教学设计 我看你 你看我(心理健康)

1、 设计主题： 我看你 你看我 课程类型： 心理健康 教 研 室： 学前教育教研室 姓 名： 联系电话： 教学设计内容设计主题我看你 你看我1、整体设计思路，指导依据说明（汉文）1.首先通过让同学们在纸上写上对同桌的第一印象的方法来引出本节课的主题第一印象2.再通过一个活动使学生都参与进来并且切身体会第一印象对我们的影响，引出所要讲述的内容第一印象（首因效应）3.介绍首因效应（定义和论证实验）4.在理论的介绍之后，要让学生学会实际的应用，所以通过一个案例引出本节课的重点：怎样给别人留下好印象？有什么方法？5.让同学们自行讨论以上问题，教师在黑板上总结同学们的回答并在幻灯片中展示提前准备好的方法，

2、让同学们学会给别人留下好印象的方法。6.对本节课内容进行总结2、教学背景分析（汉文）教学内容分析：（注：含本科时在本单元的教学定位分析）高中生在人际交往中可能还有不全面的地方，通过本节课的学习，使他们对“给人的第一印象”这个方面有一定的了解，知道第一印象的重要性，并且学会不要只用第一印象看待一个人，也学会一些能够给别人留下好印象的方法。要知道在社会认知中，个体获得对方第一印象的认知线索往往成为以后认知与评价的重要根据。首因效应的影响作用可以在一定程度上得到控制。首因效应的产生与个体的社会经历、社交经验的丰富程度有关。如果个体的社会经历丰富、社会阅历深厚、社会知识充实，则会将首因效应的作用控制在

3、最低限度；另外，通过学习，在理智的层面上认识首因效应，明确首因效应获得的评价，一般都只是在依据对象的一些表面的非本质的特征基础上而做出的评价，这种评价应当在以后的进一步交往认知中不断地予以修正完善，也就是说，第一印象并不是无法改变，也不是难以改变的。学生情况分析： 本节课适用于高中各年级的同学学习，不区分学生的情况。3、教学目标分析（汉文）知识与能力目标 1.了解首因效应，知道第一印象的重要性。 2.知道一些如何给别人留下好印象的方法。过程与方法目标 1.首先通过让同学们在纸上写上对同桌的第一印象的方法来引出本节课的主题第一印象 2.再通过一个活动使学生都参与进来并且切身体会第一印象对我们的影

4、响，引出所要讲述的内容第一印象（首因效应） 3.介绍首因效应（定义和论证实验） 4.在理论的介绍之后，要让学生学会实际的应用，所以通过一个案例引出本节课的重点：怎样给别人留下好印象？有什么方法？ 5.让同学们自行讨论以上问题，教师在黑板上总结同学们的回答并在幻灯片中展示提前准备好的方法，让同学们学会给别人留下好印象的方法。 6.对本节课内容进行总结情感态度价值观目标知道对一个人的认识不要受限于对他的第一印象。4、教学重点、难点分析（汉文）教学重点1.了解首因效应，知道第一印象的重要性。2.知道给别人留下好印象的一些方法。教学难点知道不能急于用第一印象评价一个人，不要用有色眼镜看人。5、教学过程

5、设计（过程设计可以使用英语或维语，意图以汉文为主）教学过程教师活动教学意图预期学生反映预计用时一、情景导入1.给每位同学发一张小纸，让他们先在纸上写上自己同桌的名字，然后思考两个问题：（1）同桌给自己留下的最开始的印象是什么样的。（2）同桌给自己留下的第一印象对自己与同桌以后的交往有什么影响。并且将对这两个问题的回答写在纸上交上来。2.选出几张不错的念出来。二、课堂活动1.将同学们分成两组，每人发一张纸，纸上有一个人物的图片，图片下面有对这个人的解释，第一组同学拿到的解释是：这是一位屡教不改的罪犯，第二组同学拿到的解释是：这是位著名的科学家。两组同学拿到的图片其实是同一张图片。2.让同学们通过

6、图片中人物的外貌来分析其性格特征，并且写在图片旁边，把纸收上来。（活动过程中要强调两组同学不能互相看对方的纸）3.告诉同学们两组同学拿到的图片实际上是同一张图片（并在幻灯片上呈现），第一组同学拿到的纸上对此人物的描述是：这是一位屡教不改的罪犯，而第二组同学拿到的纸上对此人物的描述是：这是位著名的科学家。分别从两组收上来的纸中抽取几张念出同学们的分析。预期分析：第一组同学对图片中人物的分析应接近于对一个罪犯的描述，而第二组同学对图片中人物的描述应接近于对一个科学家的描述。4.让同学们思考为什么两组同学会写出两种不同的分析，并且告诉他们造成这种情况的原因。三、主题介绍：1.简单介绍一下首因效应的论

7、证实验洛钦斯实验（在幻灯片上呈现）。2.通过讲述洛钦斯实验引出首因效应的定义：首因效应与近因效应是由美国心理学家洛钦斯首先提出的。它们反映了人际交往中主体信息出现的次序对印象形成所产生的影响。首因效应是指人际交往中给人留下的第一印象至关重要，对印象的形成影响很大。3.告诉同学们在对一个内容进行学习之后，要学以致用，应当运用所学的知识来帮助自己，从而进入下一个环节。四、案例分析案例一：有这样一个故事：一个新闻系的毕业生正急于寻找工作。一天，他到某报社对总编说：“你们需要一个编辑吗？”“不需要！”“那么记者呢？”“不需要！”“那么排字工人、校对呢？”“不，我们什么空缺也没有了。”“那么，你们一定需

