大力开展模拟实训教学

1、大力开展模拟实训教学借鉴双元制职业教育的一条可行之路 肇庆市技师学院 彭建新摘要：双元制职业教育是德国职业教育的主流，有它存在的特殊环境。结合我国国情，职业学校大力开展模拟实训教学是借鉴它的一条可行之路。关键词：职业教育 双元制 借鉴 实训教学Abstract Dual system vocational education is the mainstream of Vocational Education in Germany, it exists in its special environment. According to the situation of our country, i

2、t is a feasible way to carry out the simulation practice teaching in vocational schools.Key words Vocational education Dual System Draw lesson Practice teaching德国职业教育是其战后经济腾飞的秘密武器，其职业教育有多种模式，如学校培训（加相关实习）、双元制培训、其他培训。80%以上的首次从业教育者选择双元制培训。该模式是德国职业教育的一颗明珠，享誉世界。在我国，学习、介绍、推广德国的双元制职业教育经验已经有20多年了，除了一些中德合作项目

3、学校与一些德资企业（或中德合资企业）有一些实质性的成效之外，很多的学习只停留在形式上。所以有必要全面看待德国双元制职业教育，找出借鉴它的可行之路。一、 德国“双元制”职业教育概况德国“双元制”职业教育，是在20世纪20年代开始建立，50年代后期逐步形成的。它是一种以企业职业技能培训为主、职业学校专业理论和普通文化知识教育为辅的职教形式，它将企业与学校、理论知识和实践技能教育紧密结合起来，是一种主要培养专业技术工人的职业教育制度。其培训机制和各自功能可用图1表示。企业（指导教师）学校（教师）合作培训合同义务职业教育实训规章考试要求教学计划协调在实际工作条件下，通过企业培训获得专业实践经验和职业经

4、验在教室和实验室，学习与职业有关的理论和实践专业知识+普教课程学生理论和实践毕业考试的行会管理（工商/手工业行会）图1 德国双元制职业教育可见，德国“双元制”模式是平行交叉结构，起连接作用的是各方的责任、义务及合作，这些责任义务是由职业教育法等相关法规确定的。双元制培训的一元是学校，另一元是企业，在校学习时间约占总时间30%20%，主要解决为什么这么做的问题，在企业学习时间约7080%，主要解决怎么做的问题。培训按照私人经济市场规则进行。但是，国家以法律的形式制定相应的法规来约束。企业决定培训哪些专业、急需或者新的专业、基础和专业培训。企业影响着培训质量，国家与工会也起着一定的影响作用。学生先

5、接受职业咨询（德国有较完善的职业咨询），确定合适的专业，然后到企业竞聘培训岗位并与之签订培训合同，之后可选择培训学校入读。培训期间，学生是企业的学徒，享受学徒的保险和福利。 德国各行会在职业教育领域扮演了重要的角色：颁发培训法律章程；检查培训机构和指导教师的资格；登记、更改、解除培训合同；为企业和学徒提供咨询；举办期中、毕业考试。职业学校依据州文教部的统一教学总纲制定教学计划，企业依据行会制定的培训总纲制定培训计划，双方保持沟通协调，合成一个总的培训计划。一般情况下，学生每周1-1.5天在校学习，其余时间在企业培训。企业培训一半时间在培训车间，一半时间在生产岗位。很多小企业没有相应的设备，不能

6、开展培训总纲所要求的部分培训课程，学生就参加跨企业培训中心来完成。二、用系统论的观点来认识德国“双元制”职业教育德国双元制职业教育体系是一个动态的、开放的复杂社会系统。系统的生存和发展要受到其所在环境的影响和制约。对于教育系统而言，其环境是政治与法律环境、经济环境、社会文化和物质环境、技术环境等。用系统论的观点去认识德国双元制职业教育会更全面、更深刻。1.职业教育构成要素与环境一般认为，职业教育要素构成包括核心要素(教育者和受教育者)、基础要素(教育目的、教育内容、教育手段和方法)和制约要素(教育情境、教育资源、教育评价和教育反馈)，影响职业教育的政治与法律、经济、社会文化和物质条件、技术等构

7、成了环境，如下图所示。图2 职业教育构成要素与环境职业教育的核心要素关乎职业教育的内涵和功能，其基础要素关乎职业教育改革和发展的基本范畴，其制约要素是职业教育的保障。三者协调配合，在环境的支撑下才能达成高质量的整体功能。2.双元制职业教育的环境双元制职业教育有着特定的历史文化条件和社会背景，同时也是社会经济发展和科技进步的产物。德国人对“科学”有独特的理解，赋予科学以宽泛的范围。他们把一切有系统的知识，其中包括技术、工艺、操作技能及其训练等作为科学问题进行研究和实践。“双元制”职业教育模式的创立和发展过程就体现了德国人的科学态度和务实精神。价值取向代表了民族或个体在评价事物时所表现出的某种特定

8、的心理倾向，影响深远。在德国近现代化的过程中，“技术主义”和与之密切相连的“实用主义”一直影响着教育的发展过程。德意志民族自古就崇尚手工业和技艺，这是“双元制”植根的沃土。与英、法两国相比，德国土地面积较窄而人口众多，原料基本依赖进口，主要靠输出工业制成品和服务，其国情决定了它的工业品不能依靠价格取胜。其产业结构特点决定了工业生产过程分工很细，专业化程度很高，这就要求高质量的技术工人，因此也就要求“双元制”职业教育必须重视培养实践技能。对产品和生产过程的不断革新造就了竞争优势，但必须有高素质的劳动者相配合。德国特殊的资源条件及经济结构迫使企业参与职业教育之中，以培养素质优良、数量充足具有跨岗位

