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1、nnnnnn思维方式上思维方式上 ：n 要有要有“先范畴分类后推理论证先范畴分类后推理论证”的释难基本原则。的释难基本原则。n 要有要有“归纳先、演绎后、类比补充归纳先、演绎后、类比补充”的释难基本思想，的释难基本思想， n 要有要有“先建构后求证先建构后求证”的大众学习模式，与的大众学习模式，与“求证中去建构求证中去建构”的精英探的精英探索模式的区分意识，索模式的区分意识， n 要有要有“由条件到结论由条件到结论由结论到条件由结论到条件”的运算思维习惯。的运算思维习惯。n具体做法是具体做法是 ：n 可将难点分解成若干小点。可将难点分解成若干小点。 n 若对学生不了解，可放弃求证思维，将建构思

2、维当作主导思维。若对学生不了解，可放弃求证思维，将建构思维当作主导思维。 n 难点的逻辑关系不管属于那一种类型，都应该由学生自己逐步建立，难点的逻辑关系不管属于那一种类型，都应该由学生自己逐步建立，让学生成为解决问题的主力，成为不断提出新问题的主体，让学生自己发让学生成为解决问题的主力，成为不断提出新问题的主体，让学生自己发现自己的知识和能力的缺陷，自己去弥补这种缺陷。现自己的知识和能力的缺陷，自己去弥补这种缺陷。 n 对学生极具建设意义的问题或进步，要敢于花更多的时间去发掘巩固。对学生极具建设意义的问题或进步，要敢于花更多的时间去发掘巩固。 n 当然还可以大胆放弃最终的结论的环节，学生思考到

3、哪一步就算哪一步。当然还可以大胆放弃最终的结论的环节，学生思考到哪一步就算哪一步。n 这四种类型的这一顺序，恰好能看出教师的成长过程。 1.课堂实录、个案分析、教学设计。课堂实录、个案分析、教学设计。 课堂实录展示的独创空间大，稿子需求量大，课堂实录展示的独创空间大，稿子需求量大，发表难度小。发表难度小。 个案分析，要么采用公开课的实录，要么采个案分析，要么采用公开课的实录，要么采用某次作文完成的情况。用某次作文完成的情况。 教学设计，问题设计要分显性问题和隐性问教学设计，问题设计要分显性问题和隐性问题，多媒体适可而止，歌曲助兴是忌讳之举，题，多媒体适可而止，歌曲助兴是忌讳之举，角色表演，要有导演阐释，要忠实于原著，切角色表演，要有导演阐释，要忠实于原著，切不可乱加

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