾听状态，及时调整课 堂有效的

6、倾听是有效课堂的先决条件，在课堂教学进行中，学生是否在 进行有效的倾听，老师要时刻关注。可以通过多种方法了解学生的状态， 比如观察学生的面部表情和眼神，判断学生是否在进行有效倾听。学生年 龄小，积极参与和装腔作势的区别很容易区别；可以通过提问或复述的方 式了解学生的倾听状态和对学习的参与程度等等。另外，教师的思路是否 清晰，教师的语言是否具有感染力，设计的问题是否能调动学生的兴趣， 课堂氛围是否融洽等都可以影响到倾听的主动性和效果，如果我们在课堂 上坚持关注学生的倾听状态，那么对学生的感觉也会变得很敏锐，随时能 够洞悉学生心理，适时作出调整。当学生出现倾听困难的时候，我们需要 及时反思。3.

7、在教学评价中加强对倾听习惯的正面激励，促进习惯养成 学生具有天然的向师性，所以教师的评价方向对学生的努力具有极强 的导向性， 这是毋庸置疑的。老师对学生的倾听习惯积极的进行正面评价， 可以对学生倾听习惯的养成起到巨大的激励和催化作用。从某种意义上说 人的努力和拼博在一定程度上就是为了赢得别人的赞许和重视，如果一个 人的辛勤努力长期得不到肯定，就很有可能失去动力，小学生在这方面的 表现更为突出。所以，在倾听习惯的培养过程中，教师千万不要吝啬你的 赞扬。需要注意的是，不要经常进行诸如： “你听的多认真啊” “他听的神 态多专注啊”这样的浅层次的泛泛评价，而要善于抓住学生发言中的闪光 点进行客观真实

8、的有个性和指向性的评价，如“你听得很认真，不光听明 白了居然还提出了更好的建议” “这么小的问题竟然都被你听出来了， 真是 帮了他的大忙，了不起”“听的这么耐心，真有礼貌”等等，这样的评价对 学生才有更强的吸引力，而且只要我们用心，总能找到合适的语言。4. 教师要以身示范，善于倾听学生的声音，做学生的榜样榜样的力量是无穷的，尤其是教师以身示范。论语子路中，孔子说: “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从” 。培养学生的倾听习惯是一个 长期的系统的工程，在这一过程中，教师首先应该是一个善于倾听学生声 音的人，因为这将会起到“润物细无声”的潜移默化作用。老师能够耐心 而且认真地倾听学生的发言，不论

9、发言的质量如何，这一行为本身对学生 个人或是班集体就具有极强的教育意义，它能让学生感觉到老师对他们的 认可，享受表达的愉悦、激起发言的欲望，满足渴望被尊重的心理需求。 需要注意的是，老师的善于倾听不能只在课堂之上，课余时间，当学生遇 到问题时更要耐心倾听，做好表率，这时即使你什么也不说，对学生的教 育意义也将是深远的。5. 培养学生的倾听习惯要渗透于日常的教学备课中教学备课是课堂活动实施的前提和计划，倾听习惯在教学备课中的渗 透，首先要体现在教学目标的设定上。教学目标有三个维度，在情态、态 度、价值观的维度上增加倾听习惯的培养目标，会给教师的备课提供一个 指导性原则，更好的将倾听习惯的培养与知识技能的教学相结合。教学过 程中为了有利于倾听习惯的培养，我们要注意检查教学设计的思路是否清 晰，每一个环节，每一项要求，是否能让学生明确；教学设计中的问题能 否引起学生的倾听兴趣；教师的课堂语言、表情、动作是否有感染力等等。 在每堂课的课后反思中，要注意记录和分析学生倾听习惯培养方面的得与 失，不断得进行调整，改进与提高。这样就将