在线测评体系使用说明

1、英特尔®未来教育核心课程项目在线测评体系使用说明 过程性测评是英特尔®未来教育核心课程项目多元化评价系统发展完善的重要组成部分。根据英特尔®未来教育核心课程项目总协调机构的安排，在学科教师培训中全面实施过程性在线测评。各地、各级项目管理人员和骨干、主讲教师应按照本“使用说明”的要求，认真实施过程性测评工作，确保过程性测评工作顺利进行。一、主讲教师职责 1主讲教师是过程性测评的责任者和具体组织者，应抱着对每一个参训学科教师高度负责的态度实施测评；2主讲教师应熟练掌握过程性测评的原则、标准和方法；3主讲教师应在过程性测评中严守公开、公正、公平的原则；4主讲教师应注意整

2、个培训过程中参训者在项目的理念和方法、学习态度与情感、教学设计能力、作品等方面的实际学习效果，为测评打好基础；5主讲教师应在本班学员全部注册后马上在线分定学习小组；6主讲教师应按三次测评的时间和顺序，依次完成在线测评工作。遇到网络传递障碍时，可适当延迟测评时间，网络恢复正常即刻测评。二、测评体系简介 1 测评体系中一共有4个一级指标，14个二级指标，在培训过程中，依次进行3次测评；2 第一次测评（7个二级指标）由学员自评；第二次测评（8个二级指标）由学员在小组范围内互评；第三次测评（7个二级指标）由主讲教师评定，其中有三个指标由学员再次自评；3 测评体系中有八个二级指标分2次测评。同一个指标的

3、第1次测评和第2次测评所占的权重分别为30%和70%；4 每个指标的测评分四个等第，依次为A=优秀90-100，B=良好80-90，C=合格60-80，D=不合格60分以下(不包括60分)；5 测评体系中由主讲教师评定的指标B1（出勤）或D1（作品完成情况）若评定为不合格，则该学员的总成绩即为不合格；6 三次测评的指标、参考标准和操作方法见下表：l 第一次测评（1至4模块结束后进行）英特尔®未来教育核心课程项目培训过程测评（第一次测评）类别一级指标（权重）二级指标测评等级测评参考标准A理念和方法（20%）1A1重视问题设计ABCD1、有基本问题设计、有单元问题设计、有内容问题设计得C

4、；缺一类问题只得D；2、问题齐全且问题设计针对学习目标得B；3、在2的基础上，问题设计有层次性得A；2A2以学生为主体ABCD1、教学过程中有学生活动设计；2、从学生的角度出发设计演示文稿。注：可以根据自己上述作业完成优劣程度判定得A-D3A3学习过程评价与反思ABCD1、演示文稿评价量规完整；2、认真完成培训日志并在博客上进行交流。注：可以根据自己上述作业完成优劣程度判定得A-D4A4规范资源引用行为ABCD1、有作品引用记录；2、学生演示文稿范例中有引用记录。注：可以根据自己上述作业完成优劣程度判定得A-DB学习态度与情感（20%）5B2合作学习ABCD1、积极参与“教法研讨”；2、积极参

5、与“结对共享”等交流活动；3、主动帮助其他学员；4、参与博客等网上交流。测评：积极参与上述所有活动得A，缺一项减1级，以此类推C教学设计能力（30%）6C1框架问题设计ABCD1、基本问题有开放性且指向学科核心；2、单元问题与单元主题相关且有开放性；3、内容问题直接支持单元学习内容；4、学生范例支持对框架问题的探究。测评：全部达到上述要求得A，缺一项减1级，以此类推7C2学习目标制定ABCD1、学习目标符合课程标准要求；2、学习目标符合学生实际。测评：可以根据上述要求完成优劣程度判定得A-D注：1.本次测评在模块1-4培训结束后进行, 学员主要依据自己的学习情况和相应的作品打分；2.本次测评由

6、学员开展自评，由学员本人直接在线输入测评结果;3.学员用自己的用户名和密码登录后，进入学员自评界面并输入测评结果；4.主讲教师应对学员自评适时地进行指导，要求学员客观公正地对自己的培训过程进行自评。l 第二次测评（5至7模块结束后进行）英特尔®未来教育核心课程项目培训过程测评（第二次测评）类别一级指标（权重）二级指标测评等级测评参考标准B学习态度与情感（20%）1B2合作学习ABCD1、积极参与“教法研讨”；2、积极参与“结对共享”等交流活动；3、主动帮助其他学员；4、参与博客等网上交流。测评：积极参与上述所有活动得A，缺一项减1级，以此类推C教学设计能力（30%）2C1框架问题设计