9、能力的技术工人。因此，以企业为主、职业学校为辅的“双元制”职业教育在政府的大力支持下不断发展完善。3.优良的师资、生源是双元制成功的要素如前述，由于历史和文化的原因，在德国，职业教育并不是低等教育的代名词，很多人乐于接受职业教育。生源质量应该说不低于社会平均水平。实施双元制的理论教师来自企业一线，他起码有两年以上企业从业经验且表现优秀，还要取得教师资格证。在企业的教师都是优秀的师傅，不让一般的工人担任。3.行动导向教学原则为双元制职教普遍采用以形成行为能力为导向来传授知识和技能是双元制职教的一个明显的特点，是教师们普遍采用的。它有利于克服理论、实操“两张皮”现象，有利于学生学中做、做中学，提高

10、教学效果。4. 行会管理理论和实践毕业考试是以应用为导向的评价方式行会在双元制教育中的作用很大，它负责制定培训专业、具体的培训大纲等行业规章，管理理论和实践毕业考试，对企业、学校培训有协调、监督的作用。这其实是一种以人才应用为导向的社会评价方式，对办学质量有监督保证作用。5.学习领域课程体系是双元制职教面向企业的基础根据人才培养目标，双元制课程体系是学习领域课程体系而非学科型课程体系。选择若干关联岗位的典型工作任务升华为学习领域课程，若干课程构成教学内容体系。学习领域课程解决了学生学用脱节的问题。至于跨岗位能力的培养主要在学校完成。三、学习双元制的主要困难双元制职教模式诞生在德国这块大地上，它

11、有五大支柱：一是法律保障体制，二是充足的教学设施设备，三是高素质的师资队伍，四是学习领域课程体系，五是行动导向教学原则。除了以上五大支柱，还有重视技能的传统文化氛围作土壤。此外德国资源条件、人力资源、经济结构也是促使双元制职业教育发达的外部因素。在我国，环境问题是学习双元制的主要困难，主要表现在：1.观念和政策方面：毋庸讳言，我们的传统文化中确实存在“重仕轻工”、“官本位”、“劳心不劳力”等观念，对今天人们的思想影响依然很深很大。观念上的这些误区导致了一系列的问题，如在政策制定和宣传导向上，职业和技能人才常被排除在人才之外。这种认识上的误区引发一系列人才选拔、使用和待遇的问题，并直接导致社会对

12、职业和技能人才的鄙视。虽然近几年国家人才政策有所改变，但人们的思想观念依然有很大的惯性，其他配套政策也还没有跟上，政策本身的效应也有相当的滞后性，效果如何还有待观察。由于观念和政策原因，职业教育历史欠账太多，结果形成“投入不足-质量不高-社会评价低-入读人员素质低-质量不高”的恶性循环。2.经济环境方面：中国的资源条件虽然人均量很低，但总量上较好，给人们的危机感不强。特别是中国拥有庞大的人口，靠低廉的人工和土地成本取得竞争优势成为法宝。经济结构方面，我们总体上处于国际产业分工链的低端，产品附加值低，企业没有大的财力支持高水平的职业教育。四、大力开展模拟实训教学1、改造环境非学校之力可为我们要确

13、有成效地借鉴学习双元制，必须营造相应的环境。而这主要靠政府实施良好的舆论引导和政策支持，特别是制定包括校企合作在内的一整套法律。此外加大对职业教育的投入、改革教育评价体系、学习领域课程体系建设、造就高素质的师资队伍等都需要政府和行业主导或大力支持才能办到。2、大力开展模拟实训教学是学校能做的可行之路德国双元制职教的精华是企业为主学校为辅的合作办学。这一点中国职校没法学到。退而求其次，我们可以大力开展模拟实训教学，即让学生到模拟企业的典型生产任务或生产过程中去学习。事实上，德国双元制学生在企业培训时也是先在培训车间学习，后到生产车间顶岗学习。这么做，学校有很多好处：自主安排教学、费用比较低、学生

14、安全有保障，教学效果要比传统的好很多。另外，生产模拟实训设备的企业也有一定的档次和规模，可以基本满足职业学校的模拟实训教学需要了。在广东，著名的三向集团正在打造一流教学资源服务商。它们从模拟实训设备做起，业务逐步覆盖到实训基地建设、职教一体化课程开发、师资队伍培养、高级竞赛选手培训、农民工培训等相关领域，取得了令人瞩目的成绩，为职业教育的发展提供了有力支撑。双元制职教模式有它特殊的成长土壤。我国的历史文化、经济、技术等环境因素决定了不可能照搬它，必须根据它成功的内在原因结合我们的现实条件学习它。当前，我国职业学校可行的学习之路是大力开展模拟实训教学。参考文献:1 王勇平系统论与铁路跨越式发展M北京:中国铁道出版社,2004:2-42 顾月琴德国双元制职业教育发达的重要因素J.中国职业技术教育，2010（28）：893 李春明浅谈职业教育要素的构成及其意义 J. 教育探索，2011（8）