在实践与感悟中启智笃行

1、在实践与感悟中启智笃行思维导图助力小学综合与实践活动课宝鸡高新第一小学 刘权录 小学综合与实践活动，是生活与实践性都很强的一门课程，其目的是指导学生回归现实生活。在教学中，教材内容是紧密联系学生生活实际，通过探索自然密码，感悟艺术人生，社会生活体验，安全自救、环境保护等课题，指导学生不断增强对外界环境的适应能力和自然生存能力。一、在教材知识学习中，引领学生绘制思维导图，奠定思维的基础小学综合实践活动，这门课程通常教材以人与自然、人与环境、人与社会、人与艺术、人的自身发展等五大活动主题统领，在每一主题下，分年级开展相应层次的活动。对教材文本学习，通过绘制思维导图的方式，有利于知识形成的系统性和完

2、整性。其中只有学生把文本知识学透彻，实践活动开展无疑会起到极大的促进作用。一般在教学时，绘制思维导图是学生开展文本自学的一个必要组成部分。只有通过学生自主学习探究出来的知识，才最容易成为他自身不可或缺的真正的知识。以前，我也曾经担心，学生自学会对教材知识一知半解，甚至是曲解，给教师直接教学造成负面影响，二是过于注重教师本身的讲解和学生会机械式练习。但是事实却教训了我，但自从引入思维导图教学以后，学生借助思维导图这一工具，爆发出了很大的学习力，产生了惊人的学习效果，其对教材知识的精准把握，完全超出了我原来的想象的范围。2、 在生活实践探索中，进一步完善思维导图，实现思维的飞跃综合实践活动课程要是

3、脱离了学生的具体生活实践，只是局限于教材文本中，那么综合实践课程就进入了一个很大的误区。我们不要怕学生实践，而应该引导学生积极开展综合实践，因为只有这样做，学生就会对书本知识自觉联系实际，加以“去粗取精，去伪存真”的吸收，真正实现生活知识化和知识生活化。在学生小组充分开展探究活动的基础上，指导学生对思维导图进行补充、完善和修改，这是真正意义上的学习，因为我们不仅教会了学生学习，更教会了学生怎样去验证。以前，学生对课本知识的学习是机械的。例如在春夏协奏曲中，我们引导学生先对文本进行学习，学生知道了春天是播种的季节，秋天是收获的季节。这是一般的规律。但是当我们放手学生开展探索发现以后，孩子们的知识

4、一下子变得丰富起来，他们不紧紧知道秋天既是收获的季节更是播种的季节，还知道了海南岛的水稻可以达到一年三熟等等。特别地，在信息化高度发展的时代，我们一定要相信学生，学生集体的学习力是无限的。如果把学生小组的信息加在一起，那么每一天都是很惊人的。3、 实践探索后，绘制思维导图，激射出思维的火花学生在教材文本知识学习的基础上，在自己活动感悟以后，整理绘制出的思维导图，才是真正意义上的实现了学习上的更新与创造。我们指导学生开展社会综合实践活动，其根本目的在于实现书本知识与生活实践的有效对接，实现学生对生活的感悟，从而上升到对自然和人生命运的思考。在教学中，我们让学生利用思维导图预设自己的活动计划，我们发现许多学生计划的设置是科学的、合理的，不仅具有现实性，而且具有可强的操作性。在教学中，我们让学生通过自己的思维导图来整理完成活动报告，对于很多成人来说都具有一定的难度和挑战性，但是对于掌握了思维导图绘制的小学生来说，已经变成了一种可能。虽然很多孩子在语言运用上略显贫乏，但对于整个活动的叙述