7、ABCD1、基本问题有开放性且指向学科核心；2、单元问题与单元主题相关且有开放性；3、内容问题直接支持单元学习内容；4、学生范例支持对框架问题的探究。测评：全部达到上述要求得A，缺一项减1级，以此类推3C2学习目标制定ABCD1、学习目标符合课程标准要求；2、学习目标符合学生实际。测评：可以根据上述要求完成优劣程度判定得A-D4C3教学过程设计ABCD1、框架问题在教学过程设计中恰当使用和呈现；2、教学过程设计具体。测评：可以根据上述作业完成优劣程度判定得A-D5C4教育技术的有效使用ABCD1、技术的使用有助于学习目标的实现；2、教师演示文稿符合单元教学要求；3、学生网站有助于学习目标的实现

8、；4、学生支持材料具有引导性和渐退性。测评：上述作业全部完成得A，缺一项减1级，以此类推6C5教学评价设计ABCD1、教学评价设计针对本单元的学习目标；2、教学评价具有可操作性；3、具有较强的自我评价能力。测评：可以根据上述作业完成优劣程度及自我评价情况判定得A-DD作品评价（30%）7D2创新性ABCD1.问题设计有新意；2.过程设计有新意；3.学生活动设计有独创性；测评：可以根据学员上述作业完成优劣程度判定得A-D8D3可实施性ABCD1.教学设计针对所任教的学科或学科的探究活动；2.教学设计符合特定年级的学生特征。测评：可以根据学员上述作业完成优劣程度判定得A-D注：1.本次测评在模块5

9、-7培训结束后进行,主要依据学员的学习情况和相应的作品打分；2.本次测评由学员在小组范围内进行互评，直接在线输入对本小组其他学员的测评结果；3.学员用自己的用户名和密码登录后，进入学员小组互评界面并逐个选择本小组的学员，输入测评结果；4.主讲教师在本次测评前应在系统中完成对班级学员的分组工作，在培训中组织好小组内的交流，确保小组成员之间有足够的相互了解，力求测评的客观和公正。l 第三次测评 （8至10模块结束后进行）英特尔®未来教育核心课程项目培训过程测评（第三次测评）类别一级指标（权重）二级指标测评等级测评参考标准B学习态度与情感（20%）1B1出勤ABCD1、完整参加全部培训得A

10、；2、完整参加全部培训，但有迟到、早退4次以下得B；3、缺课25%及以下得C；4、缺课25%以上得D。测评：视情况得A-D；若该项指标得D，则总评不合格。C教学设计能力（30%）2C3教学过程设计ABCD1、框架问题在教学过程设计中恰当使用和呈现；2、教学过程设计具体。测评：可以自己根据上述作业完成优劣程度判定得A-D3C4教育技术的有效使用ABCD1、技术的使用有助于学习目标的实现；2、教师演示文稿符合单元教学要求；3、学生网站有助于学习目标的实现；4、学生支持材料具有引导性和渐退性。测评：上述作业全部完成得A，缺一项减1级，以此类推4C5教学评价设计ABCD1、教学评价设计针对本单元的学习

11、目标；2、教学评价具有可操作性；3、具有较强的自我评价能力。测评：可以根据自己上述作业完成优劣程度及自我评价情况判定得A-DD作品评价 （30%）5D1作品完成情况ABCD1、文件夹按要求命名及存放；2、作品集内容完整；3、作品中的全部或主要部分是学员自己制作的；4能按时完成作品。测评：视作品完成情况得A-D；若该项指标得D，则总评不合格。6D2创新性ABCD1、问题设计有新意；2、过程设计有新意；3、学生活动设计有独创性；测评：可以根据学员上述作业完成优劣程度判定得A-D7D3可实施性ABCD1.教学设计针对所任教的学科或学科的探究活动；2.教学设计符合特定年级的学生特征。测评：可以根据自己上述作业完成优劣程度判定得A-D注：1.本次测评在模