8、要这个东西。”说着他从公文包中拿出一块精致的小牌子，上面写着“额满，暂不雇佣”。总编看了看牌子，微笑着点了点头，说：“如果你愿意，可以到我们广告部工作。”这个大学生通过自己制作的牌子表达了自己的机智和乐观，给总编留下了美好的“第一印象”，引起其极大的兴趣，从而为自己赢得了一份满意的工作。案例二：一位教师的自述：我在新学年接教新班级时。在上第一堂室外课前，按不同内容和教学要求，科学合理地布置好场地、器材，并注意运用了色彩（器材或标志物的颜色）的搭配和图形（场地布置图）的美观。课的一开始，我以响亮、规范的口令，大方美观的队列动作在全体学生面前展现，同时加强课堂常规教育。让学生明确：课上应遵守哪些常

9、规，要求在整个教学练习中，学习态度端正，组织纪律观念强、学练气氛活跃，并深细致地了解学生的情况，安排病体学生见习活动，使学生身心受益而取得了良好的教学效果。1.分别请两位同学读这两个故事，让同学们思考这两个个故事带给我们的启发（一分钟时间思考）2.请几位同学回答，由此引出这两个故事给我们的启发：我们可以在别人面前为自己塑造好的第一印象，并且引出问题：我们既然可以为自己塑造好的第一印象，怎样才能做到这一点呢？五、讨论问题：怎样才能给人留下好的印象？请你想几个方法。1.给出几个范围（仪表方面，举止方面，谈吐方面，交往方面），让同学们分成四人小组讨论以上问题（讨论时间为5分钟），然后让每组派一位代表

10、回答，并且把同学的回答总结在黑板上，最后在幻灯片上呈现提前准备好的补充内容，让同学们学会本节课的重点给别人留下好印象的方法。六、教师总结课堂的最后对本节课所学内容进行从头到尾的梳理，布置作业。讲课一开始教师讲课态度要和悦，将学生带入轻松愉悦的氛围。 教师要注意学生反应，如果发现学生不明白，要对活动进行正确的解释。要尽量念和预期接近的分析。最好将学生分成前后两部分，这样能更好地避免学生看到另外一组纸上的内容。这个环节可能比较枯燥，所以用时不能太长教师要尽量热情洋溢不能一直念幻灯片上的文字，有些时候也需要自己讲，这就要求教师提前做好充分的准备，对首因效应熟悉，否则可能会使学生失去兴趣。 同学们回答

11、的内容可能不是教师想要的答案不相符，所以教师要进行适时、灵活、合理的引导，如果学生回答不出，要对其进行耐心的启发和鼓励，尽量引出与“我们可以在别人面前为自己塑造好的第一印象”这个启发接近的回答。 教师走下讲台到每个小组旁边听他们讨论，并适时地给予他们鼓励，有必要时给与一定的建议。 教师要提前在幻灯片上准备好总结，进行总结时要条理清晰，简洁明了。在轻松愉悦的氛围中引出话题。 引出本节课的主题第一印象（首因效应）。 进入本节课的核心及重点内容用案例巩固前面所学到的知识，加深对首因效应的印象，并思考如何在生活中运用课堂中所学到的知识。 让学生自己思考如何将首因效应运用在生活当中，这样能够更好地将这些

12、方法记忆下来，学生想不到的部分再由教师来补充。 使学生对所学内容更加清晰，加深对所学内容的印象。对本节课主题感到好奇但是一些学生可能不能快速想起对同桌的第一印象，也有一些学生可能对同桌的第一印象并不好，因而不好意思写出，教师要应对好这种情况。 学生积极参与到活动中也有可能有些同学对活动要求不太理解，教师要能够进行正确的解释。因为上一个环节而对本节课主题产生兴趣，所以能够比较认真了解首因效应，并且认真听老师对论证实验的讲述。但是这个环节可能比较枯燥，所以用时不能太长。 学生认真的看故事，并且认真思考故事带来的启发，有些同学能够想出教师想要的回答，有些同学可能想得不对，也有些同学什么也想不出，但是

13、有些同学可能看完故事就不思考老师提出的问题。 学生可能积极参与到讨论中。也可能讨论积极性不高，这个时候教师要给予鼓励，如果讨论时想法不多，教师就应当给予他们引导和启发，必要时给予一定的建议，也需要鼓励。 学生听老师总结，巩固本堂课所学习到的内容，加深对本堂课所学到的知识的印象而有些同学可能因为课堂接近尾声，并且认为自己已经了解或学习到了本堂课的内容，所以不听老师总结。5分钟12分钟5分钟7分钟12分钟4分钟板书设计慧眼识人仪表：1 举止：12 23 3 谈吐：1 交往：12 23 3 课后作业课后思考：你对你同桌一开始的印象和现在对他的印象是一样的吗？你从中体会到什么了吗？课后反思课后根据实际情况对课程进行反思，总结，并进行改进。评价内容：从学生对课堂问题的回答，在课堂中的反映，课后作业几个方面评价本节课的优良 和学生对本节课内容的掌握程度，以便进行对课程结构的调整和对课程内容的